《世說新語》兩則說課稿

1、世說新語兩則秦海占一說教材1教材的意義世說新語兩則是初中語文七年級上冊第 2單元的一篇課文，本單元的文章以 家庭、親情為主題。其中，詠雪一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古 人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯， 但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。陳太丘與友期這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的， 小小年紀(jì)就知道維護父親的尊嚴(yán)，可見 父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于它告訴了人們一個道理一一人必須明禮誠信。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋

2、和具書理解基本 內(nèi)容2過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3情感與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信, 尊重他人的美德。3教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)重點：誦讀課文，積累文言詞語。學(xué)習(xí)難點：1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？2. 兀方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧，是否有失禮儀？ 二教學(xué)方法新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神是課堂教學(xué)的主題， 針對這些，我選擇的教學(xué)方 法有：1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法， 是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳 途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。2討論法

3、，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞， 也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。3問答式教學(xué)法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積 極性，啟發(fā)學(xué)生思維。可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。學(xué)法；我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。 三教學(xué)程序1導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引 力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計的導(dǎo)語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭

4、角， 如駱賓 王做詩鵝，鵝時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳 話。不過，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時，學(xué)習(xí)世說新語兩 則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認(rèn)識一位小才女，她叫謝道蘊。2講解教材：（1 ）誦讀課文，語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品 評到“只可意會不可言傳”的味兒來。 這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再 教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習(xí)朗讀。（2 ）疏通文意， 學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把 不理解的詞句標(biāo)出來。（3 ）研讀賞析， 新課標(biāo)中明確指出

5、：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐， 教師以 多媒體出示如下一組思考題： 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？答；明確：融洽，欣然、大笑 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩，今專指子女 “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比 作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比 喻雪。有兩種相反的意見： 一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好， 雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽 比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞 方式不同

6、。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一 喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好， 它給人以春天即將到來的感覺， 正如英國大詩 人雪萊所說， “冬天到了， 春天還會遠(yuǎn)嗎”（西風(fēng)頌），有深刻的意蘊； 而“撒 鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊一一“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句 要有意象， 意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。 “柳絮”一喻好就好在有意象； “撒鹽” 一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。 ） （4）文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？ 答；這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。請學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做 出答案，

7、進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。3學(xué)生在體會文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會。4、布置作業(yè)：A、積累詞語；B :讀幾則世說新語中的故事，寫讀書筆記。既可以鞏固所學(xué)知識，又拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。四板書；交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境贊賞謝道韞詠雪敘述詠雪事件一問、一答的聰明才智補敘身份板書在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。（二）陳太丘與友期四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放司馬光砸缸動畫片，來導(dǎo)入新課，通過觀看這個簡短的動畫片，我們知

8、道司馬光是一個聰明機智的小孩。今天我們將認(rèn)識另一位聰明機智的孩子，他的名字是元方。然后導(dǎo)出課題、板書。（二）朗讀課文1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。請同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃?？从袥]有不認(rèn)識的字詞，劃出來查 一查工具書或者向同學(xué)請教。2、齊讀，檢驗是否讀準(zhǔn)了3、聽名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。4、再次齊讀，盡量讀出人物對話的語氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。（三）自主、合作，疏通文意1、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。3、合作翻譯全文。（四）合作探究問題友人到底是一個怎樣的人？元方的性格特點如何？ 在“友人慚，下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 拓展延伸：從故