宜賓市個人課題開題報告(申飛)

1、宜賓市個人課題“家校同心 和諧共育”的技巧研究 開題報告（宜賓市第四中學(xué)校 申飛）一、課題研究的現(xiàn)狀和價值（一）課題研究的現(xiàn)狀 談到“家校共育”想到最多的就是一年一次或半年一次甚至是三年一次的家長會的形式， 在短短的 兩個小時的交流就是所謂的“家校聯(lián)系”，家長們了解的無非就是學(xué)校的管理方針、 政策法規(guī)以及學(xué)生的 考試成績等，而學(xué)生的心理狀況和表現(xiàn)因時間關(guān)系無法和教師進行細致的 交流。“家校共育”表現(xiàn)形式停 留在學(xué)生有問題才想辦法聯(lián)系、告知、解決的層面上。隨著時 代的進步，家長“望子成龍、望女成鳳”的 心情越來越迫切，對學(xué)校教育的要求越來越高，家 校的理解和支持越來越重要。因此，家校共育的長效性

2、 和方法、措施有待進一步加強。在我所 在學(xué)校，家長的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生來自各個范疇、區(qū)域，有住校 的，有寄讀親戚家的，中午 有回家的和不回家的等。對學(xué)生的教育和管理必須依靠家校的密切配合才能更 加有效。（二）課題研究的價值 目前，初中學(xué)生的身體發(fā)育提前，思想成熟較早，接受的信息的途徑較多、信息量大大增 加，對學(xué)生 的了解和教育僅僅依靠單一的形式不能適應(yīng)時代的要求，需要更多、有效的辦法加 強教師、家長的溝通， 促進教育的全面性和立體性，實效性。從理論價值上講，信息社會的高速發(fā)展和人類社會的高度進步，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了 廣闊的空 間。開發(fā)家校互動平臺，通過各種形式促進學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，教

3、師與家長， 學(xué)校與社會之間的交 往，變傳統(tǒng)的口頭說教為迅捷的精神溝通，增強德育教育的情境性、實效 性。將先進的教育思想和方法與 各種家校聯(lián)系方式有機整合，有效運用多種途徑，這正是教育 面向未來必須思考的問題。初中的學(xué)生正處青春期，思想叛逆，個性極強，需要監(jiān)管和督促，在家的時間也較多，也需要家長和老師的共同協(xié)助、配合。隨著社會環(huán)境的復(fù)雜化， 學(xué)校和學(xué)生家長越來越迫切要求加強相互之間的聯(lián)系和溝通 ， 共同關(guān)心青少年健康成長。家長會、家訪、告家長書等傳統(tǒng)的溝通方式已不能適應(yīng)日益復(fù)雜的多重的社會環(huán)境及信息快速發(fā)展的時代。教師與家長之間通過方便、 高效的家?；?教育平臺進行溝通，促進家長、教師互動 ，

4、家長與學(xué)生互動 ，實現(xiàn)德育教育工作的 目的，從而構(gòu)筑和諧 的育人環(huán)境。從某種意義上說家?；邮堑掠ぷ鞅亟?jīng)之路。二、課題研究的內(nèi)容和目標（一） 研究內(nèi)容1. 本課題屬于德育途徑類實踐應(yīng)用研究，把家?；油緩健⒌掠h(huán)境途徑兩種種途徑有機 結(jié)合形成 “和諧”之合力，其中家校途徑是前提，環(huán)境途徑融入互動途徑，合力的作用點發(fā)生 在學(xué)校、家庭人 際、文化環(huán)境走向和諧。2. 以師生互動模式為仿本，研究新形勢條件下的家校互動模式。包括了相互問答、相互討 論、相互 評價等多種具體的互 動形式，互動對象應(yīng)是家庭成員、學(xué)校教師雙主體的相互影響、 相互促進、共同張 揚，互動內(nèi)容 應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理等初中階

5、段的全部成長內(nèi)容， 還應(yīng)包括人際交往、文化氛 圍創(chuàng)設(shè) 等。互動方式有教師與家長之間、師生之間、親子之間、家 長之間，要進一步拓展原有的家校溝 通內(nèi)容。3?總結(jié)已有的本校、外校有關(guān)家校工作經(jīng)驗，提煉適合我校的的家校工作內(nèi)容、方法。4.實踐應(yīng)用我校目前已有的校訊通技術(shù)的發(fā)展不斷開發(fā)。5?研究如何對家長群體開展家庭教育技能培訓(xùn)。（二） 研究目標1. “望子成龍、望女成鳳”是千百萬家長的共同心愿，但家庭教育也是橫在千百萬家長面到家庭教前的一道共同難題。為了更好地學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識，掌握家庭教育的基本規(guī)律，努力做 育與學(xué)校教育的步調(diào)一致、互相支持 。2. 促進學(xué)校教育形式從單一到多元化的轉(zhuǎn)變。3.

