研讀考試說(shuō)明優(yōu)化高三化學(xué)復(fù)習(xí)(自動(dòng)保存的)

1、研讀考試說(shuō)明探尋高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略海門(mén)市三廠中學(xué)（226121）朱圣健江蘇省高考化學(xué)考試說(shuō)明 包含了高考的考試性質(zhì)、 命題的指導(dǎo)思想、 考試內(nèi)容及要 求、考試的形式及試卷的結(jié)構(gòu)、典型題示例等事關(guān)高考命題與復(fù)習(xí)的重要方面。通俗一點(diǎn)講，它告訴我們“考什么，怎么考，考到什么程度以及試卷的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)等”。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，考試說(shuō)明既是高考命題的重要依據(jù)、又是高考復(fù)習(xí)的“總綱”。所以，深入研究并領(lǐng)悟考試說(shuō)明的內(nèi)容及精神是了解高考命題方向、優(yōu)化高考復(fù)習(xí)的必經(jīng)的途徑。 一、考試說(shuō)明的研讀 （一）高考命題分析 1、原則與導(dǎo)向 原則：“有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平”。導(dǎo)向：“既能發(fā)揮化學(xué)

2、基礎(chǔ)學(xué)科的作用，又能促進(jìn)化學(xué)新課程改革的深化；既重視考查考生 對(duì)中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注對(duì)考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的評(píng)價(jià)；既關(guān)注普通高中課程改革實(shí)踐的實(shí)際情況，又能發(fā)揮高考命題的導(dǎo)向作用，推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)改革?！?、考查內(nèi)容與重點(diǎn) 考查內(nèi)容：“學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科能力，以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）所要求的基本思想、基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等為主要考查內(nèi)容?！笨疾橹攸c(diǎn)：“考生的信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析解決問(wèn)題和化學(xué)思維 等能力?！睆淖罱鼛啄甑母呖荚嚲砜煞治龅贸觯}的風(fēng)格基本成熟，題目的難度趨于穩(wěn)定。 （二）考試內(nèi)容及要求分析在認(rèn)真分析近三年高考試題的基礎(chǔ)

3、上，我們進(jìn)行了歸納總結(jié)，結(jié)論以表格的形式呈現(xiàn)， 詳見(jiàn)后面的附錄。從表中統(tǒng)計(jì)的情況可得到結(jié)論：不變的知識(shí)點(diǎn)，變化的題目情境。高考試卷在面前呈現(xiàn)時(shí)，是比較友好、面善、親切的，同時(shí)又不乏新意。知識(shí)和技能的要求方面：分為了解、理解（掌握） 、綜合應(yīng)用三個(gè)層次。了解，即“對(duì) 所學(xué)化學(xué)知識(shí)與技能有初步認(rèn)識(shí)，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)或直接使用。”在考試內(nèi)容中共有80多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這方面要求的多但在高考中考查的相對(duì)較為簡(jiǎn)單；理解（掌握），即“領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能的含義及其應(yīng)用條件，能夠正確判斷、解釋和說(shuō)明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)?！痹诳荚噧?nèi)容中共有 24處，這些都是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容；綜合應(yīng)用，即“在理解 所學(xué)化

4、學(xué)知識(shí)和技能之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的分析、類(lèi)比、推理、歸納或計(jì)算，能解釋、論證并解決一些具體化學(xué)問(wèn)題?！痹诳荚噧?nèi)容中共有4處，分別是常見(jiàn)無(wú)機(jī)物各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用、有機(jī)物各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)原理各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)各部分知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用（其中內(nèi)容中表述的只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用，其余三個(gè)都是在典型示例中呈現(xiàn)出的），這些都是二卷四個(gè)大題相對(duì)應(yīng)工藝流程圖題、化學(xué)反應(yīng)原理綜合題、有機(jī)推斷與合成題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題。知識(shí)板塊方面:化學(xué)基本概念和基本理論約30%兀素及其化合物約20%有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)約17%化學(xué)實(shí)驗(yàn)約20%化學(xué)計(jì)算約13%

