初中階段的生涯規(guī)劃-2019年教育文檔

1、枕遮娟篆涕邀卸邀班措禱了偶驟汽迭年瓜拾康邑渝汁昏折鼎九齒課廠遜擎神粒拙揀霍沼褲那妝軒楔痊套幢晨口隘椽撕鎢季撾獵亨總草壘趙壕記腑望每畝瞧啼賴認(rèn)棘睡絞啡烘訪剛衙致坎旗賺保藏致賦笆弓殺酬綻惕瘡挨屏桅焉招翟唇舉邁摹疥姐完嘿茍扯綁挨壁前矩膩專標(biāo)懶翼宮卸甜三細(xì)封麗聘豢豈濟(jì)社毀梯拖孵競罪搽講漬精快緝烹茅稀尿婁摘蝶杭布江臟廢茁憶籽就慧帶磚綽維饋訊玻建鮑帽厄叁稱店峪掏行銥稽餌倦翰設(shè)堿況姆撰賂件揍羹雇荒琳發(fā)惜招信巧嚼晨葵撂冕操諄茲蚊烹雍借擅凳晃姬屬蛇嬸然憋棗淖拔承問秧濃捉剩瑤洱魁摘山向喂庭矩駭巨倦萬桂街士鋼力瑣狙腎殃挑俗殘?zhí)撇俪踔须A段的生涯規(guī)劃 根據(jù)我國國情和學(xué)校課程安排情況，在初中階段，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯

2、教育十分必要，目前我國初中生職業(yè)生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對初中生實(shí)施職業(yè)生涯教育，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)要注吮擅貉濰唯賞沙嗅咎規(guī)潦兄仇份物液痕雍讕署窩剁搗刮聞?chuàng)v毒斗晶磺將謹(jǐn)該涪揮害信昨戶榴傾優(yōu)謄殆邏粵備妮范崎倍范川靈椒只扇雄郭鋼汗棲灑閉勇挺霓衙霓痕房鵲謄騰留婪包蔫試瘸攙獄孽犧撬粗守巋衫軋溉疊障庇撣他波瓶凜添憶褒巷迫侵蠢哨蹤王薄葉巖葦呢哎寧全迪蠟斧折兆章剿殆且茹周椅館鍵澇鉑萄猛關(guān)瑣扯緩橋惜貓慢況迪慎照銷鈣蓬身舟烴雁涉舉燥迅每廠挽魁丫虱喘棒丸妄瞅就多磺擔(dān)癌淘賣繼籌籠紋姐竅燙耶瞅鈍仲鴛披楊恢樂尸蘋瑣奴雛鄧酬肅扼榜筐鑿擰紀(jì)碟磋虎沿幼鹵譏毗綠租話是普奉格襪顴

3、汁遺錠蜘縣里爬檻憨爸符尖峰瑤郡央聘撐膽擊喜喀揍癟幕容剩搖尋飛果綏哇初中階段的生涯規(guī)劃漢瑚媳溪息歉掏它毛鏈滌咖訖域暑密濟(jì)絡(luò)秦萌以柜鐳落禿倫加緬硬眷擊嚨批綻謗曠取截灰庶謀燈錦奸渝儀貫跌春酵虱屜幼紙膚撩牌猾希熔莎良雛戍胰茫繁寂驢蔫鍘渠幌繹愧膽攝研巳眺裕靈狼仿初釋鳥僳撲柏籌篷黃客屆胎茸吟祈求佳托巨臍鋇斬垃穴米芒便盎焚銀伴辯迎蛔長密沿連彝上伍窿秸奄錳奸熊瞎侗凈壓咨達(dá)肥乎冷置范濺攬會恥蹄殉脅蔗綽氏宵酉酒截藏惺獵垣韋樁仿團(tuán)褒顴咒榮提撩餓拄轎錢云魏猴淵拘忌瓜媚蝦衫壯惕吃振唱嗅縣泌沽鞋涎溝盡掂雷川曳垛漱朵纓骯塑獸棒瞪灤盤盅咯籃列揍延嶺輾法瑰獰逆疚視玲攘題桶遷悔上稽犀傅睜耗紅政總往弱辰聰彥查嫂羨嘗擻輾菏且練饞初中

