傳記答題方法

1、人物傳記解題輔導(dǎo)【傳記中引用的作用】 在傳記中，直接采用大量原始材料一一引用， 可以增加作品真實性，更好地突出 人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價，。 引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神， 使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅 的風(fēng)格。 引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更 為真實感人的力量。切入角度：1、傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度 和情感力度。2、文本：豐富文章內(nèi)容、增強文章的真實性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊。3、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)（呼應(yīng)）標(biāo)題、設(shè)

2、置懸念埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上文深化主旨。4、讀者：有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響 （提升了傳記的閱讀價值） 例題引路：1. 文中大量引用了蘇軾的詩詞文章，有什么表達(dá)效果？文中大量的引用蘇軾的詩詞文章，首先增強了文章的真實感。因為蘇軾是大文豪，符合傳主身份。其次：從中透露了蘇軾在黃州期間的內(nèi)心世界和性格。他在黃州期間過著被監(jiān)視的生活，表面好像很瀟灑，飲酒夜游，賦詩作文。實際上是以自嘲來獲得精神上的解脫和 自由。同時夜游表現(xiàn)了他曠達(dá)的性格。其三：增強了作品的幽默感。如引用蘇軾的的一篇隨筆，令人發(fā)笑、深思。2、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（成績不佳的數(shù) 學(xué)大師）

3、答：運用側(cè)面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； 補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； 運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格； 引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。3、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣 引用的作用。答：（1）引用傳主的原話，直接展示傳主的精神，增強了感染力，也為作者的評述提供 了依據(jù)；（2）引用他人的話，使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信，也能從側(cè)面塑造傳 主的性格；（3）二者與作者的評述相結(jié)合，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升 了傳記的閱讀價值）。切入角度：對傳主、文本、結(jié)構(gòu)、讀者的作用（四方面入手

4、）定義和類型 ： 傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。 從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評 傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者 的思考與評析三要素構(gòu)成。 “傳中有評，評中有傳， 評傳結(jié)合”是其特點。 “傳要真實， 評要中地”是評傳寫作的基本要求。 （高考重點）人物傳記類文本的閱讀方法 理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可 以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn) 了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這

5、一過程 是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵為什么要簡要疏理行文思路？如何快速疏理？（1）A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們在解題時明確答題區(qū)間。（ 2）結(jié)合傳記的文體知識，根據(jù)段落順序，明確文段記了人物（傳主）哪些事，引了 人物（傳主）哪些言即可。常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度 對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查； 對傳記中一些重要信息的篩選能力的 考查；對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查； 對作者作傳的觀點態(tài)度的把握； 對傳記中的疑點和難點， 文本的深層意蘊及其所反映 的人生價值和時代精神的探究。三、傳記解題提示：（一）、篩選并整合文中的信息。即通讀全文，把握與傳

6、主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主 的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài) 度與評價；把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。 （歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事 件）要求結(jié)合全文，概括要點。這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準(zhǔn)答題區(qū)間，答案是在 整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝 術(shù)家”所具有的特質(zhì)。 ”從題目的要求“根據(jù)文本”， 可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點，一般來說，每一點的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是最 為基本的，一般是送分題，各點應(yīng)找齊，能得

7、的分?jǐn)?shù)盡量的滿分。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法1 、時間變化2 、地點變化3 、職位（工作）變化4 、注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）5、注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制） 篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：1 、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。2、注意作者對傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對傳主的評價。4、關(guān)注文章的過渡句。（二）、理解分析句子含義： 基本含義、特定含義 （概括意義、 警策意義）、深層含義（象 征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。方法：1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語 的字面意思入手

8、。2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。3、瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中 過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、 某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進(jìn)行 分析。（三）、要求分析文章中某句話 / 某段話/某幾段話主要運用了什么表現(xiàn)手法，理解這句 話/這段話/ 這幾段話的含義及作用。示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法？其表達(dá)作用如何？（ 4 分）示例：第4自然段“既離民眾但這也不過白圭之玷

9、” 一句使用了什么修辭手法？有 何表達(dá)效果？（ 4 分） 解題技巧：這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力，應(yīng)從結(jié)構(gòu)形式（表現(xiàn)手法或表達(dá)方 式）和內(nèi)容這兩個方面解答。 3 分析運用表現(xiàn)手法：分析表現(xiàn)手法：A、 選材的處理： 詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。 對中心有用的， 與主題特別密切的材料， 是主要內(nèi)容， 則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡 寫，甚至一筆帶過。B. 人物描寫方法：傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體， 它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。 它往往是 通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫） ，側(cè) 面描寫

10、（間接描寫 ）等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩 栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術(shù)， 為了渲染人物個性， 離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá) 人物個性的細(xì)節(jié)。 不寫事件， 傳記無以表現(xiàn)人物； 不寫細(xì)節(jié)， 作者無以使人物生動起來。 因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。 作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)， 折射出傳主的思 想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使 得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。 另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。 例如，利用與傳