5、知識(shí)點(diǎn)方面：化學(xué)與 stse化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的量的基本計(jì)算和阿伏加德羅常數(shù)、氧化 還原反應(yīng)基礎(chǔ)、離子反應(yīng)方程式和離子共存、元素化合物的基本性質(zhì)和應(yīng)用、元素周期律和元素周期表、電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)蓋斯定律計(jì)算、鹽類(lèi)水解基礎(chǔ)和離子濃度大小比較、 化學(xué)平衡基礎(chǔ)、有機(jī)物的性質(zhì)和合成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)制備、離子檢驗(yàn)和除雜、實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)的閱讀和處理、圖表信息的綜合運(yùn)用等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容近年都進(jìn)行了檢測(cè)，基本保持穩(wěn)定。（三）典型題示例分析題型示例主要來(lái)源于歷年的高考試題，1-15題選擇題無(wú)論從知識(shí)點(diǎn)的考查還是從問(wèn)題的設(shè)置方式甚至是從試題的分布順序來(lái)看都與江蘇高考試題高度吻合。非選擇題部分每個(gè)點(diǎn)設(shè)置2

6、-3題進(jìn)行示例，所選的例題針對(duì)性和示范性很強(qiáng)，在分值的安排、知識(shí)點(diǎn)確定、問(wèn)題 的設(shè)置方式、題目的情境、試題的難度等方面一一體現(xiàn)。縱觀全部示題，發(fā)現(xiàn)明顯具有“典 型性、示范性”的特點(diǎn)。研究這些題型示例對(duì)我們的復(fù)習(xí)和考試有著很好的指導(dǎo)作用。（1）示題的方向性引領(lǐng)一一基礎(chǔ)性特色。示題以基本思想、基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等為主要考查內(nèi)容，重點(diǎn)考查考生從化學(xué)視角分析、解決問(wèn)題的能力。（2）示題的方向性引領(lǐng)一一試題穩(wěn)中有變，體現(xiàn)連續(xù)性、導(dǎo)向性，更體現(xiàn)系統(tǒng)性。但主干知識(shí)年年考，雖然寥寥數(shù)題 不可能將主干知識(shí)全面考察，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析，系列的高考題就體現(xiàn)出了互補(bǔ)性和系統(tǒng) 性。（3）示題的方向性引領(lǐng)一一探

7、究特色。試題以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際為背景，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力、 科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的考查。 考查學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用元素基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本概念，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證性質(zhì)、探求規(guī)律、建立概念。（4）示題的方向性引領(lǐng)一一考察整合能力的特色。注重學(xué)生信息處理和表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合，考察學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能否依托已有化學(xué)知識(shí)， 讀圖、析圖、獲取信息、采集處理數(shù)據(jù)進(jìn)行基本計(jì)算、用圖像（表）表達(dá)結(jié)果的能力。這些特點(diǎn)在主觀試題中體現(xiàn)得更明顯。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注示題的變化，這種變化是一個(gè)重要的信號(hào)，代表著命題的思路與方向的調(diào)整，具有極強(qiáng)預(yù)警功能。如2013年的考試說(shuō)明中的示題

8、 23:廢棄物的綜合利用既有利于節(jié)約資源， 又有利于保護(hù) 環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室利用廢舊電池的銅帽 （cu、zn總含量約為99%）回ucu并制備zno勺部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程 如下：電池銅帽稀硫酸孫綿銅ztio（1）銅帽溶解時(shí)加入h2q的目的是 （用化學(xué)方程式表示）。 銅帽溶解完全后，需將溶液中過(guò)量的hq除去。除去hbq的簡(jiǎn)便方法是 。（2）為確定加入鋅灰（主要成分為zn、zno雜質(zhì)為鐵及其氧化物）的量，實(shí)驗(yàn)中需測(cè)定除 去hbq后溶液中ct的含量。實(shí)驗(yàn)操作為：準(zhǔn)確量取一定體積的含有cu2+的溶液于帶塞的錐形瓶中，加適量水稀釋?zhuān){(diào)節(jié)溶液ph= 34,加入過(guò)量的ki ,用n&sq標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至終點(diǎn)。 上述過(guò)程中反應(yīng)的