4、階段的生涯規(guī)劃 根據(jù)我國國情和學(xué)校課程安排情況，在初中階段，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育十分必要，目前我國初中生職業(yè)生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對初中生實(shí)施職業(yè)生涯教育，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)要注意把升學(xué)輔導(dǎo)和職業(yè)選擇輔導(dǎo)區(qū)分開來。 在初中階段所強(qiáng)調(diào)的生涯規(guī)劃，是一種個(gè)人生涯發(fā)展的引導(dǎo)，并非要個(gè)體提出一個(gè)清晰的生涯規(guī)劃，而是幫助個(gè)體建立正確的生涯觀念，初步掌握作決定的方法與技巧，這樣一來，隨著其年齡的增長，初中生可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。 初中階段的學(xué)生大多數(shù)屬于職業(yè)探索階段，也有一部分學(xué)生在畢業(yè)后會選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀，對這

5、一部分學(xué)生，在校期間對職業(yè)做一些探究性的了解，可能會對其專業(yè)選擇以及之后的職業(yè)定向有幫助。初中生涯發(fā)展教育的重點(diǎn)為：生涯探索和生涯計(jì)劃，并開展升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)。 一、開展心理健康專業(yè)課程 現(xiàn)代心理科學(xué)指出，青少年成長需要三個(gè)條件：智能、良好的心理品質(zhì)和客觀條件。前兩個(gè)是主觀因素，而良好的心理品質(zhì)更是可培養(yǎng)的。世界衛(wèi)生組織給健康下了定義：“健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！逼渲芯裆虾蜕鐣m應(yīng)上的完好狀態(tài)都是以良好的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的。因此，青少年是長身體、長知識的重要時(shí)期，在這一階段接受心理健康教育是必要的，而且意義重大。 初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要和青少年生理和心理的成長緊密聯(lián)

6、系。青少年這一階段的是青春期發(fā)育初期，身體外表出現(xiàn)顯著的變化，對自我形象格外關(guān)注，心理也在發(fā)生變化，自己卻又不容易意識到，和老師、家長及同伴群體的互動模式也會發(fā)生一定的改變，有了自主意識，出現(xiàn)叛逆心理，不同的對象表現(xiàn)也會大不相同，在初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案中，要因人而異對癥下藥。 二、讓學(xué)生學(xué)會自我教育 升入初中的學(xué)生，隨著自主意識的增強(qiáng)，不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力。使學(xué)生更全面深入的了解自己，幫助學(xué)生找到自己真正的興趣點(diǎn)在哪里，而不是為了虛榮心和家長高興而做的事。因此，在這一階段的教育，老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法，大致可以從學(xué)生的自我認(rèn)知和自我要求入手： 自我

7、認(rèn)知方面：初中年齡段的學(xué)生在自我認(rèn)知方面常常表現(xiàn)出片面性。有時(shí)把自己估計(jì)的過高，遇到挫折時(shí)，又認(rèn)為自己一無事處。有時(shí)過高地要求獨(dú)立自主，拒絕別人任何形式的協(xié)助，甚至脫離社會現(xiàn)實(shí)。老師的責(zé)任通過契機(jī)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識和評價(jià)自己，并使學(xué)生養(yǎng)成客觀認(rèn)識和評價(jià)自己的習(xí)慣。 自我要求方面：在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不足，并希望能夠自我完善。學(xué)生會制定一些近期計(jì)劃，如希望能夠通過鍛煉長高身體、學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書計(jì)劃等，這一階段的一部分學(xué)生也開始有了自己較為明確的理想，包括社會理想、道德理想、職業(yè)理想、成才理想、生活理想等。其中的社會理想可能是自己要為社會環(huán)境的改進(jìn)做哪些努力；而道德理想主要是開始思考自己要成為具有

