關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯作者：日期:關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯正當(dāng)章丘市教體局大力開(kāi)展“教師大練基本功，學(xué)生養(yǎng)成好品行活動(dòng)”， 我校開(kāi)展 “我心目中的好教師”評(píng)選活動(dòng)之際，我欣喜地看到花林中學(xué)關(guān) 愛(ài)學(xué)生成功案例選輯，讀罷所選32位教師用心血成就的成功案例，不由得 為之敬佩?；种袑W(xué)以開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”為抓手，的經(jīng)驗(yàn)和做 法，無(wú)疑對(duì)我們教師是一種有益的啟示，值得大家一讀。目 錄1、只有愛(ài)才有教育王飛霞2、信任？誘導(dǎo)？期待施國(guó)美3、特別的愛(ài)給特別的你一 一周紫琴4、一*個(gè)差生的改變 楊國(guó)祥5、班主任工作手記江月芳6、用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰方芳7?、對(duì)楊某同學(xué)的教育案例 姚文祥8、熱愛(ài)？信任？

2、尊重 朱國(guó)新9?、世上無(wú)難事 只怕有心人 季榮蓮1?0、一*場(chǎng)雙贏的戰(zhàn)役房施俏11、對(duì)一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施張 銳1 2、正視學(xué)生錯(cuò)誤多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)馬君君13、只有動(dòng)其心才能動(dòng)其彳丁 沈建中1?4、關(guān)于陳xx轉(zhuǎn)變的案例 朱益民15、走出自卑走向成功- 嵇祥央16、 姚 xx 的進(jìn)步- - 錢義珠 17?、退二進(jìn) 沈新麗18、以藝術(shù)涵養(yǎng)感化學(xué)生品德沈忠衛(wèi)19、對(duì)學(xué)生行為的矯正-朱國(guó)華？2 0、激？嚴(yán)？新沈新聲2 1、“雙差”有望變“雙優(yōu)”薛忠方22、姚某的昨天和今天 姚玉林2?3、從厭學(xué)到安心讀書的思想轉(zhuǎn)變案例 張志超24?、德育實(shí)踐案例 楊維獻(xiàn)2 5、解除心理障礙轉(zhuǎn)變后進(jìn)生 姚明星26?

3、、導(dǎo)向性？過(guò)程性？激勵(lì)性-施玄海？2 7、我相信你能彳丁 郭江偉2?8、教育管理學(xué)生的一個(gè)成功案例 錢方明?29、充分挖掘潛能 遽愛(ài)梅3?0、今日我是31、教學(xué)心得 沈國(guó)央 ?3 2、健康與快樂(lè) - 一 一 一 - - - - 雪?只有愛(ài)才有教育？花林中 學(xué) 王飛霞我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ) ，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一切技巧與方法，離 開(kāi)這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)都會(huì)變得蒼白無(wú)力。 硯愛(ài)，這是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在 教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心真意地關(guān) 心學(xué)生，充分尊重、信任和

4、嚴(yán)格要求學(xué)生。后進(jìn)生最缺少和最需要的是溫暖與愛(ài)。從教五年來(lái)，我一直用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺；用溫暖和愛(ài)心去修補(bǔ)他們的心理困惑；用信心和關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃他們心中的 希望。林子大了，什么鳥(niǎo)都有，花林中學(xué)盡管不乏優(yōu)秀的學(xué)生，但令老師頭痛的后進(jìn)生也 為數(shù)不少。不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。2001學(xué)年，我任初三（4）班 班主任。由于即將畢業(yè)，某些后進(jìn)生更是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師無(wú)所謂了。班里有位女生叫沈xx,作業(yè)不完成不說(shuō)，還三天兩頭缺席，一叫進(jìn)辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌 查xx女生等人逃學(xué)。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢(shì)不兩立。唯物辯證法 告訴我們，看待事物要一分為二。后

