初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、精品文檔初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生心理發(fā) 展的基本內(nèi)容。在新課程實施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和情感因素被提升到一個 全新的高度。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要更全面、更準(zhǔn)確地理解情感、 態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標(biāo)能真正落到實處。1初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念初中生物課程的新理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué) 習(xí)。面向全體學(xué)生，是指課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求是全體初中學(xué)生經(jīng)過努力都能 達到的。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所 需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系

2、， 理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它涵蓋了知識、能力、情感態(tài) 度價值觀三方面的要求。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，不是單純通過知識傳授就能達到 的，還應(yīng)開展多種形式的活動，讓學(xué)生通過動手、動腦，能動地獲得對知識的 理解，培養(yǎng)掌握和運用知識的態(tài)度和能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是為了促進學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將原來的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與的探究性學(xué)習(xí)。使學(xué) 生在探究性學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力， 以及交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的 10個一級主題中第一個就是科學(xué)探究。2初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的要求生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動

3、地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究 方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、 實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個主題，可見其重視程度。但不是說 編寫教材和開展教學(xué)時，就要把科學(xué)探究從其他教學(xué)內(nèi)容中獨立出來，單獨進 行訓(xùn)練，而應(yīng)把科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出了 70項活動建議。有的活動是要求學(xué)生自 己設(shè)計探究方案的，如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素” “探究酸雨的危 害” “探究種子的萌發(fā)條件” “探究食物保鮮的方法”。有的活動是要求學(xué)生 收集和處理信息的，如“收集或?qū)崪y不同植

4、被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進行 比較分析” “收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)韻資料”。有的活動是要求學(xué)生進行觀 察的，如“觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片” “觀察蛙蹊或小魚尾鰭內(nèi)血液流動 現(xiàn)象”。此外還有要求學(xué)生栽培植物或飼養(yǎng)動物，設(shè)計校園綠化方案，制作小 腸壁結(jié)構(gòu)模型等多種類型的活動。這些活動都要求學(xué)生親自嘗試和實踐，在活 動過程中主動獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué) 探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3人教版初中生物實驗教材中科學(xué)探究活動的安排課程標(biāo)準(zhǔn)在教材編寫建議中指出，對于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動 是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)對此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提

5、出了一些活 動建議，供教材編寫者參考。在新編初中生物教材中安排了一系列的科學(xué)探究 活動，這些探究活動主要有以下特點：(1)探究活動數(shù)量多，類型豐富。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是不可能通過少量活動 達到的，需要在整個教學(xué)過程中經(jīng)常性地反復(fù)訓(xùn)練，當(dāng)然這種訓(xùn)練不是在同一 水平上的簡單重復(fù)，而是由易到難，形成螺旋式上升的梯度。人教版新編教材， 平均每冊部安排了 50個左右的活動。這些活動有機地整合在整個教材內(nèi)容當(dāng)中。 探究是多側(cè)面的活動。教材中所安排的探究，既有較完整的科學(xué)探究活動，取 名為“探究”；也有讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些側(cè)面的活動，如“觀察與思考”、“資料分析”、“實驗”、“調(diào)查”、“演示實驗” “制

6、作”、“模擬 _02歡迎下載精品文檔探究”、“模擬制作”、“設(shè)計”、“技能訓(xùn)練”、“課外實踐”、“進一步 探究”等，類型多種多樣?！疤骄俊笔亲寣W(xué)生體驗科學(xué)探究全過程的活動，教材在設(shè)計這類活動時，給學(xué) 生較大的自主性，為學(xué)生發(fā)揮富于個性的創(chuàng)造力留出了空間，同時考慮到初中 學(xué)生的認知水平，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。例如，“探究鳥適于飛行的特點”，先用一段文字作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生想象在空中釋放薄紙、投擲紙飛機、放飛飛機模型 的情形，提出探究的問題 一一鳥的身體有哪些適于飛行的特點；然后呈現(xiàn)幾個 學(xué)生討論、作假設(shè)的場景，提出若干可能開闊學(xué)生思路，當(dāng)然如果學(xué)生贊同教 科書提供的某一種假設(shè)，也可以將其選為己用；在制定并

