G02高中語文二年級單元上課實踐示例：《項脊軒志》2案例解析2《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計

1、項脊軒志教學(xué)設(shè)計江蘇省南通第一中學(xué) 李敏一、教學(xué)目標(biāo)1 .探究細(xì)節(jié)描寫的精妙，體會作者的思想感情。2 . 體會“悲情”中蘊含的作者身世之感。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味語言，感受人物形象。三、教學(xué)難點理解作者的思想感情，體會作者的藝術(shù)魅力。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，課前我們開始預(yù)習(xí)了項脊軒志 ，對文章的大意和文言現(xiàn)象有了了解。下面我們一起朗讀課文，要求讀準(zhǔn)一些生字詞的音，讀對斷句，讀得流暢。明確：正音、斷句過渡：項脊 軒 ，是歸有光的書齋，是只有一丈見方的斗室，因它窄小，如在頸脊之間而得名。提問： 這間書房在作者筆下最初有什么樣的特點， 你從哪些文字中體會到？（小軒舊貌）明確：狹小“室僅

2、方丈，可容一人居”、 “每移案，顧視無可置者”破舊“百年老屋”、 “塵泥滲漉，雨澤下注”陰暗“北向，不能得日，日過午已昏”提問：對這樣的一間書房，作者卻興致盎然，親手修葺和美化，修葺后的項脊軒是怎樣的？明確：明亮“日影反照，室始洞然”幽雅一一”又雜植蘭桂竹木于庭，”寧靜“萬籟有聲” 、 “小鳥時來啄食”提問：在這樣的軒中的歸有光會有怎樣的心境或情感？明確：陶醉，心靈的棲息地小結(jié)：當(dāng)年，小軒雖破舊，雖居陋室，卻其樂無窮。用自己的雙手將項脊軒 收拾得明亮、優(yōu)雅。他陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小 鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月樂0提問：可是

3、，對小軒的態(tài)度歸有光點前后矛盾。第四小節(jié)中他說：“室壞不修?！边@是為什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行思考。明確：這句淡淡的交代，是把作者對亡妻的無限思念的那份情感宣泄而出。屋壞不修，是因為物雖在，人已亡，睹 物思人。提問：看來作者與妻子的情感很好。那文章是如何表現(xiàn)的呢？齊讀第四小節(jié)。 明確：選取了生活中的瑣事，在細(xì)節(jié)中現(xiàn)真情。提問：請同學(xué)們選取其中的細(xì)節(jié)，感受其中的真情。明確：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”?！皶r”是時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語， 能感 受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投的溫暖?！拔崞逇w寧，述諸小妹語曰

4、：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？ ”此語表述非 常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事 呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中夫妻親 密無間的生活，是將幸福不經(jīng)意間曬了出來。側(cè)面表現(xiàn)。朗讀：筆下出現(xiàn)的是平靜溫馨的細(xì)節(jié)，是自己物是人非的流年。五年的陪伴， 淡淡的幾筆，真情畢露。下面再次朗讀讀，將妻子在時的平和愉悅氛圍，與離開 后作者的落寞感傷表現(xiàn)出來。過渡：承載這份真情的有這間小屋，還有屋外的那棵樹?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！庇懻摚阂痪湓?，多少情

5、呢？如果你是影視導(dǎo)演，你將如何拍攝這個鏡頭？請 同學(xué)們發(fā)揮想象，同桌間可以討論。明確：鏡頭先從空中俯拍。歸有光仰頭站在如蓋的枇杷樹下， 然后以他為視角， 仰拍枇杷樹畫外音是歸有光的嘆息聲。 仰拍樹時可讓鏡頭旋轉(zhuǎn)， 在鏡頭的旋轉(zhuǎn)過程中， 景色漸漸迷離。 再運用蒙太奇， 切入歸有光妻子種植樹苗和到軒中問古事等生活場景。再回到樹下，歸有光在冥想，畫外音是： “假如我又看見你，隔了那悠長的歲月， 我該如何致意？以沉默， 以眼淚？還是以微笑吧， 因為生命中珍藏的該是你那微笑的和藹的舊影。 ”小結(jié)： 同學(xué)們的想象力真豐富， 原來我們可以用語言拍電影， 可以不看畫面來感受語言。 更重要的時作者將這份對亡妻的