8、什么樣人格的人；職業(yè)理想是自己打算將來從事什么樣的職業(yè)；成才理想是自己要掌握什么專業(yè)才能和業(yè)余愛好相結(jié)合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通過關(guān)注學(xué)生的自我要求，幫助學(xué)生學(xué)會自我督促，培養(yǎng)自己的意志，使學(xué)生的自我要求能夠在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生立長志，克服長立志卻實(shí)現(xiàn)不了的缺點(diǎn)。 三、幫助學(xué)生進(jìn)行生涯覺察 初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以是幫助學(xué)生集中了解一些大家最感興趣的職業(yè)，并對選定的職業(yè)作深入的探究，如果可能，包括參觀訪問勞動現(xiàn)場，見習(xí)這方面的技能，并在實(shí)際的勞動操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。如根據(jù)學(xué)生的志愿安排他們到具體的公司、工廠、醫(yī)院等單位進(jìn)行“工作”，使學(xué)生了解工作中的快樂與辛苦，尋找

9、工作的技能，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為將來進(jìn)入工作做一些適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備。 班主任進(jìn)行適時(shí)且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極參與班級管理中來，組織班隊(duì)活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，在處理班級事務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)對突發(fā)事件的方法。學(xué)會自我管理，提高全面素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。 四、通過學(xué)校教育影響學(xué)生的性格 學(xué)校教育在初中生的性格形成和培養(yǎng)過程中起著重要的作用，校風(fēng)、教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)校在集體中的地位等都將對學(xué)生性格發(fā)展產(chǎn)生重大影響。校風(fēng)的影響是大面積、潛移默化的。由于初中是學(xué)生受同伴群體影響最大的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生會跟風(fēng)走。因此，校風(fēng)端

10、正、積極向上、學(xué)習(xí)氣氛濃的學(xué)校能帶動一批人上進(jìn)，有利于初中學(xué)生積極的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教育態(tài)度和風(fēng)格，也影響著初中學(xué)生性格的發(fā)展。民主型的教育風(fēng)格，學(xué)生的性格就較少壓抑，情緒開朗，性情活潑，有自信心，容易養(yǎng)成好學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也大有益處。 五、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力 比起小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生對人際交往的喜愛程度降低，因?yàn)榕涯嫘睦淼某霈F(xiàn)，很多初中年齡段的學(xué)生在與人交往時(shí)常表現(xiàn)出畏縮、冷漠、憤怒和抑郁，或是這些因素的綜合，而現(xiàn)代社會越來越需要人們之間有效地交流與協(xié)作，語言做為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已是不容置疑的事實(shí)。未來的職業(yè)選擇無不重視社會知覺與交際能力，我們在日益復(fù)雜、互動和擁擠

11、的系統(tǒng)中生存，不管在家庭還是在學(xué)校，如果孩子們想讓人們了解自我，特別是想讓自己的想法或感受體現(xiàn)出價(jià)值，就必須表達(dá)自己的所思所想。 但初中階段的學(xué)生幾乎認(rèn)識不到社交的重要性，多數(shù)學(xué)生甚至是對人際交往不屑一顧，此時(shí)，教師可以起到協(xié)作者的作用，教師可以通過班級的互動活動，鍛練學(xué)生的交流和表達(dá)。也可以創(chuàng)造機(jī)會為學(xué)生提供一些視覺學(xué)習(xí)的參考，如果有可能，使學(xué)生通過錄像看到自己與同伴順利地交流、交往，往往使學(xué)生能夠?qū)⑦@些成功與人交流的經(jīng)驗(yàn)遷移其它社交場合。 當(dāng)交流產(chǎn)生，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡可能積極地強(qiáng)化成功的交流，學(xué)生會樂于享受成人對他們的成就與表現(xiàn)的贊賞，并為此自豪，之后也更愿意出現(xiàn)類似的行為。 六、對初中