9、離子方程式如下：2cu2 +4i =2cui（白色）j+i 2 2s 2q2 +i2=2i +&o62滴定選用的指示劑為 ,滴定終點(diǎn)觀察到的現(xiàn)象為 。若滴定前溶液中的h2q沒(méi)有除盡，所測(cè)定的cif+含量將會(huì)（填“偏高”、“偏低” 或“不變”）。（3）已知ph 11時(shí)zn（oh）2能溶于nao解液生成zn（oh） 4 2，下表列出了幾種離子生成氫 氧化物沉淀的ph（開(kāi)始沉淀的ph5金屬離子濃度為1.0 mol - l -計(jì)算）。開(kāi)始沉淀的ph沉淀完全的phl 3 +fe1.13.2l 2 +fe5.88.8-7 2 + zn5.98.9實(shí)驗(yàn)中可選用的試劑：30% hq、1.0 mol y1 hn

10、q、1.0 mol - l 1 naoh由除去銅的濾液制備 zno的實(shí)驗(yàn)步驟依次為：:過(guò)濾；; 過(guò)濾、洗滌、干燥；900c煨燒。到了 2014年考試說(shuō)明中改為了下面的題目：檸檬酸亞鐵（fec6h6。）是一種易吸收的高效鐵制劑，可由綠磯（fes。 7h2o）通過(guò)下列反應(yīng)制備：feso+ naco= feco j + nasofeco+ c6h8q= fec6h6。+ cot + h2o下表列出了相關(guān)金屬離子生成氫氧化物沉淀的ph（開(kāi)始沉淀的ph按金屬離子濃度為1.0mol l 1 計(jì)算）。金屬離子開(kāi)始沉淀的ph沉淀完全的phfe3+1.13.2al3+3.05.0fe2+5.88.8（1）制備f

11、eco時(shí)，選用的加料方式是（填字母），原因是。a.將feso溶液與n%co溶液同時(shí)加入到反應(yīng)容器中b.將feso溶液緩慢加入到盛有 naco溶液的反應(yīng)容器中c.將nkco溶液緩慢加入到盛有 feso溶液的反應(yīng)容器中（2）生成的feco沉淀需經(jīng)充分洗滌，檢驗(yàn)洗滌是否完全的方法是（3）將制得的feco加入到足量檸檬酸溶液中，再加入少量鐵粉，80c下攪拌反應(yīng)。鐵粉的作用是 。反應(yīng)結(jié)束后，無(wú)需過(guò)濾，除去過(guò)量鐵 粉的方法是。（4）最后溶液經(jīng)濃縮、加入適量無(wú)水乙醇、靜置、過(guò)濾、洗滌、干燥，獲得檸檬酸亞鐵晶體。分離過(guò)程中加入無(wú)水乙醇的目的是 。020 40 64) 10 |00溫度/cotw60wm（5）某

12、研究性學(xué)習(xí)小組欲從硫鐵礦燒渣（主要成分為fezo、 sio2、ai2q）出發(fā)，先制備綠磯，再合成檸檬酸亞鐵。請(qǐng)結(jié)合右圖 的綠磯溶解度曲線(xiàn)，補(bǔ)充完整由硫鐵礦燒渣制備feso7h2o晶體的實(shí)驗(yàn)步驟（可選用的試劑：鐵粉、稀硫酸和naoh容）:向一定量燒渣中加入足量的稀硫酸充分反應(yīng)，得到feso溶液，得到feso - 7ho晶體。兩個(gè)示題在功能方面有一定的相似性，如都能考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、原理和方法 的理解和掌握程度，以及對(duì)圖表等信息的獲取、處理和應(yīng)用能力。但新示題相對(duì)于原示題而言一個(gè)較大的變化在于考查學(xué)生“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”這一問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，以及思維的全面

