教學設(shè)計1朱志成

1、電流和電路教學設(shè)計、教材分析1）教學內(nèi)容：本節(jié)課為人教社 物理 九年級第十五章第二節(jié)內(nèi)容2）教材地位與作用： 本節(jié)內(nèi)容屬于電學基礎(chǔ)知識。從教材地 位上講是電路 的入門知識。電學內(nèi)容相對比較抽象，是學習的難點， 過去 是放在力學學習之后。但是“新課標”強調(diào)知識與技能的同 時，特別倡導(dǎo)過程與方法的學習，并關(guān)注情感態(tài)度與價值觀 的培養(yǎng)， 使培養(yǎng)目標上走向多元化。因此教材從學生興趣、 認識規(guī)律和探究的 方便出發(fā)，不過分強調(diào)學科自身邏輯的體 系和概念規(guī)律的嚴密性，對 八年級學生來講是能夠接受的。 對于初中學生來說，盡可能多地聯(lián)系 生活實際，使學生充分 感受到，這些知識跟生活很貼近，從而激發(fā)學 生學習物理

2、的 興趣和愿望，使學生認識到電是可操作的，并產(chǎn)生進一 步探 究其奧秘的興趣。 “電流和電路”的基本概念是本章的核心。3）教學目標1、 知識與技能：初步認識電流、電路及電路圖。 知道電源 和用電器。從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。2、過程與方法：認識電路元件，并動手組裝簡單電路。用電路元件的符號畫出電路圖3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，樂于動腦動手，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學過的電源、 開關(guān)和用電器。4）重點、難點的確定：重點：電流的概念、電路的組成及正確連接電路。電流 和電路 的概念不但貫穿電學部分的始終，而且是本章的核

3、 心，電路的連接是 初中學生實驗操作必備的基本技能之一。 這些知識跟生活很貼近，而 且很有用。難點；電流的形成。畫電路圖。電流是導(dǎo)體中自由電荷 的定向 移動形成的，它摸不著，看不到，應(yīng)通過可感知到的 現(xiàn)象來獲得不可 直接感受的信息。二、學生情況分析初中學生認識事物的特點是：從具體形象思維向抽象邏 輯思維 過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具 體形象的來支 持，教學中應(yīng)予重視。雖然“電”不是陌生的 東西，但是它卻讓人感 到神秘，初中生的認識是膚淺的，不 完整的，沒有上升到理性認識， 沒有形成科學的體系，需要 教師的幫助。電路的連接是電學實驗中必 須具備的基本技 能，但初中生還沒有真正地

4、組裝過電路；電路圖看似 簡單， 但比較抽象；這都給教學帶來一定的困難。可以通過連接電 路的操作性練習來認識電路，可以通過其他間接手段來認識 電流，并 設(shè)定情境讓學生在練的過程中“悟” 。三、教學方法 本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用 問題分 析、電路組裝、多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問 答等一系列的師生活動展開教學。學法：提倡多動手，增加實踐機會，引導(dǎo)學生采用討論法、問答法、練習法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、 動腦的能力， 發(fā)揮學生的主觀能動性， 激發(fā)學生的學習興趣， 活躍課堂氣氛。四、教學程序設(shè)計 根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，設(shè)計如下 的教學程 序：問題分析一一引出

5、電流一一啟發(fā)探究欲望一一動手連 接電路一 一電路介紹一一交流討論一一形成概念具體化一 一初步應(yīng)用。五、教具準備 課件，電路示教板。學生器材有 （兩人一 組）電池二節(jié)、開關(guān)、小燈泡 （或小電動機、門鈴 ）一個、導(dǎo)線若干。六、教學程序【問題1】分析P34圖15.1-5問題。驗電器點荷轉(zhuǎn)移問題。 （承上啟下。既復(fù)習鞏固了已學知識，又為引入新課做鋪墊。 引導(dǎo)學 生認識電荷的定向移動。 ）1、電流的形成：電荷的定向移動?！菊n件】原來金屬導(dǎo)體中有大量自由電子，當接上電源 后會發(fā)生 定向移動， 從而形成電流。 （通過課件使學生形象認 識電流的形 成，激發(fā)興趣。并為電流方向引出做準備。 ）實際上形成電流的電