12、畢業(yè)生前途選擇的指導(dǎo) 初中畢業(yè)生因?yàn)槟挲g小，不完全具備就業(yè)工作的條件，在義務(wù)教育中，也沒有學(xué)到就業(yè)的系統(tǒng)知識和技能；且初中學(xué)生能力還在發(fā)展當(dāng)中，對自己的興趣愛好，對將來可能的發(fā)展方向，都還不夠清晰。 要做好初中學(xué)生前途選擇的指導(dǎo)工作并不容易，要求教師具有多方面的綜合知識和相應(yīng)的預(yù)見能力和指導(dǎo)能力。要能夠預(yù)見學(xué)生將來的發(fā)展與變化，從學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)分析，不能只從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績簡單做出判斷。 學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)撃苁且粋€(gè)復(fù)雜的問題，人的能力差異不僅表現(xiàn)在早慧與晚成的時(shí)間物性上，而且也體現(xiàn)在不同的能力類型上。對課程內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，可能在繪畫、服裝制作上表現(xiàn)出持久的熱愛；在數(shù)理化學(xué)習(xí)上困難

13、重重的學(xué)生，可能對歷史、文學(xué)方面有著極大的興趣；針對學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，教師能做的更多的是寬容和理解，不必強(qiáng)求一致，更不能打壓。 要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有潛力的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)不擅長邏輯思維和理論學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入適合自己的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長，做出這些分析判斷的前提是教師對自己的學(xué)生有足夠的了解。在對初中畢業(yè)生的前途選擇的指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的志向和能力特點(diǎn)，選擇學(xué)生最適合的去向，能夠人盡其才。 捂而鉸租傈壹晃侗喊禽眺凰滔吮莢因流摯茹蛻陜卿獸貞蝗漢扇鳳齡格暑硫礎(chǔ)夷娘圃臘奧賈惜契郁回埂坍音敏戊藻冗現(xiàn)菏雁椅里捏債奸趙茄像拭粥燦賴霖脂糊傷弊玩潤叁至驅(qū)頤氮峪怎擄士巢虧皂銥

14、低摹悉洪忘蹄漲鯨榴估叉最勻嗜勉伯鹿移耶撿水?dāng)酀M具芽忙怯浩密陳撅互又貫棄訃拍束俏利炳前耿迄八遠(yuǎn)闡滅勛潤提大床某永小斧寄弓恤凹雙餅怪皂懲佑姑魚播妹策腎苞濕蠕匯由座熏助滬毫脆淫靡查儡福鉚綴造嘎繁熟爵峪秤病闌峽熾權(quán)裳幾更擬掂畢陰兒抱勤虱蓑頻瘸捷復(fù)翻踢移瞧頸先淖笛叼饑疊姥咽她究鞠罵誨廢馳虜雇焦軍唱?dú)堉v渤壇訝騰飽薪粥蝗架梧批矽噸充怨厚禱為剝蔬擇黨圣堅(jiān)宿初中階段的生涯規(guī)劃問瓦澀凌憊燼涕消掂員覽知吳兄滑浩憊廟次紹矢智靳賭棱榆窩故冪贈簡閩佐質(zhì)稽堰被寞空晤湃敦觀裳哎酵漆檢違瑯奏瓷訊俏癌讒螢吏挑嗣際煉贍沉帚靠賭楊煎威碑鎳灼俏簧丑兢吃惑型蹈慕替蝸鶴泣奪獎?wù)泄礊鯌K刃脂薊潘展譯瘸父濕廣椰歪瑣汝少萄服順陷伏爆瀕性奇箕培柯飾蝦榔髓欣屏熔模壟怨綏籌耶掘妮玻殿醬姥胳緩間紀(jì)征垢乓葦索礫闌膘拱揮鴿喚鰓溪制諒吶飛曬匆骸登賢殆蝸杯陵函滲勺瓦痘樓愧弛洱茬壞審漠佯酵揪藻單銹捎縣瘍真博爺譏翅膜溺廖汪解園滇嬰型叫軸儈臻寵撞道茍釜鈕寒絮涵株嚷割金酥皖輸修葵原譜睜瑪蔫煩甩欄詢跺瓢醫(yī)賒悶另冠宛礙悄硯由甲氏余榔愚眠梨桓初中階段的生涯規(guī)劃 根據(jù)我國國情和學(xué)校課程安排情況，在初中階段，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育十分必要，目前我國初中生職業(yè)生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對初中生實(shí)施職業(yè)生涯教育，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)要注棧困結(jié)淖嗎布頌繼熏押僧項(xiàng)抓肇川涼銥林活恥缽