5、進(jìn)生固然存在一些缺點(diǎn)與不足，但他們身上也有優(yōu)點(diǎn) 與長(zhǎng)處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“閃光點(diǎn)”，用濃濃的愛(ài)去溫暖、融化他們。 收起心中的怒火，我一次次在放學(xué)后與她談心?？缮騲x的沉默讓話題無(wú)法切入，別說(shuō)展 開(kāi)了。于是我從查xx身上入手，在她與沈xx缺席的當(dāng)日，我用剛買的摩托車，以生 疏的車技硬是獨(dú)自到了她家。感動(dòng)的父母找回了女兒，送到學(xué)校。查xx哭了，告訴了我 一切：原來(lái)沈x x的哥哥在練市中學(xué)就讀，由于貧窮而自卑，學(xué)業(yè)一落千丈，于是父母也不 讓她上學(xué)了，認(rèn)為比她好的兒子都是如此，對(duì)她更沒(méi)有信心。加上與女同學(xué)小錢的“矛 盾”自暴自棄了，與尖子生越走越遠(yuǎn)。？于是我一方面通過(guò)家訪，做好沈xx父

6、母的思想工作；一方面以她哥哥為切入點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，告訴她“哥哥已經(jīng)讓 父母夠失望、傷心的了，不能再雪上加霜”。親情的力量第一次使她哭了。而我對(duì)她“既 往不咎，一切向前看”的態(tài)度更使她感動(dòng)。在我通過(guò)了解，知道她與小錢的“矛盾”使她 認(rèn)為男生比女生好相處時(shí),我努力化解她們的“矛盾”，因?yàn)檫@正如一張紙，使雙方看不 清彼此，卻一捅就破。我還讓學(xué)習(xí)委員與她結(jié)對(duì)子。在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致此產(chǎn)生與標(biāo)簽一 致的行為，從而對(duì)學(xué)生的行為起一定的定向作用。人人都需要貼標(biāo)簽 ，都希望貼好標(biāo)簽， 這其實(shí)是一種內(nèi)驅(qū)力的外在表現(xiàn)。 于是在接下來(lái)的日子里，我給貼正面簽、發(fā)展簽，以喚

7、醒她的自尊，激發(fā)她的斗志。一次無(wú)意中聽(tīng)到她的歌聲充滿自信，以很有感情，于是班隊(duì)課上我讓她站在講壇 前給同學(xué)們演唱一首。當(dāng)開(kāi)始的緊張被投入代替，她第一次憑自己的能力贏得了同學(xué)的 掌聲，這掌聲拉進(jìn)了大家的距離。后來(lái)我動(dòng)員她參加校歌唱比賽 ，她以勤加苦練，取得了 理想的成績(jī)。？唱歌給了她自信，她把這份自信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文成績(jī)由及格上升到良好。作業(yè)按時(shí)交了，遲到早退沒(méi)有了，更別說(shuō)缺席了。她還用女孩子特 有的細(xì)心協(xié)助我工作。？在愛(ài)的感化下，她順利地讀完了初中。那一年三項(xiàng)競(jìng)賽我們四班全校獎(jiǎng)旗數(shù)最多，我擔(dān)任的語(yǔ)文學(xué)科有幸獲區(qū)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)。？成功的轉(zhuǎn)化例 子啟示我：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛(ài)

8、，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和 友愛(ài)，逐漸形成與人友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。?信任？誘導(dǎo)？期待花林中學(xué)施國(guó)美?姚xx是一位非?；顫姷呐?，體育很棒，是學(xué)校的乒乓球隊(duì)成員。文藝方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，是班級(jí)中的小小歌唱家，又具有幽默細(xì)胞。平常同學(xué)都說(shuō)她是一位“多動(dòng) 兒”，比男孩子還男孩子。教室里到處可以聽(tīng)到她的笑聲及活潑的身影。 可是，最近發(fā)現(xiàn) 她整個(gè)人都變得很沉默，經(jīng)常發(fā)呆。按照她的性格不會(huì)這樣的，就是生病也不會(huì)這么沉默。 到底是怎么回事呢？期末將近了，如果再這樣下去，必將影響期末成績(jī)。于是，我決定 先從她旁邊的同學(xué)了解起。據(jù)同