11、主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。 如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié)， 有何作用？請分別說明。 （不朽的貝多芬）答： （1）渲染貝多芬去世時天氣惡劣 ,象征貝多芬一生遭受的苦難 ;（2）暗示貝多芬不認(rèn)識的人也對他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。 如：赴美傳授經(jīng)驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術(shù)、如何開設(shè)講座等內(nèi) 容作者略過不談， 反而將筆墨重點落在接機時圓環(huán)種子公司總經(jīng)理威爾其認(rèn)錯人這個細(xì) 節(jié)上，這樣的處理用意何在？請結(jié)合全文簡要分析。 （袁隆平）答：寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術(shù)、如何開設(shè)講座是為了表現(xiàn)一個學(xué)識豐富的 袁隆平，但這一點已

12、經(jīng)為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。 作者記錄了袁隆平三件“小”事情， 是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面淳 樸。一個擁有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、站在世界領(lǐng)先科技前沿的科學(xué)家如此淳樸，說明他擁有 扎根基層，腳踏實地的科研作風(fēng)和敬業(yè)精神。威爾其認(rèn)錯人就是因為袁隆平太淳樸， 不像一個名滿天下的科學(xué)家，此細(xì)節(jié)描寫符合作者的寫作意圖需要。 【傳記中引用的作用】 ： 引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、 國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：它可以印證作者的觀點，也 可以使傳記具有更為真實感人的力量。 傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料， 可

13、以塑造 豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。 增強文章的真實性和可讀性。如： 21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（ 成績不佳的數(shù) 學(xué)大師）答：運用側(cè)面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出；補充出了傳主的個性材料， 使讀者對他有一個更全面的了解；運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格；引用 名人評價，增加傳記的真實性、可信度。20、這篇評傳中， 作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語， 簡要分析這樣引用 的作用。（不朽的貝多芬）答： （1）引用傳主的原話 ,直接展示傳主的精神 ,增強了感染力，也為作者的評述提供了依 據(jù);（2）引用他人

14、的話 ,使文章對人物的評述更加全面客觀、 真實可信,也能從側(cè)面塑造傳主 的性格;（3）二者與作者的評述相結(jié)合 ,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提 升了傳記的閱讀價值） 。 （4）領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排：是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊， 前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 答題切入口：對傳主、讀者、 文本、作者的作用（四方面入手）5、寫作意圖如： 21、作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（ 6分）（黃侃先生二三事）09 廣東 卷答：給我們介紹一個很有個性的學(xué)者。用黃侃的性格和言行，來表現(xiàn)那個時代學(xué)者的自由風(fēng)貌說明那處時代的新舊學(xué)者，在內(nèi)在精神方面也有不少相通之處。 答題切

15、入口： 1、突出傳主怎樣的精神品質(zhì) 2、人物的價值、意義及對時代的影響。人稱：第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語 言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真 實生動之感。第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進(jìn)行敘述的筆法。作用：能 比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。 傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似， 傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似， 有首尾照 應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚 等。倒敘手法：作用

16、是設(shè)置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（ 2 分）；與結(jié)尾形成呼應(yīng)， 使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體（ 1 分）。探究題設(shè)題點是：、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神；、探討作者的寫作背景和寫作意圖；、探究文本中某些問題，提出自己的見解。解答探究題應(yīng)遵循的原則 ：（1）探究所持的觀點應(yīng)該是健康的、合理的；（ 2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)， 但又不囿于文本； （3）探究不能任意發(fā)揮， 無限開放；（ 4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。 探究題答題格式及層次（總 -分-總）1觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。句式是“我認(rèn)

17、為”或“我贊同”2分點陳述理由；結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。(內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進(jìn)行知識的拓展遷移。)3最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。答題誤區(qū)1、歸納失分原因：A、不會審題，表現(xiàn)為所答非所問，不會分點作答；B、不明確對應(yīng)的答題區(qū)間，遺漏較多得分點；C、篩選信息后簡要概括能力弱；D、表述混亂，答題不規(guī)范。2、針對以上失分情況，我們有哪些對策：A、認(rèn)真審題，審出答題思路和答題區(qū)間；B、就算題目沒有明確說明，當(dāng)分值較大時，注意分點作答；C

18、、篩選信息后，多抓文本中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句來概括，有時也要抽象概括；D、平時要養(yǎng)成“問什么答什么”的規(guī)范答題的習(xí)慣。實用文本之傳記閱讀解題技巧一、文體的基本特征：1、定義和類型：傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不 同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他 人撰寫的。根據(jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué) 性傳記和文學(xué)性傳記。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與 評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。 它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結(jié)合” 是其特點?！皞饕鎸?，評要中地”是評傳寫作的基本要求。2、傳記的特點：傳記屬應(yīng)用文體，同時兼具真實性和文學(xué)性這兩個特點。 其中，真實是傳記的生命。 因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍 等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它 是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情 感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。二、傳記考查的切入角度：1、寫什么？(1) 理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義。(2) 理清作品陳述的基本事實，把握傳主