淺談中學數(shù)學教學中電教手段的運用

1、淺談中學數(shù)學教學中電教手段的運用 內(nèi)容摘要電教手段的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發(fā)揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù) 淺談中學數(shù)學教學中電教手段的運用 內(nèi)容摘要電教手段的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發(fā)揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。關鍵詞 電教手段

2、、數(shù)形結合當前，信息技術飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，我們已經(jīng)進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一大飛躍-由工業(yè)化社會進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)-世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發(fā)展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息 社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態(tài)勢是對教育的嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術在迎接這場挑戰(zhàn)中將起到關鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地提出：要把現(xiàn)代教育技術（

3、主要指電教手段）當作整個教育改革的制高點和突破口。應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。影響數(shù)學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。1、電教手段的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法高中解析幾何是綜合運用代數(shù)和幾何知識的一門綜合性的學科，其特點之一是數(shù)和形的緊密結合，即利用方程的性質來研究相應的幾何圖形的特點，使幾何圖形及其研究實現(xiàn)了

4、代數(shù)法。反之，如果給代數(shù)問題以幾何解釋，那么可以理解代數(shù)問題的直觀意義，解析幾何的另一個基本特點是把曲線（包括直線）看作是按一定的幾何條件運動的集合，以運動、變化的觀點來研究它的性質，所以具有數(shù)形結合的思想，運動變化的辨證觀點是學好解析幾何的關鍵。電教手段應用于解幾教學應是在教學過程中充分揭示教學內(nèi)容中內(nèi)在辨證關系，逐步使學生養(yǎng)成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內(nèi)容的實質。基于此，應主動有效地設計出數(shù)、形動態(tài)演示特點，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程可以根據(jù)需要進行控制，演示速

5、度可任意調(diào)整；可以隨時看到各種情形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動或靜，把數(shù)和形的潛在關系動態(tài)地顯示出來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來觀察、驗證、對比、尋找一般規(guī)律和特殊屬性。使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代科技應用于輔助教學。比如線段的定比分點概念的教學，對此概念的學習主要要引導學生深刻認識到定比分點的概念的成因是為了有效地確定線段的唯一分點P的位置，和引入值的意義，即在直線、線段上唯一分點P使得有向線段的比值與實數(shù)對形成了一一對應的關系，進而理解定比分點的實質是通過線段的比代數(shù)化來確定P點的位置?？勺寣W生積極

6、尋找、分析、修正各種解決問題的方案。設計思路：在屏幕上顯示有向直線l，在l上設置兩固定點P1、P2和一個動點P，開設變化值窗口，對于特殊點的位置，如P1、P2點，預先設置對應值（0及不存在）。動點P可用鼠標拖動，動態(tài)顯示時，窗口同步顯示相應數(shù)值。拖動的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個點。學生可親手動手演示操作，使直線l時間各種特殊點：P1點、P2點、P1P2中點、P1P2的各種內(nèi)分點、外分點等的位置與值關系顯露出來。這樣分點變化引起線段的比的變化特征，確實是直觀、明顯、連續(xù)、完整、精確，充分地揭示形（線段）與數(shù)（線段比）的一一對應關系。2、電教手段的應用有利于突破教學難點這種精巧的構思輔

7、助教學的方式既是進行驗證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設情景的好幫手。它使數(shù)學許多內(nèi)容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握、難度易以突破、關鍵易于抓住。比如在上拋物線的定義這個概念之前，我們認真研究了三個問題：教材是怎樣引進概念的，怎樣擴展內(nèi)容的 ；怎樣設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極探索新知；怎樣有效組織獲取知識過程的教學。因此，對此課件的設計著力于展示概念的形成、發(fā)展過程，揭示本質屬性。對此概念的學習主要要引導學生形象地認識到拋物線的概念的成因，即其是由到定點的距離與到定直線距離相等的點組成的集合。其設計思路大致如下：先設置一定點及與該定點有一定距離的定直線，然后截取一段段長度不等的線段，

8、作為距離d，作出以該定點為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點距離為d的點的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點的軌跡上的一點；不斷變換線段的長度，即改變d的大小，就可得到不同的點，將這些點連接起來，即為符合到定點的距離與到定直線距離相等這一條件的點就是這條曲線?？梢酝ㄟ^動畫顯示得出該軌跡的形狀的過程，由此可引出拋物線的軌跡圖形。3、電教手段的應用有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系例題的教學設計著力于萌發(fā)解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學生領略數(shù)學美感，激發(fā)學習興趣。例如在立體幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態(tài)地顯淺談中學數(shù)學教學中電