9、學(xué)反映，她前一段時(shí)間經(jīng)常跑到其他班，回來(lái)后就會(huì)傻笑， 而這一段時(shí)間以來(lái)都沒(méi)有精神，一副病恢恢的模樣。跟其家長(zhǎng)聯(lián)系后，確定沒(méi)有生病。那怎會(huì)如此呢？于是留心觀察，終于明白，原來(lái)是早戀了。該怎樣處理呢？現(xiàn)在的孩子還 是處于青春叛逆期，如果沒(méi)有處理好，可能會(huì)導(dǎo)致不良后果。于是決定跟她進(jìn)行一次談心。一、信任？放學(xué)后，我們找了一個(gè)僻靜的地方，并肩而行。“ x x啊 ，你在老師心中一直是一位活潑機(jī)靈的學(xué)生，你也是一位有潛力的學(xué)生呀。我希望，今天我 們的談話能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，可以嗎 ？ xx微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。？ “從你這一 階段的表現(xiàn)來(lái)看，你很沒(méi)有精神。我不想追究到底是發(fā)生了什么事，但作為班主任，我有責(zé)

10、任告訴你初中生這一特定時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，希望你能從我的談話中，正確地認(rèn)識(shí)自己?！?xx長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。？ 二、誘導(dǎo)？xx啊，這段時(shí)期是人一生中身體發(fā)育、智力發(fā)展的最好時(shí)期，所以，人們稱之為黃金期。初中這段時(shí)期是兒童 向少年的過(guò)渡期，你們生理、心理都從幼稚趨向成熟，對(duì)事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，但還不怎么 清晰，所以，人們又稱之為朦朧期。這段時(shí)期，由于認(rèn)識(shí)欠全面，感情容易沖動(dòng)，自控能 力較弱，所以人們也稱之為危險(xiǎn)期。我們的生活是一片廣闊而多變的草原，感情猶如 一匹奔騰的野馬，而理智則是牽制這匹野馬的韁繩，我們只有用理智的韁繩牢牢地控制感情的野馬，才能去適應(yīng)這一廣闊而多變的草原?！艾F(xiàn)在，就你的情況來(lái)說(shuō)，如果你

11、能抓住了這一黃金期好好發(fā)奮讀書 ，我為 你高興；如果你感情沖動(dòng)了，這也不是你思想上的問(wèn)題，這是這一特定時(shí)期的自然而又朦 朧的反映，而作為聰明理智的你來(lái)說(shuō)，如何對(duì)待這一反應(yīng)，不至于在危險(xiǎn)期中發(fā)生危 險(xiǎn)，這就需要你、我共同努力?！?xx緊閉雙唇，似乎略有所悟。？“人們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)過(guò)程的，你也不例外。沒(méi)有負(fù)擔(dān)感到輕松，有問(wèn)題勇 于承認(rèn)，并迅速改正，也是灑脫。如果不能認(rèn)識(shí) ，這意味著將錯(cuò)誤留作種子，稍不注意， 就會(huì)迅速在心里生根、發(fā)芽” xx聽(tīng)著，緊閉的嘴唇微微張開(kāi)。？“就你這段時(shí)間的狀況，你應(yīng)該明白現(xiàn)在談感情并不合適。如果你不思考，不注意，日益發(fā)展下去 的苦果，不僅你會(huì)感到苦澀，我們

12、老師也感到心痛啊。你說(shuō)呢？此時(shí)，xx情緒有些 激動(dòng)，表現(xiàn)出愧疚的神色來(lái)。三、 期待“今天，我希望你能回過(guò)頭來(lái)看看自己走過(guò)的路 ，同時(shí)也希望你抬起頭，看看你前 面的路該如何走，你可以用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱南敕ǜ嬖V我嗎？”第二天，x x顯示出幾分輕松和灑脫，精神也好多了，上課注意力也集中了。到了 下課，她遞上紙條說(shuō)：老師，跟你交談很輕松，還可以找你聊一聊嗎？我有很多結(jié)打不開(kāi)！ 看了她的紙條，我覺(jué)得輕松多了，我相信將看到一位可愛(ài)的學(xué)生重新煥發(fā)青春！ ？特別的愛(ài)給特別的你后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例花 林 中學(xué) 周 紫 琴？愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)