7、實施計劃這一環(huán)節(jié)， 教材采取提示的形式，用一系列的思考題引導(dǎo)學(xué)生制定探究方案，并提供完成 探究可能用到的一部分資料，以滿足收集資料有困難的學(xué)生的需要，保證探究 活動能在全體學(xué)生中落實；得出探究結(jié)果后，要求學(xué)生自己做出結(jié)論，并將探 究結(jié)果與其他同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、借鑒。其他從科學(xué)探究不同側(cè)面設(shè)計的活動，科學(xué)方法和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點各有 不同。例如，“觀察與思考”側(cè)重訓(xùn)練觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力；“實驗”側(cè)重訓(xùn)練實驗室操作技能，培養(yǎng)動手操作能力；“資料分析”側(cè)重訓(xùn)練分析圖文資料的技能，培養(yǎng)分析能力；“調(diào)查”側(cè)重訓(xùn)練走出課堂，到大自然或社會中進行調(diào)查的方法，培養(yǎng)實踐能力；“演示實驗”側(cè)重訓(xùn)練觀察實

8、驗現(xiàn)象，由現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論的技能；“模擬制作”、“模擬探究”側(cè)重訓(xùn)練模擬的方法。 教材的這一設(shè)計意圖，正是體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn) “積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和 實踐”的要求。(2)探究活動的設(shè)計有一定的梯度。人教版初中生物實驗教材中，科學(xué)探究活 動是按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要進行整體設(shè)計的，科學(xué)方法和探究技能的 訓(xùn)練循序漸進。以“探究”為例，第一冊教材首先安排讓學(xué)生了解探究全過程的活動，每一個 步驟都有比較具體的指導(dǎo)，并且對其中蘊含的科學(xué)方法進行了詳細的分析，然 后安排讓學(xué)生設(shè)計探究過程某一個或某幾個環(huán)節(jié)的活動，本冊教材的最后，要 求學(xué)生完成一個全過程設(shè)計的探究。與后幾冊相比，第一冊教材對學(xué)生的引導(dǎo)

9、 性較強，各種活動對學(xué)生的思維能力和操作水平要求較低。后續(xù)幾冊教材則加 大了學(xué)生的自主性，許多“探究”都是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，并 自主制定計劃，對學(xué)生設(shè)計實驗、通過測量獲取數(shù)據(jù)、設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)和整 理數(shù)據(jù)的要求也逐步提高。又如“技能訓(xùn)練”，這是專為培養(yǎng)科學(xué)探究技能而設(shè)置的練習(xí)性欄目， 每個“技 能訓(xùn)練”側(cè)重訓(xùn)練一類探究技能。第一冊教材光安排較簡單的觀察、比較、測 量、計算，然后安排需要較多邏輯思維的分析實驗結(jié)果、解讀實驗數(shù)據(jù)、推理 等。后續(xù)幾冊安排的分事實和觀點、綜合和概括、評價實驗方案等，則是在思 維層次上要求較高的技能。(3)重視科學(xué)方法教育?？茖W(xué)方法包括哲學(xué)層次的方法、科學(xué)

10、探究的一般方法 和學(xué)科內(nèi)的特殊方法。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，義務(wù)教育階段的學(xué)生在生物課中 重點學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。包括觀察、實驗、調(diào)查等獲取經(jīng)驗材料的方法 和推理、判斷、分析、綜合等思維方法。人教版初中生物實驗教材重視科學(xué)方法教育，但不是孤立地講授科學(xué)方法，而 是把科學(xué)方法教育與具體的學(xué)生活動結(jié)合起來，讓學(xué)生通過活動領(lǐng)悟科學(xué)方法。 當(dāng)某一種科學(xué)方法第一次出現(xiàn)在學(xué)生活動中，教材就會把對這種科學(xué)方法淺顯 易懂的介紹用色塊標(biāo)注出來。第一冊教材主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程， 分別對觀察、實驗、調(diào)查、收集和分析資料的方法作了簡單介紹。隨著探究性 學(xué)習(xí)的逐步展開，后續(xù)幾冊教材結(jié)合具體的探究內(nèi)容介紹了是