9、教手段的運用廈門二中吳秋璇內(nèi)容摘要電教手段的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發(fā)揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù) 示給定的幾何關系。例如：例題：四邊形ABCD是正方形，PA面ABCD，則圖中七個平面中,有幾對平面互相垂直？設計思路：這道題大部分學生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來并不是一蹴而就的事，因此，根據(jù)立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理如果一個平面經(jīng)過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直

10、。在設計過程中首先先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面和其分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動態(tài)顯示出來，就可清晰的判斷出哪幾個平面互相垂直了。最后，再排除掉重復的，就可得出正確的答案。這樣，形象地應用電教手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發(fā)式思想，充分調(diào)動學生的學習主動性。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發(fā)學生的學

11、習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變苦為樂，體驗到領悟的歡樂。4、充分利用電教手段安排課堂教學結構，有助于發(fā)揮學生的主體作用。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重視教而忽略學的現(xiàn)狀，適當?shù)膽秒娊淌侄芜M行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會學習的方法。為了在實際教學中體現(xiàn)突出學生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：科學安排一節(jié)課的各組成部分進行的順序；合理分配

12、和使用時間；精心設計安排練習；要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十分鐘的時間變長了，使學生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。 5、運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去

13、激發(fā)學生的學習興趣。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重在教而忽略學的現(xiàn)狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會學習的方法。橫看成嶺側成峰，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確，電腦技術的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L久以來形成的生活方式。參考文獻 1 何克抗，現(xiàn)代教育技術，北京師范大學出版社，1998年 2 伍春蘭，對影響學生非智力因素的一次調(diào)查，數(shù)學教育學報，1997，

14、4 3 虞濤，CAI技術在解析幾何教學中的應用，湖北：中學數(shù)學，2000，5 淺談中學數(shù)學教學中電教手段的運用來源：考試吧（E）2005-12-14 9:41:00【考試吧：中國教育培訓第一門戶】論文大全-內(nèi)容摘要電教手段的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發(fā)揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。關鍵詞 電教手段、數(shù)形結合當前，信息技術飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，我們已經(jīng)進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一

15、大飛躍-由工業(yè)化社會進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)-世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發(fā)展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息 社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態(tài)勢是對教育的嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術在迎接這場挑戰(zhàn)中將起到關鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地提出：要把現(xiàn)代教育技術（主要指電教手段）當作整個教育改革的制高點和突破口。應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一

16、個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。影響數(shù)學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。1、電教手段的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法高中解析幾何是綜合運用代數(shù)和幾何知識的一門綜合性的學科，其特點之一是數(shù)和形的緊密結合，即利用方程的性質來研究相應的幾何圖形的特點，使幾何圖形及其研究實現(xiàn)了代數(shù)法。反之，如果給代數(shù)問題以幾何解釋，那么可以理解代數(shù)問題的直觀意義，解析幾何的另一個基本特點是

17、把曲線（包括直線）看作是按一定的幾何條件運動的集合，以運動、變化的觀點來研究它的性質，所以具有數(shù)形結合的思想，運動變化的辨證觀點是學好解析幾何的關鍵。電教手段應用于解幾教學應是在教學過程中充分揭示教學內(nèi)容中內(nèi)在辨證關系，逐步使學生養(yǎng)成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內(nèi)容的實質?；诖耍瑧鲃佑行У卦O計出數(shù)、形動態(tài)演示特點，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程可以根據(jù)需要進行控制，演示速度可任意調(diào)整；可以隨時看到各種情形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動或靜，把數(shù)和形的潛在關系動態(tài)地顯示出

18、來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來觀察、驗證、對比、尋找一般規(guī)律和特殊屬性。使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代科技應用于輔助教學。比如線段的定比分點概念的教學，對此概念的學習主要要引導學生深刻認識到定比分點的概念的成因是為了有效地確定線段的唯一分點P的位置，和引入值的意義，即在直線、線段上唯一分點P使得有向線段的比值與實數(shù)對形成了一一對應的關系，進而理解定比分點的實質是通過線段的比代數(shù)化來確定P點的位置?？勺寣W生積極尋找、分析、修正各種解決問題的方案。設計思路：在屏幕上顯示有向直線l，在l上設置兩固定點P1、P2