13、都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)， 才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們 一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。？后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn) 的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、 同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張， 而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)

14、聲找到值 得信賴的角色感覺(jué)。？小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不 遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知 道”。過(guò)后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得老師們 都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師 生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù) 責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得 很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交

15、上來(lái)的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了 ，從此無(wú)一次頂撞老師，上 課也專心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。？ 當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還 得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。 ？ 二、給孩子 一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣， 改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功， 期待他會(huì) 做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕 是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)， 并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)

16、研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被 人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的 羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的 動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。？第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，但不見(jiàn)小胡來(lái)報(bào)到。一問(wèn)才知道，小胡又偷錢去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué) 知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥 ，所以才怕別人知道。我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你

17、已經(jīng)有了個(gè)好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善 的追求精神，那是辦不到的?！毙『匦：螅野研抡n本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望 他在新的一年里，有一個(gè)全新的開(kāi)始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。？一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說(shuō)：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子?，F(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō) 的那樣，我一定行的?！边@是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己

18、能行，我還有什么可擔(dān)心的呢? 三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲 耐心等待后的一份驚喜。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常?；胤捶磸?fù) 復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一 切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。?小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾螅⊥跸仁?埋怨老師對(duì)他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后

19、，先 查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了 在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴 他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來(lái),盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。 雖然后來(lái)又做了 幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少， 一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然 深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校 的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，就覺(jué)得應(yīng) 該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切

20、的話語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)?，F(xiàn)在 ，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻 ，我深 深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯 正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。 給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容 吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你

21、還要給孩子足夠的時(shí)間， 耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。?一個(gè)雙差生的改變?花林中學(xué)楊國(guó)祥？我班有一個(gè)學(xué)生叫邱*,說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒(méi)有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我 發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他 說(shuō)：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了。我說(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多 少時(shí)間的?！蹦闹浪贿呎f(shuō)：“會(huì)耽誤的，老師。” 一邊背著書包飛也似的逃走了。后 來(lái)我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。 想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒(méi)有辦法。人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的 勸告都聽(tīng)不

22、進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒(méi)完成好 就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而 且慢慢地他在做事中找到了一絲樂(lè)趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及 的，都搶著做。大家都說(shuō)邱*同學(xué)變了，變得勤快和樂(lè)于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過(guò)大家一致 同意，邱*同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。? 邱*同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家 頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意

23、的成績(jī)，拿到 了他的第二張獎(jiǎng)狀。邱*同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見(jiàn)他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三 回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的 成績(jī)?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。？ 由于 我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到 的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥 ，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。?班主任工作手記?花林中學(xué) 江月芳？ 九月的校園，依然驕陽(yáng)似火。初一的新生已經(jīng)全部報(bào)到完畢，看著 105班那群新鮮而又

24、充滿稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。？ 憑 著多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我深知?jiǎng)偨邮忠粋€(gè)新班的難處，千頭萬(wàn)緒，絲絲縷縷，不知從何 下手？我更明白想要帶好一個(gè)班，的確不是一件容易的事，但是，有一點(diǎn)我十分清楚，那就 是“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了達(dá)到“良好的開(kāi)端”這樣一個(gè)目的，我著重從培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體下手，那么什么樣的班集體學(xué)生才能熱愛(ài)呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生 認(rèn)可班集體榮譽(yù)多的。班集體榮譽(yù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭很足，而且學(xué)生大都以這些榮譽(yù)為 驕傲。獲知這一信息以后，我就在開(kāi)學(xué)初的初一學(xué)生團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽前，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不 拿第一決不罷休。果然105班全體學(xué)生不負(fù)眾望獲得了初一團(tuán)知識(shí)競(jìng)

25、賽團(tuán)體總分第一名，獲得了進(jìn)初中以后的第一次勝利。我想事實(shí)勝于雄辯，這個(gè)第一名省去了我不少說(shuō)教的 口舌,而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學(xué)生們的驚喜和興奮， 以及對(duì)這 個(gè)班集體的喜愛(ài)。我看在眼里喜在心上。但我沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，把他們帶到欲望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績(jī)上沾沾自喜，高唱?jiǎng)P歌，而要用明天的眼光來(lái)衡量自己，這樣才能不斷前進(jìn)?？粗麄儬N爛的笑臉變得凝重起來(lái)，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下 去的國(guó)旗法規(guī)范競(jìng)賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰 的開(kāi)水，就連跟別班的同學(xué)說(shuō)話也神氣不少，底氣很足 ，我覺(jué)得苗頭不妙，就及時(shí)給他們 剎車

