拓展訓練體育教學論文

1、拓展訓練體育教學論文1 拓展訓練的概述 11拓展訓練的起源拓展訓練最早起源于英國， 當時主要是為了訓練二戰(zhàn)期間的軍人， 提高軍人的意志品質。 隨 著戰(zhàn)爭的結束， 這種訓練方式也逐漸被應用到其他的國家和地區(qū)， 拓 展訓練也不斷被進行改革和創(chuàng)新， 最終在教育領域也被引用。 在 教育領域引用拓展訓練主要是進行體能的訓練、 管理訓練、 人格訓練 和心理訓練。 主要的方法是根據被訓練人員的特點和具體的情 況設計出符合其自身的訓練項目， 在進行訓練的過程中不斷激發(fā)被訓 練人員的潛能，從而增強被訓練人員堅忍不拔的意志品質， 陶冶情操， 提高被訓練人員的團隊精神。 這種全新的訓練方式和教育理念 完全是在社會發(fā)

2、展和時代進步之下產生的。 12 拓展訓練的特點 拓展訓練通過和體育教學進行融合， 從而提升學生的心理素養(yǎng)， 有助 于強化學生進行體能訓練的積極性。 拓展訓練一般是通過多種 體育手段， 根據學生的身體素養(yǎng)設計的有針對性的游戲， 有助于學生 身體的成長和發(fā)育， 可以從根本上強化體育教育體制， 并且增強學生 的素養(yǎng)，發(fā)展適合學生的實用技能，挖掘有娛樂性質的活動技巧，提 高學生的表現技能，達到培養(yǎng)學生的自信心和出苦耐勞的精神。 拓展訓練和魔鬼訓練有本質的區(qū)別。 拓展訓練是對體質和體能 進行合理的訓練， 一般進行體能訓練的時間較短， 因為這樣教師可以 更好地控制課堂秩序，有助于對學生進行監(jiān)督。 例如，在

3、進行 電網、孤島求生等運動項目時，雖然這些運動項目非常簡單，但是可 以起到挑戰(zhàn)學生心理素質的能力，這些運動項目主要涵蓋了陌生性、 挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學是完全不一樣的。 當學生 第一次面對這樣的挑戰(zhàn)面前，會感到前所未有的心理壓力和危機感， 經過一系列的心理體驗， 會使學生的心理保護意識增強， 從而有助于 學生的積極成長。 拓展訓練采取的訓練模式主要是以游戲為主， 融合了體育游戲和文字游戲。 從深層次的角度來講，拓展訓練 是一種超越游戲的全新的游戲形式， 其更重視的是對游戲的反思和總 結歸納， 最終研究出其中的規(guī)律， 有助于指導學生進行更加深入的研 究，從而達到更好的表現形式。 拓展訓

4、練注重強調團隊學習的 重要性，并且其具有非常強大的參與性。 由于一般的拓展訓練 都是在戶外展開的，學生通過小組的形式進行學習。 團隊模式 的順利展開要求學生具有比較高的團隊合作意識， 教師通過制訂一定 的規(guī)則，從根本上可以強化學生的團結性和整體性， 增強學生的團隊 意識，并增加學生的責任心。 因此，在戶外進行拓展訓練，可 以放松學生緊張的心情， 降低學習的壓力， 增加學習的趣味性。 2 在體育教學過程中進行拓展訓練的必要性和可行性近些年來， 學生對 體育課感到厭倦、 乏味的現象非常普遍， 究其根本的原因就是學生階 段是人生的青春期階段， 這一階段學生的心理素質和身體素質發(fā)育還 不成熟，活潑好動

5、、對體育運動充滿了極大的好奇心。 但是實 際的體育教育過分的強調教學的重要性， 一味地追求運動技能的重要 性，很少考慮學生真正感興趣的是什么， 從而很難激發(fā)學生的學習熱 情，最終導致學生對體育運動很難產生興趣，甚至出現厭惡的心理。 拓展訓練在教學內容和教學手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學豐富性強， 從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學內容單一、 形式枯燥的現狀， 使得體育教學變得更加富有活力和朝氣。21 拓展訓練豐富了體育教育的內容在進行拓展訓練之前， 首先要考慮學生的安全是否得到了保障， 提前做好學生的安全性保障， 從而消除安全隱患， 控制不良的安全因 素，杜絕危險事故的發(fā)展， 消除學生的思想負擔，從而達

6、到進行拓展 訓練的目的。 在進行拓展訓練相關的項目設計過程中，一定要 突出拓展訓練的趣味性和知識性。 拓展訓練雖然從表面上看是 一種具有規(guī)范性的體育運動項目， 但是拓展訓練注重的是激發(fā)學生的 學習熱情和學習興趣，從而全面鍛煉學生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從 而使得學生在簡單的拓展訓練中體味到學習的快樂， 感悟成功的喜悅 22 拓展訓練適應現代化以學生為本的教育理念體能訓練的主要教育 模式是訓練學生的體能， 通過設計一些具有挑戰(zhàn)性、 趣味性和思想性 的教學課堂， 讓學生在典型的場景中經歷不同的體驗， 從而使得學生 在面對困難時可以克服內心的恐懼心理， 強化自身的團隊合作精神和 積極進取的意志品質，從