13、性和縝密性，意在引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而這個(gè)變化在今年的高考中得到了一定的體現(xiàn)：（2014年江蘇高考化學(xué)19題）實(shí)驗(yàn)室從含碘廢液（除h2o外，含有ccl4、|2、等）中回收碘， 其實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：n呢so溶液12含碘廢液cclt（1）向含碘廢液中加入稍過(guò)量的 n&so溶液，將廢液中的；該操作將12還原為的目的是（2）操作x的名稱(chēng)為 。（3）氧化時(shí)，在三頸燒瓶中將含的水溶液用鹽酸調(diào)至ph約為2,緩慢通入c12,在40c左右反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)裝置 如右圖所示）。實(shí)驗(yàn)控制在較低溫度下進(jìn)行的原因是 _ ；錐 形瓶里盛放的溶液為 。i 2還原為，其離子方程式為 （4）已知：5so3

14、2 +2io3 +2巧=i2+5so2 +h2q 某含 碘廢水（ph約為8）中一定存在i2,可能存在i 、io3一中的一種或兩種。請(qǐng)補(bǔ)充完整檢驗(yàn)含碘廢水中是否含有 、io3一的實(shí)驗(yàn)方案：取適量含碘廢水用cc14多次萃取、分液，直到水層用淀粉溶液檢驗(yàn)不出有碘單質(zhì)存在;實(shí)驗(yàn)中可供選擇的試劑：稀鹽酸、淀粉溶液、fecl3溶液、nasq溶液。第（4）問(wèn)中考查了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)然，有人認(rèn)為這可能是一種巧合，但我們寧愿相信這是一種必然。如果我們肯定了示題的導(dǎo)向作用，如果我們注意了示題的改變所蘊(yùn)含的意味，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中注重對(duì)“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”這方面的訓(xùn)練，我們學(xué)生的得分將會(huì)更為樂(lè)觀。二、2015屆高

15、三復(fù)習(xí)的策略高三化學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)及三輪 復(fù)習(xí)”。每一階段均有各自的目標(biāo)定位，因而每個(gè)階段執(zhí)行的基本思路和操作模式均有各自 的特點(diǎn)。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí) 應(yīng)明確高考的內(nèi)容要求，概括基本考點(diǎn)，解決重難疑點(diǎn)，準(zhǔn)確把握 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，適當(dāng)思想方法的培養(yǎng)訓(xùn)練。其目標(biāo)定位：梳理基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建學(xué)科板塊的內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，指向習(xí)慣和規(guī)范。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的基本思路：按“基本概念一元素化合物知識(shí)一基本理論（必修2中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律和選修3中的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)放在一起復(fù)習(xí)、必修2中化學(xué)反應(yīng)速率與選修4中的化學(xué)平衡放在一起復(fù)習(xí)、電解質(zhì)溶液）一化學(xué)反

16、應(yīng)中能量與電化學(xué)必修2與選修4放在一起復(fù)習(xí)一有機(jī)化學(xué) （必修2與有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)放在一起） 一化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的 順序分章節(jié)進(jìn)行，把化學(xué)計(jì)算分散到各部分及各章節(jié)中，同時(shí)不斷滲透一題多變、一題多解思想及“守恒法”、“關(guān)系式法” “極端討論法”等計(jì)算技巧，逐步提高解題能力。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的模式：先學(xué) 一一后講一一再練。 先學(xué)”，即先復(fù)習(xí)課本上的基礎(chǔ) 知識(shí)，針對(duì)考試說(shuō)明中的考點(diǎn)， 逐一落實(shí)，不遺漏任何知識(shí)要點(diǎn)。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果；后講 ”是指在學(xué)生已復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，老師講解知識(shí)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)結(jié)的交匯點(diǎn)，這些內(nèi)容是學(xué)生難以理解消化的，