26、：驕傲自滿的人就像裝滿水的瓶子，再也裝不下任何東西。？每當(dāng)班級(jí)取得了好成績(jī)的時(shí)候，我在肯定成績(jī)的同時(shí)，給他們當(dāng)頭棒喝，讓他們時(shí)刻保持清醒的頭腦, 決不讓他們被已經(jīng)取得的成績(jī)沖昏了頭腦， 正因?yàn)槿绱?，我們班在期中，期末考試中均?得了很好的成績(jī)，居全年級(jí)之首。？ “良好的開(kāi)端已經(jīng)形成，從帶班伊始到取得這樣的 成績(jī)無(wú)不意味著我們班在向成功的道路上邁開(kāi)了一大步， 但就像萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步， 把班級(jí)徹底地帶好，管好，我還任重而道遠(yuǎn)。?用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰?花林中學(xué)方芳？從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此 ，我

27、挑選了幾名 在教育、教學(xué)過(guò)程中頗感棘手的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行“個(gè)別”教育。從那一刻起，我覺(jué)得我 的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，如果真要教育好他們，或者說(shuō)使他們?cè)谀承?方面能有一點(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽(tīng)話學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知 自己的水平有限，也知道在一個(gè)問(wèn)題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身 固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。而且在這些學(xué)生身上已經(jīng)花費(fèi)了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我無(wú)論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許 成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之

28、途”。一、初試受挫、改進(jìn)政策、知難而上？當(dāng)我從所教班級(jí)有意識(shí)地選定兩名需幫教學(xué)生后，我便和他們一一談話。當(dāng) 1 0 4班的張fh、張c出現(xiàn)在我面前時(shí),頭 高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們 還是一副不屑一顧的神情。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他們回教室?？梢幌耄D(zhuǎn)變一 個(gè)問(wèn)題生哪會(huì)那么輕松??？于是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐下心來(lái)，繼續(xù)給他們說(shuō)教， 但我改變了策略。因?yàn)槲抑?，在以往的學(xué)習(xí)生涯中，他們已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了老師、家長(zhǎng)們的勸 說(shuō)，厭倦了受批評(píng)的感覺(jué)。我收回了我的嚴(yán)肅表情，開(kāi)始微笑著與他們閑聊。結(jié)果，他們 的態(tài)度好了很多。人能站直了 ，臉色也溫和了很多。

29、最后，我對(duì)他們說(shuō)“在這個(gè)學(xué)年內(nèi)， 我會(huì)努力地幫助你們。如果你們有什么問(wèn)題，希望你們來(lái)找我。希望你們相信自己，也要 信任老師，一起努力?！彼麄儽容^老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，但也僅此而已。二、避重就輕、降低要求、耐心開(kāi)導(dǎo)？自第一次較量后，張fh和張c在班級(jí)中的行為有所收斂：如在公共場(chǎng)合，不再標(biāo)新立異。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但基本不會(huì)當(dāng)著老 師的面與老師對(duì)著干。但言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因?yàn)樗麄儺吘故菃?wèn)題生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯(cuò)，更要給他們充裕的時(shí)間去 改正錯(cuò)誤。三、找準(zhǔn)弱點(diǎn)、有的放矢、初見(jiàn)成效在我所挑選的兩個(gè)學(xué)生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一 份關(guān)愛(ài)

30、。他喜歡離群寡居或仗勢(shì)欺人，從此將自己保護(hù)起來(lái)。針對(duì)這種情況，我在教育 中對(duì)他多傾注些愛(ài)心，平常只要一見(jiàn)面，我就會(huì)和他聊聊，噓寒問(wèn)暖一番。每次與他交談， 他滿臉真誠(chéng)，對(duì)我很信任，人也活躍了不少。最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無(wú)人。在很多次的， 較量中，他雖然有悔改表現(xiàn)（我上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律），但課后又是老樣子。雖 然他蠻認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動(dòng)，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨 ，我很 是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因?yàn)槲蚁牒煤米プ∵@次機(jī)會(huì)“挽 救”他，卻不能貿(mào)然行之于是我想從他的朋友、父母當(dāng)中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很