11、否需要作假設(shè)、 如何作假設(shè)、設(shè)置重復(fù)組以消除誤差、用工具測量的必要性、五點取樣法、模 擬實驗、細菌和真菌的一般培養(yǎng)方法等科學(xué)方法。4對教師組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的建議探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，教師應(yīng)予以足夠的重視，引導(dǎo)并組織好學(xué) 生的探究性學(xué)習(xí)，把這一理念落到實處。首先，應(yīng)設(shè)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教材安排的科學(xué)探究活動。活動教學(xué)需要一定的 教具、學(xué)具、儀器設(shè)備和實驗室條件等，除原有的顯微鏡、永久切片或裝片、 常用藥品外，還應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和教材的新要求，增加必需的學(xué)生活動用具。對于 教學(xué)經(jīng)費有限的地區(qū)，教師可就地取材、因陋就簡，制作簡易的替代教具和學(xué) 具，以保證探究性學(xué)習(xí)的正常開展。此外，由于我國地

12、域遼闊，各地自然條件 差異較大，教材所提到的實驗材料不一定在所有的地方都具備，教師可根據(jù)當(dāng) 地的實際情況，適當(dāng)更換實驗材料，只要完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)即可。其次，探究性學(xué)習(xí)提倡的是小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于活躍學(xué)生思維，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進閱讀寫作能力和社會交往能力的提高，增進對周圍同 學(xué)的了解，增強教師作為指導(dǎo)者的角色，對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、 正確價值觀的形成是很有好處的。在目前我國中學(xué)生物教學(xué)仍為大班額教學(xué)， 大多數(shù)學(xué)校實驗設(shè)備比較簡陋的情況下，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，先分小組進行 活動，小組內(nèi)討論、制定探究方案，小組成員共用一套實驗設(shè)備、合作完成探 究，再進行小組間交流

13、，有利于改善課堂學(xué)習(xí)活動的組織，充分利用有限的課 程資源，最大限度地為學(xué)生提供科學(xué)探究的時間和空間。第三，科學(xué)探究是富有個性的活動。每個學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)和努力程度不一樣, 在活動中得到的發(fā)展也不一樣。積極參與的學(xué)生，會進步得很快，消極被動的 學(xué)生，進步得慢，甚至?xí)湮椤＝處熢诮虒W(xué)策略上可采取小組內(nèi)角色輪換制， 設(shè)法調(diào)動每個學(xué)生的積極性。對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在活動中可給 予更為細致的指導(dǎo)，并對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，及時給予鼓勵性評價，以使 所有的學(xué)生部能在各自的水平上得到發(fā)展。1 .情感從心理學(xué)的角度來看，情感是人對現(xiàn)實對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社 5歡迎下載精品文檔會要求而產(chǎn)生的一

14、種態(tài)度與內(nèi)心體驗。當(dāng)客觀事物以一定方式影響人的時候， 人就會進行認識并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度和體驗，表現(xiàn)出贊同或反對、愉悅或憤怒等 特征?？偟膩碚f，情感是人的感情、內(nèi)心體驗、愿望、價值追求等一系列心理 現(xiàn)象的統(tǒng)稱。國外學(xué)者提出 情感智慧”的概念，認為情感不僅僅是認知性的， 也是一種智慧，是對獲取知識、解決問題、成功與否、社會生活幸福與否產(chǎn)生 重大影響的智慧。新課程目標(biāo)中的 情感”不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審 美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原則性和精神力 量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能

15、培養(yǎng)偽君子的枯燥無味的語言。 積極的情感是人們從事各種活動的巨大動力，它可以提高人的認識的積極性和 創(chuàng)造性，促進人的觀察力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展；同時，強烈、 穩(wěn)定的情感本身是一種強有力的意志動機，可以增強人的信心和力量，堅定人 的意志。從內(nèi)容上看，情感目標(biāo)可以分為以下幾類：（1）道德感目標(biāo)，即要培 養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與熱愛人民、熱愛勞動、熱愛社會主義的情感，培養(yǎng)學(xué) 生的責(zé)任感和義務(wù)感；（2）理智感目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲、濃厚的 認知興趣（包括學(xué)習(xí)興趣）及渴望追求真理的心理傾向；（3）美感目標(biāo)，即要努力激發(fā)學(xué)生對美的需求，不斷提高其審美能力，使他們在根據(jù)自己對美的需 求來評