19、和一個動點P，開設變化值窗口，對于特殊點的位置，如P1、P2點，預先設置對應值（0及不存在）。動點P可用鼠標拖動，動態(tài)顯示時，窗口同步顯示相應數(shù)值。拖動的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個點。學生可親手動手演示操作，使直線l時間各種特殊點：P1點、P2點、P1P2中點、P1P2的各種內(nèi)分點、外分點等的位置與值關系顯露出來。這樣分點變化引起線段的比的變化特征，確實是直觀、明顯、連續(xù)、完整、精確，充分地揭示形（線段）與數(shù)（線段比）的一一對應關系。2、電教手段的應用有利于突破教學難點這種精巧的構思輔助教學的方式既是進行驗證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設情景的好幫手。它使數(shù)學許多內(nèi)容推陳出新，教學面貌

20、煥然一新，重點善于把握、難度易以突破、關鍵易于抓住。比如在上拋物線的定義這個概念之前，我們認真研究了三個問題：教材是怎樣引進概念的，怎樣擴展內(nèi)容的 ；怎樣設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極探索新知；怎樣有效組織獲取知識過程的教學。因此，對此課件的設計著力于展示概念的形成、發(fā)展過程，揭示本質屬性。對此概念的學習主要要引導學生形象地認識到拋物線的概念的成因，即其是由到定點的距離與到定直線距離相等的點組成的集合。其設計思路大致先設置一定點及與該定點有一定距離的定直線，然后截取一段段長度不等的線段，作為距離d，作出以該定點為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點距離為d的點的軌跡；再作出與該定直線平

21、行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點的軌跡上的一點；不斷變換線段的長度，即改變d的大小，就可得到不同的點，將這些點連接起來，即為符合到定點的距離與到定直線距離相等這一條件的點就是這條曲線?？梢酝ㄟ^動畫顯示得出該軌跡的形狀的過程，由此可引出拋物線的軌跡圖形。3、電教手段的應用有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系例題的教學設計著力于萌發(fā)解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學生領略數(shù)學美感，激發(fā)學習興趣。例如在立體幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態(tài)地顯示給定的幾何關系。例如：例題：四邊形ABCD是正方形，PA面ABCD，則圖中七個平面中,有幾對平面互相垂直？設計思路：這道題

22、大部分學生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來并不是一蹴而就的事，因此，根據(jù)立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理如果一個平面經(jīng)過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直。在設計過程中首先先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面和其分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動態(tài)顯示出來，就可清晰的判斷出哪幾個平面互相垂直了。最后，再排除掉重復的，就可得出正確的答案。這樣，形象地應用電教手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在對知識的

23、講述上又可貫穿啟發(fā)式思想，充分調(diào)動學生的學習主動性。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變苦為樂，體驗到領悟的歡樂。4、充分利用電教手段安排課堂教學結構，有助于發(fā)揮學生的主體作用。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重視教而忽略學的現(xiàn)狀，適當?shù)膽秒娊淌侄芜M行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較

24、少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會學習的方法。為了在實際教學中體現(xiàn)突出學生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：科學安排一節(jié)課的各組成部分進行的順序；合理分配和使用時間；精心設計安排練習；要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十分鐘的時間變長了，使學生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。5、運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)

25、學，愛學數(shù)學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重在教而忽略學的現(xiàn)狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會學習的方法。橫看成嶺側成峰，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確，電腦技術的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗?/p>

26、的思維、表達、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L久以來形成的生活方式。參考文獻1 何克抗，現(xiàn)代教育技術，北京師范大學出版社，1998年2 伍春蘭，對影響學生非智力因素的一次調(diào)查，數(shù)學教育學報，1997，43 虞濤，CAI技術在解析幾何教學中的應用，湖北：中學數(shù)學，2000，5數(shù)學電教論文隨著現(xiàn)代化教育技術實驗研究在教育領域的不斷深入,人們越來越多的認識到現(xiàn)代多媒體教育技術的優(yōu)越性。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學作用大打折扣”、“過多使用多媒體輔助教學手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉化為日常教學資源”四個方面去審視和認識當前小學數(shù)學多媒體教學，作了進一步反思與探索。

27、 近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光 、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解,極大地提高教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當前小學數(shù)學多媒體教學換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。下面我針對其中的幾個主要問題談談自己的看法。 運用以計算機為核心的多媒體技術開展教學活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢。許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術賦予了計算機豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的