7、而促進學生的健康成長。 從另外一個 角度上來說， 拓展訓練體現了教師單向性的教學模式， 通過對學生進 行相關知識教育的啟發(fā)， 激發(fā)學生的學習動力和學習興趣， 從而挖掘 出學生潛在的能力，促進學生的全面發(fā)展。23 拓展訓練順應當前教育改革的趨勢在我國進行教育改革的前提下， 進行體育教學不僅 要提高學生的體能素養(yǎng)， 更重要的是對學生進行精神訓練， 重視學生 的心理教育、生理教育，從而提高學生適應社會的能力，促進學生全 面發(fā)展。 拓展訓練主要是通過個人的競技比賽來發(fā)揮拓展訓練 的核心精神， 并且要對拓展訓練進行不斷地更新和改革， 從而使得拓展訓練不斷地適應素質教育的要求， 并更好地激發(fā)學生的學習積極

8、性， 從整體上強化學生的感知能力。24 拓展訓練符合學生發(fā)展的價值觀和個性方面的需求隨著社會的發(fā)展和進步， 學生的價值觀、 人生 觀也發(fā)生了很大的變化， 學生對于體育的認識也從根本性的認識轉向 了現代化的認識。 當今的學生更愿意追求一些時尚、富有激情 的運動，在不斷豐富自身運動素養(yǎng)的同時提高學生的社會能力和競爭 意識，從而為以后進入社會打下堅實的基礎。 拓展訓練不僅是 內容方面的豐富化， 并且其更加地貼近于學生的實際生活， 在形式上 也是變化多樣的， 把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展 訓練當中， 使得學生在面對挑戰(zhàn)時可以輕松自如， 并且可以更好地適 應社會發(fā)展的需要。 3 拓展訓練

9、引入體育教學需要注意的問題 將拓展訓練引入到體育教學中是社會發(fā)展的必然結果， 但是在實際的 過程中還應該注意拓展訓練和體育教育中存在的區(qū)別， 也就是說拓展 訓練并不能完全取代體育教育， 而應該根據實際的情況將兩者進行有 機的整合，從而將體育教學向著更加完善的方向轉變。 主要表 現為以下兩個方面。31 拓展訓練項目的制訂要與訓練的內容和課程教學的設計相融合把拓展訓練引進到體育教學的過程中， 并不是 把所有拓展訓練的做法全都生搬硬套使用到體育教學中， 而是應該把 兩者進行有效地融合。 拓展訓練的項目內容非常豐富，所以體 育教師在進行項目的制訂時，要合理地選擇對學生有益處的項目。 例如，攀巖這一運動

10、項目雖然可以鍛煉學生的運動素養(yǎng)， 但是這樣的 體育項目實施起來存在一定的難度， 并且也不完全適用于所有的學生，所以像這樣的拓展項目就不應該被引入同時還應該注意拓展項目的選取也應該符合教學要求， 不僅要考慮學生的身心特點和興趣， 還應該考慮到項目實施的場地和時間， 以便將引進的拓展項目完全發(fā) 揮其功能和作用。 32 拓展項目的制訂要考慮到課程實施的安全 性和進行拓展訓練的局限性將拓展訓練引進到體育教學的首要原則 就是安全性，體育教師必須要在確保學生安全的情況之下開展拓展活 動。 在進行體育教學的過程中，教師要充分考慮項目進行的每 一個環(huán)節(jié)、場地和器材等因素。 并且要及時糾正學生的錯誤操 作行為，

11、降低危險因素。 當然，拓展訓練也存在一定的局限性， 通常場地、器材和人數等因素都可能對拓展項目的順利開展產生一定 的影響，導致有的拓展項目不能被引用到體育教學中來。 還有 就是有的拓展項目并不能達到體育教學要求的運動量， 也就是達不到 增強學生體質的要求， 這樣也不適合被引用到體育教學中來。 4 結語目前， 傳統(tǒng)的體育教育已經不能滿足學生的興趣和需求， 并且與 現在素質教育的教學理念也相違背。拓展訓練以其教學內容的豐富性、形式的多樣性、 學習的體驗性和訓練方式的趣味性等原因成 為了當今進行體育教學的主要方式。將拓展訓練積極引入到體育教學的過程中， 不僅有利于豐富體育教學的內容， 而且有利于提高

12、 學生參加體育活動的積極性， 同時也為學生的健康發(fā)展打下了堅實的 基礎。 作者王凱單位天津機電職業(yè)技術學院PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let

13、 s spell板塊為我們呈現了字母組合 th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情

14、境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據 th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0

15、 /和 /e /的規(guī)則。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現?！驹O計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現問題，思考問題，引出課題。三、P

16、resentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫

17、隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發(fā)現規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音：

18、 /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】 : 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天