31、多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，可他不 以為然。如何讓他心悅誠(chéng)服呢？我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時(shí)進(jìn)行又圍著他轉(zhuǎn)。從他的愛(ài)好、興趣著手，也使之成為我的愛(ài)好。 慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始真正也發(fā)自內(nèi) 心地尊重我了，我講的話大多也能聽(tīng)進(jìn)去了。而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會(huì)想著與他們聊聊，詢問(wèn)一下 他們的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)聽(tīng)到他們親切地叫我“老師”，每當(dāng)看到他們見(jiàn)了我露出燦爛的 笑容時(shí),我的心也在微笑，是一種發(fā)自內(nèi)心的笑。?對(duì)楊某同學(xué)的教育案例?花林中學(xué)姚文祥？第一次認(rèn)識(shí)楊某同學(xué)是依次不止學(xué)生作業(yè)時(shí)，他拿起同桌同學(xué)的作業(yè)，根本不顧老師在身旁就抄起來(lái)。我

32、當(dāng)時(shí)也不認(rèn)識(shí)他，但看到學(xué)生這樣，我當(dāng)時(shí)一下子就火了，馬上要他站了起來(lái)。誰(shuí)知他根本沒(méi)站相，一站起來(lái)就東倒西歪，我多次嚴(yán)肅指出，最后仍是身體往一邊倒，當(dāng)時(shí)我就感到這學(xué)生真的不好教育。 原來(lái)他不但成績(jī)差，而且平時(shí)行為 習(xí)慣也極差，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣，自己失去了進(jìn)去的主動(dòng)性，可以說(shuō)已經(jīng)麻木了。而我想 正是這樣的學(xué)生就更需要老師對(duì)他的關(guān)心和教育。所以我平時(shí)無(wú)論在課堂上還是課余都給予了充分的期待和關(guān)心。？一、課堂上？上課時(shí)，我首先注視的就是他，講課時(shí)從不忽略他的存在，特別是在一些課上努力地把他引入課堂氛圍之中，使他也參 與其中，這樣他居然有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這使我大感欣慰，而且我也暗暗觀察，當(dāng)他思考問(wèn)題

33、，自己獨(dú)立作業(yè)時(shí)，突然間整個(gè)人好像變成了另外一個(gè)人， 特別的認(rèn)真，特 別的乖。二、課后？記得有一次，我首在課堂上布置了一題作業(yè)，他也仔細(xì)地做了，可是還有些搞不懂，所以早嘟嚷著“不會(huì)”于是下課后我便把他叫到辦公室，耐心地對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)，可以說(shuō)他領(lǐng)會(huì)得很好，他也很高興。然后我就借這個(gè)機(jī)會(huì)與他耐心 地交談了一段時(shí)間，告訴他認(rèn)真學(xué)習(xí)是不會(huì)給他帶來(lái)壞處的。 又問(wèn)他：你白白浪費(fèi)時(shí)間， 毫無(wú)進(jìn)取心，對(duì)自己會(huì)有好處嗎？與他的交談中，從他的表情中我可以看出他的內(nèi)心實(shí)際 上也是要求進(jìn)取與上進(jìn)的，也是希望自己能做好的。我也了解到學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以 平時(shí)有機(jī)會(huì)就會(huì)耐心地開(kāi)導(dǎo)他，他也好像很懂，平時(shí)對(duì)我也很有禮貌。？