28、動畫，往往引人入勝。但是，不少人對現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學引入CAI這一媒體，卻是囫圇吞棗、一知半解地認識。于是仍用傳統(tǒng)的教學步驟、方法來主控課堂，把CAI課件僅僅當作課堂教學的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學看成是“傳統(tǒng)課堂教學”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用CAI的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了CAI的根本屬性，即教育性。CAI課件的使用不當，不僅不能使學生更好地“學”，有時甚至對正常的教學起了干擾作用。我曾觀摩某教師一年級的“減法的認識”課堂的場景：屏幕上呈現(xiàn)出寧靜的湖水、蔚藍的天空和潔白的云朵，畫面很鮮艷奪目，還配有悅耳的音樂，這時5只天鵝飛了過來翩翩起舞

29、，接著，有2只天鵝輕歌曼舞地飛走了。這位教師在教學中，本想把學生的興奮點集中在“減去”的概念上，但學生卻陶醉在圖畫和聲響效果之中,陶醉在美的世界，沒有真正理解“減法的意義”。無疑這樣的課件設計是失敗的，這樣的教學效果，差也！ 數(shù)學CAI課件的設計和使用，應該有利于突破教學內(nèi)容的重、難點。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入計算機。利用計算機生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。我們來看這樣的教學片段

30、：在“圓的認識”教學中，教師提問：你能說說汽車的輪子為什么是圓的嗎？緊接著畫面展示：一個正方形車輪的汽車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車繼續(xù)跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀吧吧”地唱起歌來了。顯而易見，通過輪子動態(tài)、清晰地“演變”過程，學生輕輕松松地掌握了“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。這樣的教學，使學生興趣盎然。 課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器的操作員和畫面的

31、講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上， CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。 因此我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。 如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對初中數(shù)學電教論文|現(xiàn)代教育技術論文 作者:Admin 來源:中小學教師幫手網(wǎng) 錄入:Admin 更

32、新時間：2007-9-3 16:58:16 點擊數(shù)：124 【字體： 】 多媒體技術在初中數(shù)學中的應用 湖州市吳興區(qū)軋村中學 楊學根 摘要：為了適應信息社會對初中數(shù)學教育提出的新要求，加快中學數(shù)學教育改革步伐，大力推進信息技術在數(shù)學教學中的普通應用，作者提出了多媒體技術在日常數(shù)學教學中的四種應用：1、多媒體應用可提高學生的空間想象能力。2、多媒體應用可提高學生的發(fā)散性思維能力。3、多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣。4、多媒體應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。并提出了在使用多媒體技術時應當貫徹“必要性”、“平衡性”、“廣泛性”、“實踐性”、“實用性”等原則。 關鍵詞： 多媒體技術;初中數(shù)學;

33、教學 創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，二十一世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，而知識創(chuàng)新的基礎是教育，教育要創(chuàng)新就要轉變教育觀念，大力推進素質教育。 信息時代，以多媒體、計算機和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術的迅猛發(fā)展，學習教學的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，傳統(tǒng)的教學目標、教學設計、教學模式和教學方法已經(jīng)嚴重不適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求。正如陳自立部長在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“信息技術的教學過程是學生動用實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品的過程中，都需要開動腦筋，大膽想象，自己動手。”新的數(shù)學課程標準也把“現(xiàn)代信息

34、技術作為學生學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的強有力工具”。 針對多媒體技術在日常數(shù)學教學中的應用，結合筆者自身的體會談一些粗淺的認識。 一、多媒體應用可提高學生的空間想象能力 數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件立體圖形的展開圖的制作中，我適當?shù)剡\用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片旋轉著的地球，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形

35、。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。 二、多媒體應用可提高學生的發(fā)散性思維能力 在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，針對把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個正方體。然后用FLASH制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化

36、，給學生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。如在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時，首先用EXCEL制作了統(tǒng)計表，接著利用EXCEL的強大功能在把它轉化為條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇形圖型等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。 三、多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣 數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在圖形的平移和旋轉中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，

37、采用動畫顯示圖形的平移和旋轉，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。 四、 多媒體可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破 學生在中學階段對數(shù)學的理解有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這二部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對立體幾何的理解我借用高中的立體幾何畫板中的范例，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。對概率統(tǒng)計

38、我選擇各種相關的EXCEL等軟件，重復多次實驗，對各種數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計。 多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。在數(shù)學教學中應從以下方面考慮節(jié)奏情況： 1、增加問題情景設計，激起課堂高潮。 以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。用PowerPoint97自編的課件，靈活結合教材與教學實際是可以做到的。我對立體圖形的展開圖設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍

39、成的呢？等學生回答后，我從計算機中調(diào)出粉筆盒，茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設計插入一個程序幾何畫板繪制的圖像，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。 2、考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。 課堂45分鐘學生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，我在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又能注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。例如在不等式的應用這堂課的設計中，我在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中汽車，在剎