6、改變家長依賴學(xué)校就能教育好子女的思想和部分家長簡單、粗暴的教育方法。4?實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會“和諧”的教育合力。三、課題研究的路線和方法（一） 研究路線第一階段：調(diào)查階段。采用個別咨詢、網(wǎng)上查詢調(diào)查法，對現(xiàn)行“家校共育”的方式有效 性進行調(diào) 查研究，研究如何開展家校聯(lián)系才是有效的；研究家長與教師、學(xué)校的關(guān)系，在家校 共育中的身份和作 用是什么。第二階段：探索階段。研究符合學(xué)校實際和家長實際的家校共育方式和方法，指導(dǎo)家長積 極配合家 校共育的活動和開展家庭教育。制定實施方案，并進行方案的可行性論證。第三階段：實施階段。根據(jù)制定的實施方案，進行實踐研究。特別是部分問題學(xué)生的家校聯(lián)系教育工作。第四階

7、段：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實踐情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計、有實施過程、有結(jié)論的研究報告。（二） 研究方法1. 行動研究法：本課題的研究意義重在解決實踐問題，因此最好的方法是行動研究法。在行動研究中，將課題研究與教育管理實踐緊密結(jié)合， 以構(gòu)筑和諧德育環(huán)境 為生成目標立足于家 ?；?實踐，研究、分析、判斷、反思，反復(fù)實踐論證，通過螺旋向上的反思實踐論證找到一 種可操作性的互 動模式， 把理論成果與本校實際相結(jié)合的切實可行部分作為互動實踐的重點內(nèi) 容加以研究，以求得先進理論指導(dǎo)同教育實踐的有機結(jié)合。2. 個案研究法；通過對不同家庭不同學(xué)生特點的分類如：單親家庭與健全家

8、庭、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生等不同類別的個案研究，從特殊經(jīng)驗里提煉出普遍性的規(guī)律。3. 教育敘事法；以教育日記或反思日記為載體，對家?；拥膶嵺`操作過程加以敘事，體 會、 反 思，得出經(jīng)驗。四、課題研究的組織和實施（一）研究實施1?準備階段（ 2012 年 10 月一一 201 3 年 2 月）調(diào)查了解家校工作現(xiàn)狀，查閱相關(guān)資料，構(gòu)思實踐工作思路。完善研究方案。2. 研究階段（ 201 3年 3 月 2013 年 10 月）針對所教班級實際情況開展研究，在實踐 的環(huán) 節(jié)中進行分析、選擇、加工、實驗、總結(jié)、反思，探討實驗研究進程的有效性。要及時總 結(jié)，及時撰寫 經(jīng)驗、論文等多種形式進行階段總結(jié)、匯報；爭

9、取機會參加各級相關(guān)家校共育工 作培訓(xùn)。3. 成果整合階段（ 2013 年 11 月 2013 年 12 月）全面總結(jié)經(jīng)驗階段，完成各項研究， 做 好結(jié)題準備。準備結(jié)題。五、課題研究的成果和應(yīng)用（一）研究成果1 理論成果（ 1 ）“家校同心，和諧共育”的技巧研究的課題研究報告一份。（ 2 ）“家校同心，和諧共育”的技巧研究有關(guān)論文一篇。（ 3 ）成果內(nèi)容：總結(jié)家校共育有效形式，積累教育學(xué)生的科學(xué)方法和指導(dǎo)家長教育子女的能力等。2 實踐成果：（ 1 ）在本校推廣符合實際的，有效的家校聯(lián)系、溝通方法和渠道，實施高效的德育教育， 提高教 師的教育教學(xué)水平。2）改善家庭教育形式，提高家長教育水平，促進學(xué)校教育的提高（二）成果應(yīng)用：1實驗階段： 2013 年 4 至 2013 年 6 月在年級組開展試行。2推廣階段： 2014 年1月至 2016 年9 月在學(xué)校推廣實施