6、荷有兩種 （正電荷、負電荷 ） ，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的 電荷可能是正電荷，也可能是 負電荷，還可能是正負電荷反向定向移 動。電流的方向： 正電荷定向移動方向為電流的方向。 （可簡述 物理學發(fā)展史 ）【問題 2】剛才的分析中，電流的存在是瞬間的，如何獲得持續(xù)的電流昵？ （ 討論 ）有電源， 電路要閉合。 （ 示教板演示， 給學生觀摩的機會， 為下一步學生實驗做鋪墊。 在連接電路時強調(diào)： 開關(guān)要斷開。 ） 【引導(dǎo)分析】按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向 是從電源正極 經(jīng)過用電器流向負極。正極一一用電器一一負 極。【問題 3】電流的作用是使用電器工作。如何實現(xiàn)呢？【創(chuàng)設(shè)情境】播放錄像。節(jié)

7、日彩燈、家庭用電器、以及 電力機車 運行。 （通過觀看使學生明白一切復(fù)雜的東西都是由 最簡單的組合 而成，進一步產(chǎn)生探究其奧秘的興趣。 ）【學生實驗】桌上的器材怎樣連接。使小燈泡亮、小電 動機轉(zhuǎn)、 音樂門鈴響。兩人一套實驗器材， 學生動手連接電路。 實驗警鐘；“任 何 情況下都不能把電池的兩端直接連在一起” （初步培養(yǎng)學 生的動手能力和聯(lián)系實際解決問題的能力。 ）【問題 4】連接的電路有什么共同的特征？（ 引導(dǎo)學生討 論交流，認識電路的組成及電路元件的作用，培養(yǎng)學生觀察 能力。 ）2、電路的構(gòu)成： （ 簡要介紹元件的作用，學生憑生活經(jīng)驗也有認識。 ）電源：供電的裝置，把其它能轉(zhuǎn)化為電能。如：電

8、池， 發(fā)電機用電器： 用電的裝置， 把電能轉(zhuǎn)化為其它能。 如：燈泡、 電 動機、電鈴等。導(dǎo)線：輸送電能的導(dǎo)體。開關(guān)：控制用電器工作?！疽龑?dǎo)】電路要通過設(shè)計來進行安裝，遇到問題要進行 分析并及 時維修。為了設(shè)計、安裝和維修的方便，我們要用 統(tǒng)一規(guī)定的符號把 它們的連接情況畫出來，這就是電路圖。3、電路圖：介紹常用電路元件的符號 （ 在前面電路構(gòu)成的四類元件 旁畫出 元件符號。其余的在今后學習中陸續(xù)介紹，以減少信 息記憶量。 ） 請同學們畫出示教板上電路的電路圖。 （前后呼應(yīng)， 這是 讓學生從形象到抽象的過渡，教師巡視點撥，使學生初步感 悟畫電路 圖的技巧。 ）【指導(dǎo)】電路圖呈方塊形，符號大小要適

9、中，美觀易分 析；導(dǎo)線 連接要到位，符號要準確，除開關(guān)外不留斷口，規(guī) 范；電路圖與實物 圖要吻合，設(shè)計安裝要一致。電路圖為了方便，往往要把具體問題抽象、概括、使其 簡潔明 了?！揪毩?1】請你根據(jù)桌上的器材設(shè)計一個跟示教板電路不一樣的電路圖。 并連接實物。 （ 進一步訓(xùn)練學生的畫圖能力 和動手能 力。教師巡視點撥。點評。 ）【練習 2】P 40 頁。 3 畫出手電筒的電路圈。 （進一步訓(xùn) 練 學生的觀察能力和畫圖能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 教師巡視點 撥。 ）【創(chuàng)設(shè)情境】在剛才的實驗中，有的同學滿懷信心地連 接了電 路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān) 后卻發(fā)現(xiàn)用電器 不工作， 原因何在？ （培養(yǎng)學生分析問題解決 問題的能力，并引出 電路狀態(tài)的介紹。 ）4、電路狀態(tài)：通路；處處連通的電路。有電流，用電器可以工作。（ 閉合電路 ）斷路：某處斷開的電路。無電流，用電器不能工作。（ 正常斷路為開關(guān)斷開 ） 短路：導(dǎo)線把電源的兩極直接連起來了。 危害大， 電源燒毀，用電器不工作。（結(jié)合P39頁圖15.2-7演示。）綜上所述，