江南大學(xué)遠程指導(dǎo)題目及答案

1、（一）簡答題：1 、簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠程教育與傳統(tǒng)教育的共性首先， 遠程教育與傳統(tǒng)教育的組成要素是一致的，正式教育的構(gòu)成要件有三：第一，要有“教育者” ； 第二，要有學(xué)習(xí)者，第三，教育者和學(xué)習(xí)者必須有共同預(yù)期的“目標(biāo)” 。 如果不具備三項要件的教育活動即屬于“非正式教育”傳統(tǒng)學(xué)校教育顯然具備以上三要件， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和廣播電視大學(xué)同樣也具備以上三要件， 學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)或收看教學(xué)電視課程是一種有意的學(xué)習(xí)行為， 學(xué)習(xí)者遇到困難可以向輔導(dǎo)教師求助，教育者和學(xué)習(xí)者的共同預(yù)期的“目標(biāo)”是具體的課程目標(biāo)。因此，遠程教育與傳統(tǒng)教育都是正規(guī)學(xué)校教育。 其次， 從教育的規(guī)范程度來看， 傳統(tǒng)

2、教育與學(xué)校遠程教育均具備正規(guī)教育的基本屬性。遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別（ 1 ）教育對象的不同學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度， 并且是充滿朝氣的青少年， 而遠程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識程度上會有很大的差異， 這就要求遠程教育在教學(xué)內(nèi)同和形式上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。（ 2 ）教育目的的不同學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知識、 基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完整的個性， 也就是我們所說的既學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識， 又學(xué)會做人。 遠程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的， 但更偏重于知識的學(xué)習(xí)， 特別是新知識、 新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以滿足人們的知識更新的需求。3）教育的

3、要求不同學(xué)校教育以學(xué)歷教育為主， 即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而在遠程教育中除了學(xué)歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、 職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。 學(xué)生接受遠程教育的主要目的是通過這種快捷的學(xué)習(xí)方式來獲得新的知識， 他們所關(guān)注的是學(xué)習(xí)效果， 學(xué)到的內(nèi)容能否很快的應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。 這就要求遠程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系實際， 根據(jù)社會需要來確定遠程教育的教學(xué)內(nèi)容是一個必須要遵守的原則。（ 4 ）教育手段的不同在學(xué)校教育中， 教學(xué)的手段是課堂教育， 即師生面對面的連續(xù)進行教學(xué)， 它的特點當(dāng)然是教師與學(xué)生處于同一物理空間， 基本通信媒介是教師的語言， 其間

4、， 教學(xué)這種“服務(wù)”是同其“產(chǎn)品”的“消費”同步進行的。師生間直接面對面的交流接觸，可以實現(xiàn)相互激勵，能有更好的學(xué)習(xí)效果。同時，它也不可避免的存在弊端，主要表現(xiàn)在： 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差， 課堂教學(xué)中以教師為中心， 學(xué)生只是被動的聽教師的講授； 教學(xué)資源不能共享， 由于受教學(xué)空間的限制， 無論多么優(yōu)秀的教師，每次有機會聽他授課的學(xué)生的人數(shù)卻非常有限，不能實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。同時， 課堂教育中由于有幾十個學(xué)生在聽課， 各個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣是不盡相同的， 教師不可能照顧到每個學(xué)生。 遠程教育中的教師和學(xué)生是分離的， 沒有面對面的教學(xué)過程， 它的特點是師生不處于同一物理空間， 師生間的通信交流

5、主要借助于各種媒介來實現(xiàn)的，教學(xué)這種服務(wù)是在與它被“生產(chǎn)”出來的不同的時間和地點被“消費”的，而為了將這種服務(wù)送到學(xué)習(xí)者，必須經(jīng)過包裝、運輸、儲存和發(fā)送， 盡管師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切， 但是教學(xué)手段已引起了教學(xué)的革命， 體現(xiàn)了遠程教育中教學(xué)是以學(xué)生為中心、 學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的主體地位。 教學(xué)的焦點由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)” ， 由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程” ， 由“知識”轉(zhuǎn)向“能力” 。2、簡述我國國民教育體系的分類。答： 我國國民教育體系按院校類型分為普通教育和成人教育， 其主要差異在教育對象和教育性質(zhì)： 前者是對青少年一代的職前教育， 后者則是對已進入職業(yè)社會的成人的職后教育。 在我

6、國開展遠程教育的院校中其主要對象是成人， 屬于成人教育范疇， 既有學(xué)歷教育、 也有非學(xué)歷教育。 遠程教育對于調(diào)整和改善我國高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠程教育為我國實現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準備做出了貢獻， 并將推動我國進入信息和學(xué)習(xí)社會，為推進知識經(jīng)濟的法陣繼續(xù)發(fā)揮積極作用。3、簡述教育技術(shù)在遠程教育中的三個應(yīng)用。在遠程教育中應(yīng)用的教育技術(shù)按照功能分類主要有三種： 應(yīng)用于課程開發(fā)的教育技術(shù)、應(yīng)用于對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育技術(shù)和應(yīng)用于教育管理的教育技術(shù)。1 .教育技術(shù)在遠程教育課程開發(fā)中的應(yīng)用這是指教育院校及其教師與其他教學(xué)輔導(dǎo)和技術(shù)人員用來設(shè)計、