34、實(shí)際上差學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心與耐心教育，如果我們對(duì)他們不給予充分的關(guān)系和重視，可能我們會(huì)永遠(yuǎn)地失去他們。應(yīng)該可以這么說(shuō)，好好地對(duì)他們教育，他們也是人才。？熱愛(ài)？信任？尊重？花林中學(xué)朱國(guó)新花林中學(xué)初二（4）班的張某同學(xué)，男生，原本在不穩(wěn)定、不和諧的家庭中“成 長(zhǎng)”為一名初中生。進(jìn)初中以后，屢犯“禁條”，成績(jī)每況愈下，到20 0 3年度第一學(xué)期 即初二第一學(xué)期的期中測(cè)試時(shí)，成績(jī)已達(dá)全班倒數(shù)，總分為2 8 6分。抽煙、早戀、打架、 逃學(xué)各種初中生不應(yīng)具有的陋習(xí)在他身上一覽無(wú)遺，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)他已失去希望。但作 為班主任的我，對(duì)他并未失去信心，因?yàn)槲乙寻l(fā)現(xiàn)：他的各種壞行為都是他個(gè)人對(duì)家長(zhǎng)和 學(xué)校老師

35、的不滿的內(nèi)因所引發(fā)的一種反叛行為，另外再加上他的獨(dú)特的聰穎天份，他是一 位可以改進(jìn)和扭轉(zhuǎn)的學(xué)生。到初二第一學(xué)期期末，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過(guò)我給予的熱愛(ài)、信任、尊重，期末的張某，儼然，成了一位全所未有的張某，他的總分成績(jī)得了 4 07分, 比期中測(cè)試高出了 121分，特別是語(yǔ)文成績(jī)，從期中的57分提高到了 8 7分，進(jìn)入了優(yōu) 秀率。在思想品德方面，抽煙、早戀、打架、逃學(xué)已與他絕緣。？ 我讀大學(xué)的時(shí)候，研讀過(guò)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的著作。他的一個(gè)觀點(diǎn)成了我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作所遵循 的準(zhǔn)則，那就是：給學(xué)生以最大的信任，給學(xué)生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊 重”，那就是需要一個(gè)感情前提一一熱愛(ài)。熱愛(ài)成

36、績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，容易；熱愛(ài)尊師守紀(jì)的學(xué)生，也容易。可是面對(duì)成績(jī)極差的學(xué)生， 面對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我能夠愛(ài)得起來(lái)嗎 ？成績(jī)進(jìn)步以后？“同學(xué)們，昨天的語(yǔ)文單元測(cè)試成績(jī)已經(jīng)改出來(lái)了 ，我要特別表?yè)P(yáng)的是張某同學(xué)考了 59分?！比嗟?9位同學(xué)都詫異的瞪著張某，老師怎 么會(huì)表?yè)P(yáng)一位沒(méi)考及格而且是歷來(lái)“惡貫滿盈”的雙差生？曾幾何時(shí)我國(guó)一位教育家曾引用一種說(shuō)法：“老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)天才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)天才；老師認(rèn)為這個(gè)學(xué) 生是個(gè)庸才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)庸才；老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)蠢才，結(jié)果果然是個(gè)蠢才?！?這說(shuō)法是有一定道理的。張某同學(xué)雖然只考 5 9分，尚未及格，但我相信他，下一次必 定及格。這樣，他對(duì)學(xué)習(xí)

37、開(kāi)始有了信心，一點(diǎn)一滴地學(xué)，一點(diǎn)一滴地問(wèn)。期末考試短短兩 個(gè)月的復(fù)習(xí)，他真正創(chuàng)造了奇跡，語(yǔ)文成績(jī)得了 87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率的行列。早戀以后“報(bào)告?！?“老師，張某同學(xué)經(jīng)常向我家打電話，還經(jīng)常寫這種信給我。”一位 女生羞答答的向我告狀。心理學(xué)研究表明：離異家庭的孩子，或者心理素質(zhì)極其脆弱，或者叛逆心理強(qiáng)烈。 我知道張某同學(xué)為叛逆型。因此，我不能當(dāng)“法?！睓M加干涉。放學(xué)后，我留張某同學(xué) 談心，沒(méi)說(shuō)什么，就把自己大學(xué)、工作時(shí)的那段感情經(jīng)歷坦誠(chéng)言之。張某同學(xué)聽(tīng)后，他也 非常聰明，說(shuō)：“老師，你的意思我明白了，我知道了自己的無(wú)知，請(qǐng)你一定要相信我，我保證在學(xué)習(xí)期間不會(huì)再有此類事件發(fā)生了。”后經(jīng)我證實(shí)，的