16、價自然景色、文學(xué)藝術(shù)、建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風(fēng)格、 愿望和動機等行為和精神事物時，產(chǎn)生美的感受。在生物教學(xué)中，情感方面的課程目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和課題研 究活動，了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，以及與生物學(xué)有 關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興中華、改變祖 國面貌的使命感和責(zé)任感；通過讓學(xué)生了解動植物，讓學(xué)生關(guān)注動植物與環(huán)境 的密切關(guān)系，理解人與生物和諧發(fā)展的意義；通過生物知識的介紹，與現(xiàn)實生 活的聯(lián)系和對生命奧秘的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。2 .態(tài)度態(tài)度是具有復(fù)雜成分的心理現(xiàn)象，是主體對客體對象所持有的一種相對穩(wěn)

17、 定的心理傾向，由認知、情感和意向 3個因素構(gòu)成，其中情感因素是態(tài)度的核 心成分。態(tài)度不是生來就有的，它的產(chǎn)生以個體價值觀為內(nèi)參照系，社會規(guī)范 為外參照系，經(jīng)過順從、認同、內(nèi)化而形成。態(tài)度一旦產(chǎn)生就有一貫性，成為 性格、個性的重要組成部分，將對個體、群體和社會產(chǎn)生影響。從學(xué)生的角度 看，態(tài)度目標(biāo)是一種特殊的學(xué)習(xí)認知類型，不僅有認知問題，還有情感問題與 意志問題，是學(xué)生形成各種道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的途徑。新課程目標(biāo)中的 態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài) 度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。態(tài)度教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能有樂觀、 積極進取、敢于求實創(chuàng)新的人生觀，熱愛生活、學(xué)習(xí)、工作，熱愛

18、自然、社會， 對社會有責(zé)任感、義務(wù)感，具有人道主義精神等。態(tài)度教育對學(xué)生有終身的價 值，積極的態(tài)度使個體傾向于選擇正面信息，促進判斷、理解，產(chǎn)生良性的情 緒體驗，能排斥或能客觀分析負面信息，從而促使認識水平的不斷提高和健康 情感的形成；其次，積極的態(tài)度促使個體敢于正視現(xiàn)實，正確對待自己的缺點 及生活中的不愉快經(jīng)歷，對成敗進行正確歸因，努力實現(xiàn)人生價值；再次，積 極態(tài)度具有催生創(chuàng)造和完善自我的價值。研究表明，許多高成就者具有優(yōu)良的 態(tài)度，他們充滿自信、樂觀敬業(yè)，敢于面對失敗，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于與人合作，視壓力為挑戰(zhàn)，勇于探索創(chuàng)新。端正良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)生物學(xué)的前提和重要內(nèi)容。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，

19、 需要嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度主要體現(xiàn)在嚴(yán)肅認真、一絲不 茍、實事求是地尊重客觀事實，大膽提出見解并不斷創(chuàng)新，及時記錄和分析實 驗中的現(xiàn)象等方面。通過生物課的學(xué)習(xí)，要使得學(xué)生樂于探索生命的奧秘，學(xué) 習(xí)科學(xué)家進行研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度、積極的探索精神和 創(chuàng)新意識。另外，通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，還要建立積極、健康的生活態(tài)度和寬容 的人生態(tài)度，教師要給學(xué)生樹立積極向上的榜樣，不斷地從各方面充實自己， 努力營造一個安全、積極、民主、和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。在這個環(huán)境里，無論 是師生之間還是學(xué)生之間都融洽地相處，就像生物圈中的每一種生物一樣生長， 并獲得發(fā)展的空間。3 .價值觀價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和， 包括基本信念和價值取向，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀。情感、 態(tài)度、價值觀都屬于人的意識范疇，情感、態(tài)度屬于人的心理領(lǐng)域，價值觀屬 于更高層面的社會意識領(lǐng)域，是理性認識的核