平移和旋轉(zhuǎn)反思

1、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思“平移和旋轉(zhuǎn)” 是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常 看到的 現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新 知，力求體現(xiàn)從 學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將 枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí) 際中加以應(yīng)用的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能 力、合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí) 以及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的數(shù)學(xué) 現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思 想方法。教學(xué)活動(dòng)層層深入 , 環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識(shí) 點(diǎn)作鋪墊，學(xué)生學(xué)起 來(lái)比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn) 小學(xué)生的思維正處在由具體形

2、象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了 小學(xué)生思 維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾的方法之 一就是運(yùn)用信息技 術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò) 渡。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段 的形象具體，動(dòng)靜結(jié)合， 聲色兼?zhèn)洌?恰當(dāng)?shù)剡\(yùn) 用，可以變抽象為具體， 調(diào)動(dòng)學(xué)生各種 感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決了教師難 以講清，學(xué)生難以聽懂的知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn) 精講，突出重點(diǎn)， 突破難 點(diǎn)的目的。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中， 為了讓學(xué)生很好地 理解平移和旋 轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式， 多媒體動(dòng)畫出示游樂(lè)園的一角： 摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、 纜 車、大風(fēng)車、小火車等的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢(shì)表示這些物 體的

3、運(yùn) 動(dòng)方式，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式分類。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的 體驗(yàn)中，理解和 掌握了物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。本節(jié)課的其中 一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不用老師多 講就解決了，而本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)一 個(gè)圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)書、乃 至整個(gè)小學(xué)階段算得上是比較難的知識(shí)點(diǎn)，為了有效地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)課件出示:魚向()平移了()格讓學(xué)生嘗試數(shù)，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)有兩種答案：第一種是小魚向右平移了 5格，第二種是小魚向右平移了 9格，而且持有兩種答案的人數(shù)幾乎相 同。此時(shí)教 師沒(méi)有做出任何的評(píng)價(jià)，而是運(yùn)用多媒體課件演示小魚平移的過(guò)程，教師演示時(shí)，要求學(xué)生看著課件數(shù)

4、，小魚每平移一格還有配音，而且在小魚向右平移4格后停下來(lái)，師：小魚平移到位置了嗎？生：沒(méi)有。你們知道錯(cuò)在哪兒了嗎？生：數(shù)兩個(gè)圖形之間的格子數(shù)。然后再演示找對(duì) 應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象， 聲色兼?zhèn)涞难菔荆瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個(gè)圖形平移格數(shù)的方法就是找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線， 而不是數(shù)兩個(gè)圖形之間的空格數(shù) 如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師花費(fèi)太多的時(shí)間和精力都沒(méi) 有達(dá)到預(yù) 期的效果，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)太抽象，學(xué)生無(wú)法接受。運(yùn)用信息技術(shù) 手段進(jìn)行輔助教 學(xué)，效果顯著。二、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人 在數(shù)學(xué)上 得到不同的發(fā)展。有些

5、知識(shí)學(xué)生學(xué)了，但不知道有何用處。如果 教師能夠把教材內(nèi) 容與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、 摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，可 以促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體會(huì)到 生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 樂(lè)趣和價(jià)值。如通過(guò)課件動(dòng)畫展示游樂(lè)園的一 角: 纜車、小火車、風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅等的運(yùn)動(dòng)，欣賞“冰上芭蕾”以及觀看上海音樂(lè)廳上海音 樂(lè)廳平移 實(shí)況錄像等。不用教師多說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把平移和旋轉(zhuǎn)在 生活中的實(shí)用價(jià)值 淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，拓展了學(xué)生的知識(shí)深度 和廣度。最后讓學(xué)生運(yùn)用平 移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 設(shè)計(jì) 門，學(xué)生能運(yùn)用平移的知

6、識(shí)設(shè)計(jì)推拉 門，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的知識(shí)設(shè)計(jì)往外幵的旋 轉(zhuǎn)門。三、根據(jù)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法一節(jié)好課所選用的教學(xué)方法一般是多種多樣的， 只有多法并用，適度調(diào)控 , 才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教有特色。本節(jié)課所采用的主要教學(xué)方法有：自主探究與 合作交流 相結(jié)合。在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自主探究：游樂(lè)園里 游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方 式，發(fā)現(xiàn)生 1: 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風(fēng)車是一類，因?yàn)?它們是轉(zhuǎn)動(dòng)的。生 2: 火車、 纜車是一類，它們直直移動(dòng)。在數(shù)一個(gè)圖形 平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生先動(dòng)手 移小魚圖，再通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)一個(gè)圖形平移 格數(shù)的方法：生1: 我們組發(fā)現(xiàn)從魚的嘴巴數(shù)到魚的嘴巴一共有

7、 9 格（找對(duì)應(yīng)點(diǎn)）。生 2: 我們組 發(fā)現(xiàn)從魚的尾巴數(shù)到魚的尾巴一共有 9 格（找對(duì)應(yīng)線）?，F(xiàn)代技術(shù)的合理 使用： 多媒體課件展現(xiàn)游樂(lè)園游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生欣賞平移和旋 轉(zhuǎn)在生活的應(yīng) 用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過(guò)思 考、探究、體驗(yàn)，感知 平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的 廣泛應(yīng)用。四、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程 著名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。 心理學(xué)研 究也表明：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和 知識(shí)的探求者。學(xué) 生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過(guò)自身能 動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活 動(dòng)）發(fā)展起來(lái)的。在上述的教學(xué)中，教師始終 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò) 程，使學(xué)生真正成為了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 探索者、研究者。如：讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示平 移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)平移和 旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；動(dòng)手移小魚圖，學(xué)生從移動(dòng)小魚過(guò)程中發(fā) 現(xiàn)數(shù)一個(gè)圖形平移 格數(shù)所用的方法：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，找對(duì)應(yīng)線。畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為本節(jié)課的不足主要有以下兩點(diǎn)：1、教師有時(shí)還是忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能