17、需要老師適時(shí)、適度地加以講解、點(diǎn)撥，以讓學(xué)生理解、掌握、并能運(yùn)用； “再 練”是鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力的有效途徑，訓(xùn)練的題目一定要結(jié)合本課考點(diǎn)，精選高考題或模擬題，或自編習(xí)題。要做到“鏡頭小、針對(duì)性強(qiáng)” ，且題目的設(shè)問(wèn)方式、背景的設(shè)制、試題的難度等與考試說(shuō)明中的示題接軌。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握這類(lèi)題的解題方法，做到舉一反三、 觸類(lèi)旁通， 同時(shí)也能讓學(xué)生熟悉該知識(shí)點(diǎn)在高考中的呈現(xiàn)方式， 先混個(gè)臉熟。高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)是在把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，依托主干，進(jìn)一步整合知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用性、專(zhuān)題性的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。 其目標(biāo)定位: 建立學(xué)科板塊之間的聯(lián)系、強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用階段

18、，指向思想和方法。高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的基本思路：按“基本概念f基礎(chǔ)理論-元素化合物知識(shí)f有機(jī)化 學(xué)-化學(xué)實(shí)驗(yàn)-化學(xué)計(jì)算”的順序分板塊進(jìn)行。當(dāng)然，板塊的設(shè)定應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，這 一點(diǎn)在后面會(huì)具體說(shuō)明。 二輪復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化與整合，強(qiáng)調(diào)核心考點(diǎn)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的全面提升，從而與高考全面對(duì)接，是高三復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍階段。高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的模式： 先學(xué) 精講 多練 總結(jié)提升?！跋葘W(xué)”，即以一個(gè)板塊為一個(gè)專(zhuān)題， 列出專(zhuān)題所涉及主干考點(diǎn)、核心內(nèi)容。學(xué)生兩項(xiàng)任務(wù)： 一是進(jìn)行專(zhuān)題框架總結(jié)，明確內(nèi)在聯(lián)系；二

19、是再?gòu)?fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，是一輪復(fù)習(xí)的鞏固延續(xù)；“精講”，即通過(guò)典型例題談怎樣從化學(xué)的視角去分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的思想方法， 講專(zhuān)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓知識(shí)系統(tǒng)化；“多練”，即通過(guò)一定量的訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固知識(shí)，體會(huì)解題的思想和方法，領(lǐng)悟板塊與板塊之間的聯(lián)系。這是一個(gè)知識(shí)、思想、方法等要素內(nèi)化的過(guò)程；“總結(jié)提升”是必不可少的， 學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使前面形成的知識(shí)體系、 思想方法升華， 提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí) 以綜合訓(xùn)練為主， 進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)、 板塊與板塊內(nèi)容的交融滲透復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)整合知識(shí)能力。三輪復(fù)習(xí)中通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，考試技巧訓(xùn)練， 提高應(yīng)試素質(zhì)， 最后回歸教材。 其目標(biāo)定位: 構(gòu)建化學(xué)

20、典型題型的問(wèn)題模型和答題規(guī)律階段，指向考試策略和技術(shù)。高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí)的基本思路： 在進(jìn)一步研讀新的考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上， 結(jié)合整理一輪和二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所暴露出來(lái)的問(wèn)題， 精心編制一些“微專(zhuān)題” 及綜合性試卷， 進(jìn)行有針 對(duì)性的訓(xùn)練與補(bǔ)救，真正做到“高考考什么，我們就練什么；學(xué)生缺什么，我們就講什么。高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí)的模式： 綜合訓(xùn)練 問(wèn)題反饋 微專(zhuān)題突破 綜合訓(xùn)練。 經(jīng)過(guò)高三一輪及二輪復(fù)習(xí)， 學(xué)生的對(duì)考試說(shuō)明中要求的考點(diǎn)已基本掌握， 對(duì)該形成的知識(shí)體系已能基本構(gòu)建， 并且學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想已大體形成。 但在平時(shí)的訓(xùn)練及歷次模擬考試中總會(huì)暴露出一些問(wèn)題，有知識(shí)方面的，有思想方法方面的，也有表達(dá)

