家園共育案例

1、MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明家園合作案例分析北街幼兒園周光屏 摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進(jìn)幼兒快樂成長。本文 通過新轉(zhuǎn)崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合 作的策略，最終贏得家長的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關(guān)系，更提升了自己 的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長、教師在家園合作中實(shí)現(xiàn)了共同成長！關(guān)鍵詞：家園合作 矛盾 理解 我是剛調(diào)入北街幼兒園的一位小學(xué)教師， 步入新的工作單位， 我喜憂參半。 喜的 是終于調(diào)入城區(qū)工作， 實(shí)現(xiàn)了我多年的夙愿， 憂的是來到一所市一級園， 并從事 教學(xué)工作，我的能力是否能勝任？懷著忐

2、忑的心情，我投入到了開學(xué)的工作中。 報(bào)到的第一天， 園領(lǐng)導(dǎo)安排我任大二班的語言老師， 我欣然接受了這份工作， 接 下來和搭班彭老師交流工作時(shí)， 得知大二班的孩子調(diào)皮之極， 家長很不配合教學(xué) 工作，這無疑更讓我感到工作壓力之重。 下面真實(shí)的案例證實(shí)了這樣不和諧的家 園合作境況。一、案例描述：（一）案例一：我的開學(xué)“第一課” 開學(xué)第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到 44個(gè)，我班午睡床位只有 38 個(gè)，為不 增加家長負(fù)擔(dān)， 我們想盡量把所有孩子都安排午睡， 這就意味著有 6個(gè)孩子只能 兩兩擠在一張床上睡。 我和彭老師商量左林和左語是親堂姐弟， 擠在一起可能意 見不太。開學(xué)第二天，左奶奶就到幼兒園興師問罪，

3、說他們是原班生，即使原班 生要擠，憑什么要擠他們， 有幾個(gè)擠著睡的家長也跟著鬧起來， 我們怎么解釋也 不頂用，鬧得不歡而散。聽彭老師講，她是個(gè)專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大 做，與老師開戰(zhàn)。怎樣才能讓家長理解并配合我們的工作呢？我思索著。（二）案例二：這是誰的錯(cuò)開學(xué)第二周的一個(gè)早晨， 左奶奶帶著左靈和左語兩個(gè)孩子來園， 一見我就板著臉對孩子說：“叫老師啊?！薄袄?- 師 早！”左青靈靦腆地低聲說著，“早上好！”我微笑著與她們打招呼。她奶奶一語不發(fā)，望著左青靈大聲說： “自己跟老 師說，昨天被誰打了？”本來一向就內(nèi)向的孩子被嚇壞了，低著頭，自己玩弄著 手指，奶奶見狀便向我們兩位老師嚴(yán)厲詢問： “

4、老師，昨天回家左靈說他被人打【MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】 了。你們老師真的不管嗎？是哪個(gè)小朋友?。俊蔽腋┫律碜虞p輕摸摸孩子的頭， 問孩子：“這是怎么回事??？”她同樣很靦腆，沒有言語，只是用銳利的眼神盯 著那個(gè)孩子，我順著她的眼光看過去，猜到了是況皓。這時(shí)，家長期待著我給他 一個(gè)交代， 我只能請況皓來說說發(fā)生了什么事情。 可是況皓也悶不作聲， 我不想 勉強(qiáng)孩子， 因?yàn)闆]有親眼看到事情發(fā)生的過程， 我想單獨(dú)和況皓聊聊了解清楚情 況再處理。奶奶似乎覺得我在放縱孩子， 不再理會我， 直接上前不留情面地推了 幾下況皓，并惡狠狠地說：“下次再這樣絕不輕饒你” 。回頭用漠視的眼光望著我 說：“老師，

5、你看做辦吧！”我無言以對。此時(shí)，況皓用無辜的眼神望著我們，眼 淚嘩嘩流了下來，如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。（三）案例三：溝通從愛開始 在元旦家園同樂會上， 左奶奶看到自家的兩個(gè)孩子在臺上一會兒無拘無束地 唱跳，一會兒又拿著剛從圖書館借來的繪本， 繪聲繪色地講著， 奶奶臉上的皺紋 舒展開來了。一天，我無意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已 經(jīng)是一兩天前的事了， 我又埋怨自己怎么就沒在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)， 正巧中午孩子的 奶奶到幼兒園喂藥， 我用道歉的語氣問了一下， 她的回答讓我大吃一驚： 是前天 下午又被況浩小朋友抓的， 沒什么， 小孩子哪有不鬧別扭的， 照看這么多孩

