《傾斜的傘》說課稿

1、傾斜的傘說課稿各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是 S版小學(xué)語文三年級上冊第19課 傾斜的傘。本課面對的是剛上兩個月的三年級的同學(xué)， 他們的思維能力、 說話能力等其 實還是二年級水平。針對上述學(xué)情，要努力做到“以學(xué)定教” 、“因材施教”。針 對當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的 呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩， 回報 這些愛。事實上， 現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏， 更不用說主動獻出自己的愛 了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一、說教材 這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把 傘向“我”傾斜，外公

2、自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘， “我”自己也 淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親 情的溫暖，學(xué)會關(guān)愛親人。下面，根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求， 及教材特點和學(xué)生實際情況， 我確定如下教 學(xué)目標(biāo)：1 、知識與技能目標(biāo)：(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。(2) 理解課文內(nèi)容，理解“傾斜的傘”所包含的含義( 3)讀文中句子，練習(xí)仿寫2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報， 體會祖孫間的至愛親情

3、。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情 感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學(xué)會感恩和回報。教學(xué)課時： 2 課時（本課是第二課時）二、說教法、學(xué)法（1）、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。 （2）、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自 己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程 中。三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，感知全文由于是第二課時， 同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解， 所以讓學(xué)生帶著中心 問題再去讀文

4、： 這把傘下， 講述了一個怎樣的故事？學(xué)生自由發(fā)言后， 老師再對 全文做一個簡短的小結(jié)。（二）品讀課文，體會情感1、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容，從傘歪了感悟外公對丹丹的愛。教學(xué)開始， 我先讓學(xué)生仔細看圖， 觀察外公和丹丹的動作和表情， 完成一個 句式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會說話。再圖文結(jié)合引出傘歪了，接著讓學(xué)生 默讀、劃出傘歪了的句子，經(jīng)過認真思考，然后讓學(xué)生充分的發(fā)表意見。這樣， 學(xué)生一開始就帶有問題有目的性的讀書， 既避免了學(xué)習(xí)的盲目性， 又使學(xué)生養(yǎng)成 不動筆墨、不讀書的好習(xí)慣。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上， 接著引導(dǎo)他們重點品讀下列詞句： 首先抓住“一 片墨綠色”“一半一半”“濕透”等所在的句子，

5、從朗讀中感悟傘歪了，接著讓學(xué) 生從外公的這些行為中， 你看到了一個怎樣的外公？學(xué)生從中體會到了外公對丹 丹的愛。其次，圍繞了外公對丹丹的愛讓學(xué)生找句子。 在這一環(huán)節(jié)中， 我分別引導(dǎo)學(xué) 生從外公的語言、表情中去感悟外公對丹丹的愛。如：外公笑了三次的表情，體 會外公的心情。外公和我之間的對話，重點感悟我話語中的“整個兒”和“包” 。 還有“每次”和“總是”等句子中，讓學(xué)生讀懂外公，感悟外公對丹丹的一種默 默的愛，深深的愛。2、學(xué)習(xí)第二幅圖的內(nèi)容，由沒變到變感悟丹丹對外公的愛。 在這一部分的學(xué)習(xí)中，我仍然是以品讀詞句為主，我將抓住“仍然、仍然、 仍然”“微微一顫”“淚光點點”所在的句子進行了深入的品

6、讀。如三個“仍然” 中，由事情沒有發(fā)生變化中引出了 “仍然”，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思， 然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣從學(xué)上下功夫， 讓學(xué)生明白這個句子， 其實是排比句， 還要用 三個“仍然”造句?？紤]到剛上三年級難度過大，我設(shè)計了一個同樣句型的填空 說話訓(xùn)練，及時完成學(xué)生對這一難點內(nèi)容的掌握，又教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。接下來，從圖中和課文的語句中尋求“變” 。讓學(xué)生們仔細觀察兩幅插圖， 進行對比，還有什么發(fā)生了改變。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說話的人變 了，傘歪的方向也變了。從“微微一顫” “淚光點點”外公的神情、心情變了。 通過對比， 讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹， 后來丹丹把關(guān)愛更多地給 予外公的畫面中， 體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛， 體 會到這種親情的至純至真。在對重點內(nèi)容的理解和感悟中， 我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情， 讀出 意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上， 做重點指導(dǎo)。 讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。（三）激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛 這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自身體驗， 聯(lián)系自己的 生活經(jīng)歷，說說自己的親情故事，學(xué)會感恩和回報。我將它設(shè)計成一個填空，幫 助學(xué)生回憶生活中的親情故事。我還布置了一項作業(yè)：你打算用什么方式去回報父母和長輩的愛？語文課程 是工具性和人文性的統(tǒng)一， 學(xué)文的最終目的是