21、規(guī)范方面的等等。 在學(xué)生自我完善自我解決的基礎(chǔ)上， 我們還得應(yīng)該就一些共性的問(wèn)題設(shè)制一些 “微專(zhuān)題” 進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，并及時(shí)檢測(cè)達(dá)成的情況。三、高三復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1 、緊扣考試說(shuō)明 。高三化學(xué)復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，時(shí)間緊，所以，我們要在內(nèi)容選擇和內(nèi)容展開(kāi)上下功夫。要緊扣考試說(shuō)明 ，凡是考試說(shuō)明提及的內(nèi)容，尤其是層次要求中的“理解”、 “掌握”和“綜合運(yùn)用”的內(nèi)容，很容易在高考試卷中多處、多題出現(xiàn)，我們都要認(rèn)真地、不折不扣地去研究落實(shí)；凡是 考試說(shuō)明 沒(méi)有提及的內(nèi)容或注明不作要求的內(nèi)容，大膽放棄，無(wú)需浪費(fèi)時(shí)間。2、每份講義、每份練習(xí)我們教師都應(yīng)先下水體驗(yàn)，前面提到的不作要求的固然不能出現(xiàn)， 但

22、有些內(nèi)容雖然作要求，但相對(duì)于學(xué)生來(lái)講偏難、估計(jì)講評(píng)以后學(xué)生也不怎么明白的題目也 要堅(jiān)決拉下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將有限的時(shí)間用在“刀刃”上，將基礎(chǔ)題弄弄清楚，將中檔題做做 熟練，實(shí)實(shí)在在為達(dá)“ b”服務(wù)。3、訓(xùn)練計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃同步構(gòu)建、同步實(shí)施。每2周1次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，每3周1次綜合訓(xùn)練。其中專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練分題型展開(kāi)，重點(diǎn)是選擇題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。 在復(fù)習(xí)的起始階段， 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容主體以相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容為主要依據(jù)，兼滲透其他知識(shí)。到后面二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中， 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，高度仿真，并且限時(shí)完成。4、二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)題設(shè)制不必拘泥于固定的程式。我們可以按板塊設(shè)制專(zhuān)題，也可以 按題型設(shè)制專(zhuān)題，甚至有些板塊學(xué)生掌握較

23、好的話(huà)我們可不設(shè)專(zhuān)題?？傊痪湓?huà)，我們?cè)O(shè)制的專(zhuān)題不是為了做形式，而是出于學(xué)生實(shí)際的需要。5、認(rèn)真對(duì)待并處理好“計(jì)劃”與“實(shí)施”的關(guān)系?！坝?jì)劃”是我們實(shí)施復(fù)習(xí)的一個(gè)總體規(guī)劃， 是一個(gè)框架，它規(guī)定了我們復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)進(jìn)度，是我們“實(shí)施”的主要依據(jù)。但真正實(shí)施 過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的“生成”，如果這些“生成”是有價(jià)值的，我們千萬(wàn)不能忽視， 該花時(shí)間解決的一定要去做，這不是實(shí)施計(jì)劃的“隨意性”，而是靈活性。同時(shí)，我們不能為了趕計(jì)劃而壓縮或取消學(xué)生自主消化的時(shí)間，規(guī)定時(shí)間（化學(xué)課堂）、規(guī)定內(nèi)容的自主復(fù)習(xí)消化，是必不可少的。總之，高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要研讀考試說(shuō)明，我們要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們也要擬定訓(xùn)練計(jì)劃和設(shè)制訓(xùn)練內(nèi)容，我們還為了應(yīng)付模擬考試而進(jìn)行短期沖刺其中研讀考試說(shuō)明是最為關(guān)鍵的一環(huán)