6、子你 們老師真是太辛苦了。 就是她的簡短的話語， 讓我看到了這學(xué)期以來我的一點(diǎn)成 績，一點(diǎn)希望，我感動地回答道： “謝謝支持，謝謝理解。 ”后來，凡是老師布置 的任務(wù)，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會保質(zhì)保量的完成，與小 朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會自己想辦法解決，解決不了，第一個(gè)會想到我。 從此，班上少了埋怨與爭吵聲， 多了支持與和諧的歡呼聲， 一種正能量在每個(gè)人 心中傳遞。頓時(shí)我明白了，用心愛孩子，他們更會用心愛你的。愛屋及烏，家長 也會理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛”開始。二、案例解讀：通過以上三個(gè)案例，不難得出這樣一組信息：（一）案例一：小二班的家長工作真讓人頭疼， 遇到

7、左奶奶這種自私蠻橫的 家長，和她較真，講大道理完全行不通。（二）案例二：對于左奶奶， 我應(yīng)該從理解她的角度來看待她今天的這樣一 種略顯沖動和過激的行為。 從溫室中走出來的掌上明珠來到一個(gè)大集體， 獨(dú)生子 女的家長們肯定會更多的擔(dān)心在集體生活中， 自己的孩子是否會吃虧、 受欺負(fù)等?！綧eiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】 孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛， 因此，遇事往往缺乏冷靜和理性 的思考。所以，我會理解孩子奶奶的心情。（三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長看到孩子的進(jìn)步， 感受到老師對孩子的關(guān)注，孩子更自信了，家長也滿意了，矛盾也緩和了，當(dāng)然 也會心地笑了。三、我在案例中：

8、為了更好的解決開學(xué)以來的這些沖突， 緩和老師與家長， 孩子與孩子之間由 此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個(gè)方面的努力：（一）關(guān)于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒 園附近的幾位幼兒家長并登門拜訪， 苦口婆心地給他們做思想工作， 極力動員他 們中午回家睡午覺， 不知是我登門拜訪的態(tài)度誠懇， 還是他們的善解人意， 動員 成功，開學(xué)的第一道難題迎刃而解。 左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏， 時(shí)不 時(shí)還在我們面前說， 那些主動回去睡午覺的家長還理解工作耶！ 我們總算松了一 口氣。也許這樣話說多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。（二）關(guān)于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。1、反

9、思自我，消除誤會這是當(dāng)務(wù)之急。首先，我反思自己，應(yīng)當(dāng)從自我的 教育行為中尋找矛盾的源頭。 因?yàn)?，?dāng)時(shí)這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生的沖突我沒有及 時(shí)發(fā)現(xiàn)，因而沒有采取相應(yīng)的措施， 沒有關(guān)注到全體幼兒， 讓孩子們脫離了自己 的視線，這是我工作的疏忽。 等奶奶來找上門時(shí)， 我也以不了解事情的前因后果 沒對奶奶及時(shí)做好安慰和解釋， 從而激化的我和家長的矛盾。 這時(shí)， 我應(yīng)當(dāng)務(wù)之 急是應(yīng)該做好解釋工作，并爭取家長的諒解，消除彼此的誤會。2、核實(shí)情況，巧妙處理。對這兩個(gè)孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么 原因引發(fā)的？最后帶來了什么樣的后果？接下來我進(jìn)一步地核實(shí)和了解整件事， 有針對性地當(dāng)面對雙方幼兒及家長進(jìn)行引導(dǎo)

