關(guān)于職業(yè)院校英語(yǔ)課堂互動(dòng)因素及策略研究_優(yōu)秀論文

1、 關(guān)于職業(yè)院校英語(yǔ)課堂互動(dòng)因素及策略研究“ 論文摘要：本課題針對(duì)目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探究互動(dòng)動(dòng)機(jī)，從根本上激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，并基于此運(yùn)用適合學(xué)生的課堂互動(dòng)策略，形成多水平的互動(dòng)模式，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度”的語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的應(yīng)用型人才。論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)動(dòng)機(jī) 互動(dòng)策略 多水平互動(dòng)一、研究職業(yè)院校英語(yǔ)課堂互動(dòng)影響因素及互動(dòng)策略的必要性互動(dòng)教學(xué)指“使某一教學(xué)主體與其它教學(xué)主體和教學(xué)環(huán)境全面地建立信息、情感、思想、人格等方面的交往關(guān)系，以保持教學(xué)的活力和培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)于互動(dòng)的理解局限使得互

2、動(dòng)教學(xué)的研究急需取得突破，在研究課堂互動(dòng)影響因素及互動(dòng)策略的聯(lián)系上有必要性，實(shí)施多水平互動(dòng)教學(xué)有急迫性。教育部高等教育司2000年11月頒布的高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求指出：教學(xué)“以實(shí)用為目的”，重點(diǎn)在于重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前難點(diǎn)是加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。本研究力圖根據(jù)高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課堂教學(xué)的先進(jìn)思想理念和方法，研究影響高職院校的英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素，提出適合職業(yè)院校課堂互動(dòng)的策略并推薦一種可操作性強(qiáng)的課堂互動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、理論研究“社會(huì)建構(gòu)主

3、義”是上世紀(jì)末源于英國(guó)、本世紀(jì)初介紹到中國(guó)的教育心理學(xué)理論。其主要觀點(diǎn)為：知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的，而不是從外部注入的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。因此，有效的教育是建立在學(xué)習(xí)者主動(dòng)理解的基礎(chǔ)上，教師作為中介者應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供富有個(gè)人意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)者自己從中建構(gòu)知識(shí)，并由此學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，為終生教育打下基礎(chǔ)。本研究試圖探索該理論結(jié)合圖式理論對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，特別是對(duì)于職業(yè)院校課堂互動(dòng)的優(yōu)化。三、課堂互動(dòng)動(dòng)機(jī)研究1.調(diào)查問(wèn)卷。了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和動(dòng)機(jī)，得到課堂互動(dòng)影響要素?cái)?shù)據(jù)。對(duì)四個(gè)教學(xué)班共198人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2.分析問(wèn)卷。研

4、究課堂互動(dòng)影響要素。并基于此，提出促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的策略。課題組通過(guò)分析所得數(shù)據(jù)，對(duì)課堂互動(dòng)的影響因素作了初步分析，在分析后得出：高職生的心理特征對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性很大；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的近期目的性影響長(zhǎng)期興趣。因此，在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)發(fā)展超出人的想象，地球村的趨勢(shì)需要我們了解世界。目前，英語(yǔ)作為強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)工作需要對(duì)國(guó)際科技發(fā)展的了解，需要閱讀外文資料或與外國(guó)人員交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)及其它媒體的發(fā)展，英文類(lèi)節(jié)目增多，只有具備一定的英語(yǔ)能力才能欣賞。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到大量反映西方文化的材料，接觸不同文化能豐富人的思維方式，

5、對(duì)工作和生活的把握更科學(xué)?？傊⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的最大功能是使工作更順利，更加豐富人的精神生活。因此，要放眼世界，著手目前，努力學(xué)好英語(yǔ)。課堂互動(dòng)程度的影響因素及相應(yīng)策略：課堂發(fā)言受傳統(tǒng)教育模式的影響。在問(wèn)卷中，高達(dá)70%的同學(xué)有發(fā)言愿望，但是從不主動(dòng)發(fā)言。因此，解決心理問(wèn)題是改進(jìn)互動(dòng)現(xiàn)狀的第二個(gè)根本問(wèn)題。為使同學(xué)有成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)欲望，教師需要注意的幾點(diǎn)是：鼓勵(lì)；糾正錯(cuò)誤以不打擊自信心為前提；設(shè)計(jì)問(wèn)題因人而異，保持一定的難易度；在學(xué)生表達(dá)陷入困境時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)?；?dòng)的多向性有待改進(jìn)。70%的同學(xué)只和教師互動(dòng)，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。根據(jù)互動(dòng)定義，要有教師與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與機(jī)器