6、濃情與只身一人的 酸楚 寄寓在這簡淡的文字中，令人回味無窮。這就是文學(xué)語言的魅力。過渡：小軒裝著的不僅有妻子的影子，還有對一些至親：母親（ 先妣 ） 、祖母（ 大母 ）的思念。介紹：歸有光的母親17 歲嫁過來，善良、寬容、勤勞，支撐著一個家庭。九年生了七個孩子，身體很差，歸有光8 歲時，為了節(jié)育吞食生海螺中毒，不治生亡，年僅 26 歲。想進(jìn)一步了解的同學(xué)們可以找作者寫的先妣事略來看。提問：請同學(xué)們自讀寫母親的一部分，找出打動你的細(xì)節(jié)賞析。明確：聽到哭聲，馬上就趕過來， “以指叩門扉” ，一個“叩”字表現(xiàn)出聲音很輕微，問話又是詢問的口氣“兒寒乎，欲食乎” ，細(xì)微簡單的一筆，一位溫柔、和藹的慈母形

7、象就呈現(xiàn)在作者我我們的眼前。雖然不是發(fā)生在他自己身上的事，但老嫗的一席話讓自幼喪母，對母親的記憶要從別人口中得到的作者情何以堪，所以， “語未畢” ，作者就哭了， 悲痛 之情已溢于言表。范讀：提問： 仆人的一席話引起了作者對母親的思念， 流下了悲痛的眼淚。 而想到祖母時，作者竟然“長號不自禁” ，痛哭到止不住的程度，為什么？僅僅因為思念祖母嗎？（將思念與愧疚之情一起分析）明確：祖母疼愛他，長時間見不到孫兒，就親自來看他，知道他在專心致志讀書就不打擾他，一個細(xì)節(jié)“以手闔門” ，防止別人來攪擾?？吹綄O兒讀書很高興，馬上找來象笏來勉勵他。 “他日汝當(dāng)用之”看似平常之語卻蘊含極深的叮嚀，隨著歲月的流逝

8、和作者閱歷的豐富，體會也愈加深刻，祖母之囑，言猶在耳， 9 歲就能屬文的作者，卻在中舉人之后， 8 次會試不第?？紙鲞B連失意使作者在對祖母的思念里充溢著愧疚 之情。 因此對祖母的憑吊也是對自己不幸遭際的憑吊，才引得“長號不自禁”。朗讀：把思念與愧疚之情表達(dá)出來。小結(jié)：無論是妻子的“憑幾學(xué)書”，母親的“以指叩門扉”的動作細(xì)節(jié)還是 祖母的“他日汝當(dāng)用之”的語言細(xì)節(jié)，都是項脊軒志打動我們的根本之一。 細(xì)節(jié)是景的最不起眼處，為其不起眼故最真實；細(xì)節(jié)是人的最不經(jīng)意處，為其不 經(jīng)意故最真摯。望對同學(xué)們的寫作有啟發(fā)。提問：請同學(xué)們看黑板，我們先體味了作者對妻子的 思念，然后是對母親、 祖母的思念?，F(xiàn)在回過頭來看看作者與妻子在世時的生活場景這段，你又有了怎 樣的深刻感受。明確：一個早失母愛、同時在政治上又沒有發(fā)跡的青年讀書人，只有在結(jié)婚 后，精神才能得到慰撫與寄托?？删瓦B這僅有的慰藉也被剝奪了，項脊軒空了， 心也空了?？偨Y(jié)：古人說作者是“借一閣寄三世之遺跡”（有附板書就寫），（指板書）給項脊軒寫“志”，寄托了對至親的深切懷念及自己抑郁蕭索的身世之感，這就 是托物寄情。小軒是過去生活的影子，事情真實；思念中的悲痛、愧疚、酸楚， 感情真實。兩者因細(xì)節(jié)而“情景逼真”