7、開發(fā)和發(fā)送遠程教育課程的各類教育技術(shù)。印刷廠和出版社、試聽材料制作中心和音像出版社、衛(wèi)星電視發(fā)射、 轉(zhuǎn)播和接收系統(tǒng)、 計算機課件設(shè)計開發(fā)的團硬件環(huán)境、 計算機網(wǎng)絡(luò)及相應(yīng)的教學(xué)平臺等是課程開發(fā)和發(fā)送必備的教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。 各學(xué)科的教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)， 掌握必要的教育技術(shù)并與教育技術(shù)專業(yè)人員、教學(xué)設(shè)計專業(yè)人員一起完成遠程教育課程的設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送任務(wù)。2 .教育技術(shù)在遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用這是指教育院校及其教育與其他教學(xué)輔導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T用來同遠程學(xué)習(xí)者進行雙向通信交流、 為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育技術(shù)。 在遠程教育中， 以學(xué)生利用教育資源自主學(xué)習(xí)為主， 教師輔導(dǎo)助學(xué)

8、和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)為輔。 在遠程學(xué)習(xí)者利用多媒體的課程學(xué)習(xí)材料等教育資源進行學(xué)習(xí)的全過程中， 教育院校要組織教師與其他教學(xué)輔導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)， 這就需要各種可以實現(xiàn)雙向通信的教育技術(shù)和教學(xué)媒體。 除了嘴常用的在學(xué)習(xí)中心的定期或不定期的面授輔導(dǎo)、通過電話輔導(dǎo)和咨詢，還可以通過各種電子信息通信技術(shù)：各類音頻和視頻的遠程會議系統(tǒng)； 計算機媒介的通信手段： 電子郵件、 專題討論組和計算機會議等來建立師生間和學(xué)生同伴間的雙向通信和交流。3 .教育技術(shù)在遠程教育管理中的應(yīng)用這是指遠程教育院校在教學(xué)管理、 學(xué)生管理及其他各種管理中使用的各種教育技術(shù)。 就教學(xué)管理而言， 遠程教育是一種

9、大規(guī)模的工業(yè)化形態(tài)的教育方式， 從教學(xué)計劃制定到課程設(shè)置、 資源分配， 再到每門課程多種媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)計、 開發(fā)和發(fā)送都有大量的組織和管理。4、簡述遠程教育中教學(xué)媒體選擇的四個原則。一、 根據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能進行選擇； 二、 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征選用教學(xué)媒體；選擇與使用的媒體，必須是教學(xué)上實用的；三、不存在“萬能媒體” ； 眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)媒體種類很多，性能各異，在表現(xiàn)方法和使用效果上各自存在著這樣或那樣的缺點， 沒有一種能絕對滿足一切教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)對象的教學(xué)媒體。 所以， 一節(jié)課的教學(xué)有時要同時用多種媒體進行優(yōu)化組合， 使其在教學(xué)過程中交互應(yīng)用，揚長避短；四、必須熟悉教

10、學(xué)媒體的操作技術(shù)；選擇教學(xué)媒體最終要在課堂教學(xué)中應(yīng)用；五、注意多種媒體的綜合使用5、簡述遠程自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)。答： 遠程自主學(xué)習(xí)實際包含兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)， 一種是獨立學(xué)習(xí)狀態(tài)， 另一種是學(xué)習(xí)交互狀態(tài)。 因此， 對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也就包括對獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)交互的指導(dǎo)兩部分。主要環(huán)節(jié)有：對獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重點進行學(xué)習(xí)動機激發(fā)、學(xué)習(xí)計劃與進度指導(dǎo)、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、 學(xué)習(xí)資源利用指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)調(diào)控與評價指導(dǎo)； 對學(xué)習(xí)交互的指導(dǎo)則包括個別化交互指導(dǎo)與社會化交互指導(dǎo)。學(xué)習(xí)動機激勵： 這方面的指導(dǎo)和激勵貫穿整個學(xué)習(xí)過程， 主要通過動機激勵， 加強學(xué)生對成就動機的自我認識和了解， 明確學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的

11、關(guān)系等， 通過指導(dǎo)， 不僅使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換， 而且激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)計劃與進度指導(dǎo) ： 是指向?qū)W生提供教學(xué)機構(gòu)制定的教學(xué)計劃和課程的教學(xué)進度安排， 為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間及進度提供依據(jù)。 幫助學(xué)生了解自己的最佳學(xué)習(xí)時間， 指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己情況的學(xué)習(xí)計劃， 包括長期學(xué)習(xí)計劃和中、 短期學(xué)習(xí)計劃， 并遵循時間表完成計劃的各項任務(wù)。 向?qū)W生提供科學(xué)運籌時間的方法，有計劃的支配時間，使之在單位時間內(nèi)取得最大學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 向?qū)W生提供各種適合遠程學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法與策略， 指導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點。根據(jù)學(xué)生不同的個體情況、學(xué)習(xí)對象與任務(wù)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件提供學(xué)習(xí)方法建議。學(xué)習(xí)資源利用指導(dǎo)： 提供信息資料， 加強學(xué)生對自身感知覺通道偏愛、 學(xué)習(xí)環(huán)境偏愛的自我了解， 并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議， 指導(dǎo)學(xué)生選擇和利用學(xué)習(xí)資源， 同時加強對各種學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)調(diào)控評價指導(dǎo)： 通過這方面的指導(dǎo)， 使學(xué)生能夠自主地依據(jù)一定的評價標(biāo)準，對自己學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)作出分析和判斷， 并進行反饋和自我調(diào)節(jié)， 提供有關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)控與評價的信息， 培養(yǎng)