超常兒童的教育（特殊兒童教育課件）

特殊兒童教育認(rèn)識(shí)特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個(gè)別化教育概述智力障礙兒童的教育聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺(jué)障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識(shí)自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)超常兒童一、初識(shí)自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點(diǎn)三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對(duì)策初識(shí)超常兒童

超常兒童的概念

超常兒童的成因

超常兒童的鑒別

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

清晰超常兒童的分類標(biāo)準(zhǔn)

明確超常兒童產(chǎn)生的原因

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、超常兒童的概念美國(guó)聯(lián)邦公法103-382（1988年）曾將超常兒童定義為那些在某些領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出高成就的兒童或青少年學(xué)生（兒童或青年），這些領(lǐng)域包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和其他某一特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的能力。中國(guó)超常兒童研究協(xié)作組的專家認(rèn)為，超常兒童是智力和才能高度發(fā)展，優(yōu)異智力、創(chuàng)造力及良好的個(gè)性特征互相作用構(gòu)成的統(tǒng)一體。各國(guó)稱呼不同，日本稱為“英才兒童”，新加坡稱為“高才兒童”，我國(guó)臺(tái)灣稱為“資優(yōu)兒童”，大陸則稱為“超常兒童”。二、超常兒童的成因

1.遺傳英國(guó)學(xué)者高爾登（Galton）認(rèn)為遺傳是超常兒童產(chǎn)生的成因之一，高智商的父母給孩子遺傳的智商可能也會(huì)較高，反之亦然。

2.環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境社會(huì)環(huán)境

兩者的相互作用

三、超常兒童的鑒別鑒別工具原則程序內(nèi)容

（一）超常兒童鑒別的工具

1.智力測(cè)驗(yàn)量表如,韋克斯勒兒童智力量表

2.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)量表如,斯坦福系列成就測(cè)驗(yàn)

3.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)量表如,吉爾福特發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)

（二）超常兒童鑒別的內(nèi)容

智力鑒別內(nèi)容鑒別內(nèi)容學(xué)業(yè)成就創(chuàng)造力

非學(xué)術(shù)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力

人格或非智力因素

（三）超常兒童鑒別的原則

動(dòng)態(tài)的比較研究中進(jìn)行鑒別采用多指標(biāo)、多途徑、多方法鑒別12

同時(shí)兼顧智力因素與非智力因素

鑒別服務(wù)于教育

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（四）超常兒童鑒別的程序

推薦

初試

復(fù)試

試讀或繼續(xù)考察特殊兒童教育認(rèn)識(shí)特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個(gè)別化教育概述智力障礙兒童的教育聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺(jué)障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識(shí)自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)超常兒童一、初識(shí)自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點(diǎn)三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對(duì)策超常兒童的身心特點(diǎn)

超常兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)超常兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)超常兒童情緒、個(gè)性的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

超常兒童與普通兒童之間身體發(fā)育的差異超常兒童與普通兒童之間心理發(fā)展的差異

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、超常兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)

并非體弱多病、早熟早衰但遵循一般性的發(fā)展規(guī)律

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)于普通兒童

二、超常兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

認(rèn)知發(fā)展水平較高，也是超常兒童突出的特點(diǎn)之一，但發(fā)展過(guò)程與普通兒童一致，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)。超常兒童并不是所有的認(rèn)知領(lǐng)域水平都高于普通兒童，而是在類比推理、創(chuàng)造性思維等方面顯著優(yōu)于普通兒童，且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。

（一）超常兒童注意的特點(diǎn)

注意的特點(diǎn)

廣度大

分配合理

穩(wěn)定性好

轉(zhuǎn)移快

（二）超常兒童記憶的特點(diǎn)

記憶的特點(diǎn)

記憶敏捷

再現(xiàn)速度快、準(zhǔn)確

（三）超常兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)

口頭語(yǔ)發(fā)展發(fā)展較早

書(shū)面語(yǔ)發(fā)展較為迅速語(yǔ)言的特點(diǎn)

（四）超常兒童思維的特點(diǎn)

思維的特點(diǎn)敏捷深刻流暢廣闊

三、超常兒童情緒、個(gè)性的特點(diǎn)