6、間互動(dòng)。 學(xué)生之間的互動(dòng)成為外語(yǔ)課堂的一個(gè)極為重要的內(nèi)容，班級(jí)的人際關(guān)系不但影響教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)產(chǎn)生極大影響。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)促使學(xué)生間交流是一項(xiàng)重要任務(wù)。此外，互動(dòng)需要一定的物質(zhì)條件，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備（如語(yǔ)音室）的投入以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用也是加強(qiáng)興趣的重要方面。教師教學(xué)理念和素質(zhì)對(duì)學(xué)生的興趣及互動(dòng)效果有著直接影響。有的教師只注意語(yǔ)言中的應(yīng)試點(diǎn)，并對(duì)其不斷強(qiáng)化，破壞了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)欠缺。這樣的教師因自己教學(xué)理念的落后束縛了學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)觀念，創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)，是教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)。課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)和調(diào)控與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。教師的心理素

7、質(zhì)、語(yǔ)言駕馭能力是影響互動(dòng)的關(guān)鍵因素。教師與學(xué)生的互動(dòng)要包括知識(shí)上的交流和心理上的交流。教材的適用性對(duì)互動(dòng)意義重大。應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，合理利用教材，輔以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，給互動(dòng)提供豐富的練習(xí)內(nèi)容。以高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，以規(guī)劃教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因地制宜地選擇授課材料，是解放思想的體現(xiàn)。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，學(xué)生更對(duì)音像材料感興趣，這與年齡特點(diǎn)相符合，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。課文教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)程度較低，互動(dòng)層次欠缺。課文不單是閱讀材料，課文應(yīng)是多功能的，在課文學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，課題組以課文教學(xué)為主要突破口，力求根據(jù)問(wèn)卷分析，采用更完善的互動(dòng)

8、策略，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，取得預(yù)想的互動(dòng)成效。”四、教學(xué)實(shí)踐研究1.根據(jù)以上問(wèn)卷分析及應(yīng)對(duì)策略開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)改革。2.以課文教學(xué)為重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)“閱讀為主”的課文教學(xué)理念，實(shí)踐“多功能課文”理念。為達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)全程互動(dòng)，以社會(huì)建構(gòu)主義和圖式理論為理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多水平互動(dòng)。既要重視教師與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與機(jī)器間互動(dòng)的多方向互動(dòng)，又要注意聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的深度和角度的層次性。圖式理論認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)受已有知識(shí)的影響。語(yǔ)篇教學(xué)模式認(rèn)為，應(yīng)在整體理解文章基礎(chǔ)上理解文章的基本成分?；诖?，在教授課文時(shí)的訓(xùn)練層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)：教師講授前激活學(xué)生已有圖式為理解課文作好鋪墊；尋讀

9、略讀回答問(wèn)題構(gòu)建文章大意；將閱讀引向深入，訓(xùn)練學(xué)生概括段意，為語(yǔ)篇層次的理解和交際打下基礎(chǔ)；立足全篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，朗讀將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、內(nèi)容理解融為一體，使新增圖式得到鞏固；引導(dǎo)學(xué)生整體吸收和運(yùn)用篇章所提供的信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力。3.教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策。要根據(jù)課堂互動(dòng)的條件，聯(lián)系教師的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)想課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)。程序互動(dòng)（備課設(shè)計(jì)）和隨機(jī)互動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。課堂互動(dòng)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理變化、教學(xué)進(jìn)程等因素，調(diào)節(jié)互動(dòng)方式。避免單一答案的互動(dòng)，要有信息差，即：要使答案具有多樣性?；?dòng)和傳授知識(shí)要相結(jié)合。防止互動(dòng)隨意化，密度和頻率要適中，既要有語(yǔ)言互

10、動(dòng)，又要有邏輯思維層次的隱性互動(dòng)。4.教學(xué)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，再做調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和動(dòng)機(jī)的發(fā)展情況，得到課堂互動(dòng)的效果數(shù)據(jù)。對(duì)問(wèn)卷一的原被調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。課題組通過(guò)分析所得數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中課堂互動(dòng)的策略實(shí)施效果作了分析，認(rèn)為：互動(dòng)策略較大程度上推進(jìn)了課堂教學(xué)，教師理念和方法改革取得較大成效，學(xué)生興趣顯著增強(qiáng)，互動(dòng)主動(dòng)性明顯提高。教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)層次及調(diào)控能力。五、結(jié)論本課題結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，借鑒了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課堂教學(xué)的先進(jìn)思想、理念和方法，采用問(wèn)卷調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的方法，對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂互動(dòng)影響因素及對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行了較為深入的研究，并嘗試一種可操作的課堂互動(dòng)模式。本研究初步證明：1.高職院校課堂互動(dòng)策略應(yīng)有其自身特點(diǎn)。2.提高課堂互動(dòng)效果，首先要解決的問(wèn)題是了解影響互動(dòng)動(dòng)機(jī)和互動(dòng)效果的因素。3.真正意義的課堂互動(dòng)要求達(dá)到多向性，多層次。培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。4.教師的個(gè)人素質(zhì)和心理品質(zhì)決定著教學(xué)的有效性。5.良好的互動(dòng)需要有適合的教材和