10、， 告知大家都應(yīng)站在有利于孩子發(fā)展 的高度來審視孩子和成人的行為。 幾次溝通后， 孩子得到引導(dǎo)與發(fā)展， 家長獲得 了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗(yàn)。3、個(gè)案追蹤，提高交往能力。通過各種教育活動和日常生活中對孩子的引 導(dǎo)，以達(dá)到不同目的。在這個(gè)過程中，我結(jié)合各種評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評價(jià)的激勵和 導(dǎo)向作用，多提供孩子分享、合作的機(jī)會，設(shè)置一些情境和困難，讓孩子在共同 生活、游戲和探討活動中， 增進(jìn)幼兒對自己和他人的認(rèn)識， 幫助幼兒掌握基本的 【MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】 人際交往和社會適應(yīng)能力，形成和發(fā)展良好的人際關(guān)系。在處理案例的過程中， 我真正做到溝通從“心

11、”開始。( 三) 關(guān)于案例三： 通過班級群的交流， 我得知左小朋友的父母還是很通情達(dá) 理的，這樣讓我看到了曙光，接下來，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級 QQ 群和土星網(wǎng)平臺交流， 讓家長知曉如何配合才能激勵孩子自信勇敢， 我更加了解 與關(guān)注這個(gè)靦腆的孩子，并適時(shí)給家長一些合理建議。早上，奶奶來園時(shí)，我主 動給孩子講故事， 讓奶奶在旁邊陪著聽， 還時(shí)不時(shí)和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng) 驗(yàn)；放學(xué)時(shí)，我把她們婆孫倆留下來，我主動向奶奶匯報(bào)孩子在園的表現(xiàn)，對她 的進(jìn)步說得最仔細(xì)；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀， 然后來園給孩子們講， 在我的關(guān)注下，奶奶也很快進(jìn)入到親子閱讀的氛圍中來了

12、， 還主動把自己在圖書館借閱的書帶到幼兒園來和小朋友們一起分享， 好幾次都自 告奮勇地上臺講自己喜歡的故事， 我把這些視頻傳在網(wǎng)上， 果然家長也看到了孩 子的進(jìn)步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺，講述清楚，從最初的孤僻少 語到現(xiàn)在的開朗活潑，孩子笑了，家長也笑了。四、案例評析：在幼兒園， 類似幼兒之間的小矛盾、 小摩擦?xí)r有發(fā)生， 與家長之間的溝通不 良也常有觸及。 如何正確處理好家園合作的關(guān)系， 是我們每一個(gè)老師、 家長要探 尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看 出：1、老師與幼兒之間的溝通不良。孩子之間發(fā)生了小摩擦， 幼兒在第一時(shí)間不想告訴老師， 事后當(dāng)

13、老師一再追 問也不說是怎么回事，而是回家告訴家長尋求幫助，錯(cuò)過了最佳的教育契機(jī)。2、家長與老師之間溝通不良。孩子們在幼兒園受到了欺侮， 家長向老師了解情況， 尋找老師解決， 這是正 常的。但老師與家長之間缺乏一種信任與有效的溝通， 一點(diǎn)小事， 就被家長揪住 了辮子，進(jìn)而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。3、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。如何正確解決孩子和孩子之間、 老師和家長之間的矛盾， 這不僅會影響孩子 之間的友誼，成長，還可以成為教育的契機(jī)， 這就是我們每一個(gè)教師應(yīng)該注意的：(1) 創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說。 綱要與指南中提出， 【MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWe

14、i_81 重點(diǎn)借鑒文檔】這種情況的發(fā)生，家園關(guān)系、家教方式的不當(dāng)，是一個(gè)重要的導(dǎo)火索。鼓勵家長 幫助孩子面對自己的感受、學(xué)會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓 勵孩子與老師同伴、長輩合作等理想的日常評價(jià)方法，正確的評價(jià)幼兒的行為。(2) 建立理解、互助的家園關(guān)系贏得家長的理解。通過多種渠道，向家長宣 傳育兒方法， 讓家長掌握正確的家教方式， 爭取家長的理解， 特別是孩子之間發(fā) 生矛盾要正確對待。(3) 培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問題的能力。案例中，同 伴之間發(fā)生了小摩擦， 沒有及時(shí)得到解決， 幼兒之間解決問題的能力差異是不可 忽視的因素， 在平時(shí)的活動當(dāng)中我們應(yīng)加以正確的引導(dǎo)， 讓孩子提高解決問題的 能力。(4) 合理解決問題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔 的，教師要多用心，多理解他們的一些過激行為，對于受到傷