兒童是知、情、意的統(tǒng)一體，超常兒童認(rèn)知方面異于普通兒童，在情緒、個(gè)性等社會(huì)性發(fā)展方面又具有什么樣的特點(diǎn)？

（一）超常兒童情緒的特點(diǎn)

獨(dú)立、自尊、自信

內(nèi)在動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)

追求完美主義情緒的特點(diǎn)

（二）超常兒童個(gè)性的特點(diǎn)

總體遵循一般發(fā)展規(guī)律存在“不同步發(fā)展綜合征”

個(gè)性的特點(diǎn)特殊兒童教育認(rèn)識(shí)特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個(gè)別化教育概述智力障礙兒童的教育聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺(jué)障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識(shí)自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)超常兒童一、初識(shí)自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點(diǎn)三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對(duì)策超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

超常兒童的教育安置與教學(xué)模式超常兒童的課程設(shè)置

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

清晰超常兒童應(yīng)在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)明確超常兒童學(xué)習(xí)什么內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、超常兒童的教育安置與教學(xué)模式

整體概況

國(guó)外

國(guó)內(nèi)（一）整體概況

加速教育

充實(shí)教育

能力分組即，通過(guò)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提早完成教育計(jì)劃，例如，允許超常兒童提前入學(xué)、跳級(jí)、提前畢業(yè)等。即，根據(jù)超常兒童的特長(zhǎng)、興趣與能力，在同齡班級(jí)接受教育的情況下，參加課外或校外的興趣小組、培訓(xùn)學(xué)校等，加深并拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。即，能力分組，按照兒童的智力、能力類型的水平分別接受教育，而不是兒童的實(shí)際年齡。

（二）國(guó)外超常兒童的教育安置與教育模式

加強(qiáng)班

輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

資源教室社區(qū)輔導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目特殊班特殊學(xué)校在家教育

（三）我國(guó)超常兒童的教育安置與教育模式

即，在超常兒童較為集中的地區(qū)建立學(xué)?；?qū)W校設(shè)立相應(yīng)的班級(jí)。超常學(xué)校或超常班暫時(shí)性超常班或單科超常班普通班級(jí)就讀即，根據(jù)兒童的特長(zhǎng)，美術(shù)、英語(yǔ)、物理等部分課程將兒童暫時(shí)性的集中在一起，組成單科超常班。即，在普通班就讀，并提供一定的資源支持，這是我國(guó)較為常見(jiàn)的超常兒童安置模式。

二、超常兒童的課程設(shè)置

小學(xué)超常教育課程設(shè)置方式：加強(qiáng)語(yǔ)、數(shù)、外提前開(kāi)設(shè)某些課程組織課外活動(dòng)

中學(xué)超常教育課程設(shè)置方式：增設(shè)人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、學(xué)習(xí)方法課、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)加強(qiáng)德育、體育、生活自理能力

大學(xué)少年班課程設(shè)置應(yīng)注意的問(wèn)題：注重整體結(jié)構(gòu)的合理性和綜合性注意克服理論與運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)科的相互滲透特殊兒童教育認(rèn)識(shí)特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個(gè)別化教育概述智力障礙兒童的教育聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學(xué)習(xí)障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺(jué)障礙兒童的教育第十講

超常兒童的教育一、初識(shí)自閉癥兒童本講主要內(nèi)容一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)自閉癥兒童一、初識(shí)超常兒童一、初識(shí)自閉癥兒童二、超常兒童的身心特點(diǎn)三、超常兒童教育的學(xué)習(xí)要求與環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、超常兒童教育的教學(xué)方法與對(duì)策超常兒童教育的教學(xué)方法與對(duì)策

超常兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)超常兒童教學(xué)的原則超常兒童的教學(xué)方法與對(duì)策

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

如何根據(jù)超常兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與對(duì)策，因材施教學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、超常兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

但，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系速度快效果好自覺(jué)主動(dòng)策略性強(qiáng)123

二、超常兒童的教學(xué)原則

有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)持續(xù)、有規(guī)律的自主學(xué)習(xí)“加速”學(xué)習(xí)同伴學(xué)習(xí)差異教學(xué)三、超常兒童的教學(xué)方法與對(duì)