淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文課堂教學中的運用-精品文檔(20201116133326)

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文課堂教學中的運用信息技術(shù)，根據(jù)去年教育部出臺的 中小學教師教育技術(shù) 能力標準（試行）對其定義為“能夠支持信息的獲取、傳遞、 加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息 技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機 技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù) 等?！敝軡块L在解讀“十一五”期間 中國教育普及發(fā)展提高 三大任務(wù)中指出，要“大力推進教育信息化，特別是要加強中 西部農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)，以信息化帶動教育質(zhì)量的提升， 推動教育跨越式發(fā)展?！碑斀袷澜?，科學技術(shù)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨溃?各項社會事業(yè)也發(fā)生 了巨大的變化。在教育方面，

2、“一支粉筆一本書”的陳舊教學手 段顯然已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的需要，并嚴重地制約了新課程標準的實施?！敖滩膽?yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識， 關(guān)注人類，關(guān)注自然?！闭n程標準充分強調(diào)對現(xiàn)代產(chǎn)物的利用。 作為一名教育工作者，我們有責任打破教師、課本、學生三位一 體的教學模式，應(yīng)盡全力把高新科技、手段用于教學。一、運用 現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)語文學習興趣興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它是學習的強大動力和內(nèi)在力量。教學實踐告訴我們優(yōu)化語文課堂教學的第一步， 就是要激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣， 而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具 有獨特的功能， 就像一位位神奇的魔術(shù)師一樣， 能把抽象的語言 文字所描述的具體事物

3、形象變得生動， 富于感染力， 能給學生創(chuàng) 設(shè)種種情境， 進而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣， 誘發(fā)學生學習的 動機，使學生在興趣盎然的情境中學習。實踐證明：小學生都喜 歡看電視、電影、幻燈片、錄音、錄像，聽廣播。我上課也發(fā)現(xiàn) 只要課堂上使用了計算機媒體網(wǎng)絡(luò)， 學生頓時精神百倍， 勁頭十 足，課堂氣氛異?；钴S。 如果抓住學生想看到本節(jié)課老師給他們 展示什么情境的迫切心理， 不失時機地運用現(xiàn)代信息技術(shù)導入新 課，或提出疑問制造懸念等， 就會激發(fā)學生更加濃厚的學習興趣， 提高課堂教學質(zhì)量。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容 現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂， 大大增強了教學內(nèi)容的活動性、 規(guī) 范性，甚至在某種程度

4、上替代了教師的語言， 使圖象信息的傳輸 更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重點反映課堂的精華；把一 些講解和演練流動展示在屏幕上，在 40 分鐘內(nèi)讓學生獲得最多 的信息。同時，聲音信息的傳播更加準確、規(guī)范，彌補了教師在 個別知識點上的不足，給課堂增色。在教學敬畏生命這一課 時，我設(shè)計、制作了一個以敬畏生命為主題的個人網(wǎng)站，除 了與課文有關(guān)的內(nèi)容外， 還包含了“胚胎發(fā)育”人的生命形 成的過程（可讓學生自己體會到生命的來之不易）；一段樹木成 長過程的 flash 動畫（可讓學生從動畫中感悟到生命成長的艱 難）；有關(guān)學生自殺的新聞材料。課上讓學生在教師的引導下進 入網(wǎng)站學習，學生利用教師提供的資料（或

5、自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。 最后，師生再一起進行學習評價、反饋。這堂課的學習，不但讓 學生學習了課文的內(nèi)容，也對學生進行了思想品德教育， 讓學生 真正知道為什么應(yīng)該“敬畏”生命。這兩個教學設(shè)計，在整個教學過程中，學生的主體性和個別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同 樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、 多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，也讓學 生學得更輕松，對所學內(nèi)容掌握得更好。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 幫助學生理解課文現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就象在語言和形象之

6、間架起了 一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學生對 語言內(nèi)涵的了解，進而可進一步理解課文內(nèi)容。例如在秋魂 的教學中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、 “秋風”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學生腦海中的秋 天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、 凄涼的景象也會 給學生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說， 學生是領(lǐng)會 不了的。教師收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風光片放在自己網(wǎng)站 上，再將它們通過多媒體展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下“秋”之美。 教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導學 生討論，啟發(fā)學生對“秋魂”的理解， 了解文章的主旨即可。四、 運用現(xiàn)

7、代信息技術(shù)，增添教學活動情趣在學生智力活動中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發(fā)展的 主要因素。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學生的情感容易受具體事物的支配，教學中設(shè)置情境，通過環(huán)境的布置、烘 托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來誘發(fā)學生的情感。因此, 教學中借助現(xiàn)代信息技術(shù)把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸 方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學形式，發(fā)揮了計算機 媒體網(wǎng)絡(luò)生動、形象、靈活的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性。 如在教學詠柳時，通過計算機媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂曲 春之歌， 展示春天的畫面，同時朗讀這首詩師生迅速找到了春天的感 覺一一眼前那婀娜多姿的柳條在微風中輕輕搖擺著，耳旁和諧優(yōu)美的

8、春的旋律飄蕩著這就是春， 春的節(jié)奏和韻味，師生的情融在了一起，默契自然，有張有弛，將課堂氣氛推出高潮。這樣, 培養(yǎng)了學生的審美情趣，觸發(fā)學生的寫作靈感；使學生用心、用 情去欣賞名篇佳作，并有能力抒寫真情。五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 將教學氣氛推向高潮小說、戲劇的情節(jié)都有高潮，課堂教學何嘗不是這樣。每堂 課都有咼潮，這個咼潮往往是學生最容易受到感染、獲得啟迪、 陶冶情操的時候。這個高潮往往是教師運用各種教學手段，提高教學效果的時候，教學時，如能把握時機，借助現(xiàn)代信息技術(shù)， 配合師生活動、精當?shù)闹v解，就能迅速把課堂教學推向高潮。例 如，在教學七根火柴時，我借助計算機媒體網(wǎng)絡(luò)展示紅軍爬 雪山，過草地的實景，讓學生觀察思考，感受紅軍不怕艱險、勇往直前的英雄氣概，然后在下面配上字幕，運用圖文互補的方式 幫學生細細品味、欣賞紅軍形象之美，體會紅軍戰(zhàn)士對黨對革命 無比忠誠和無私奉獻的高貴品質(zhì)，同時進行愛國主義