38、確張某同學(xué)再也無(wú)早戀現(xiàn)象。寒假中來(lái)找我，談了學(xué)習(xí)情況。？ ？世上無(wú)又t事，只怕有心人學(xué)季榮蓮新學(xué)期接受新班級(jí)，我特別仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn) 一位名叫沈某的學(xué)生，上課不太專心聽(tīng)，有時(shí)開(kāi)小差或與同桌講話。經(jīng)我旁敲側(cè)擊提醒后 好點(diǎn)，但仍不理想。第二天他沒(méi)交作業(yè)。向原任課老師了解，說(shuō)該生智力較好，成績(jī)中下， 但懶惰不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，說(shuō)謊成性。短想：要讓他改掉原來(lái)的不良習(xí)慣，只能抓住開(kāi) 頭的有利時(shí)機(jī)，不能盲目批評(píng)他，既然旁敲側(cè)擊提醒能起作用，說(shuō)明他很聰明也很要面子。 也沒(méi)有特別的妙法，我想只有靠真誠(chéng)的關(guān)心打動(dòng)他，靠自己認(rèn)真的態(tài)度影響他。我找他來(lái) 問(wèn)為什么沒(méi)交作業(yè)，他很快回答說(shuō)昨晚

39、做好留在家里了，明知他在說(shuō)謊 ，我還是給他臺(tái)階 下。“那沒(méi)關(guān)系，明天帶給老師批。不過(guò)，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性 也不太好，所以要作記錄?！蔽耶?dāng)著他的面，在本子上寫下了幾月幾日沈某忘記帶作業(yè)， 明天帶來(lái)。并告訴他這個(gè)本子是專門記錄老師與同學(xué)的談話內(nèi)容的。第二天，他帶了作 業(yè)，我給他面批，錯(cuò)的地方給他分析。并表?yè)P(yáng)他說(shuō)話算數(shù)。以后課堂上我特別留意他，在 他開(kāi)小差時(shí)點(diǎn)他讀題或課文內(nèi)容，在他能回答時(shí)點(diǎn)他回答 ，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn) 他聽(tīng)課比較有興趣，不專心的時(shí)候少了。連著幾天作業(yè)都及時(shí)交了。但好景不長(zhǎng) ，以后又 有不做作業(yè)的情況發(fā)生，我仍舊找他談話，只問(wèn)原因和要求及時(shí)補(bǔ)交，并認(rèn)真作

40、好記錄。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)絕不允許他拖欠一次。以后再對(duì)他逐漸提出更高的要求：認(rèn)真做，努力做高 層次的練習(xí)。我談話對(duì)事不對(duì)人，不正面批評(píng)，點(diǎn)到為止，這樣他比較樂(lè)意接受。在平時(shí)的課 間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，使他感受到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。這樣到 期中考試，他的成績(jī)上升到中上水平，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。沈某同學(xué)終于進(jìn)入正常 的學(xué)習(xí)生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說(shuō)謊。?一場(chǎng)雙贏的戰(zhàn)役 花林中學(xué) 房施侑師者，傳道、授業(yè)、解惑也！作為一名人民教師，本職工作自然是教書育人。不僅僅是學(xué)業(yè)上的，為人處世方面也顯得尤為重要！ 但在這過(guò)程中，通常會(huì)遇上一些困難， 比如說(shuō)碰上一些不合作、不愿意好好

41、學(xué)習(xí)，在思想上較為偏激的學(xué)生。我就遇上了 個(gè)?。课沂俏恍碌捏w育教師，剛和同學(xué)們接觸時(shí)，對(duì)各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員xl引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過(guò)后不僅沒(méi)有按要 求迅速組織同學(xué)們列隊(duì)，反而同部分同學(xué)一起追逐嬉鬧，一個(gè)隊(duì)伍在數(shù)分鐘后方成形。xl 在整隊(duì)時(shí)也相當(dāng)隨意，站得歪歪斜斜，對(duì)同學(xué)們指指點(diǎn)點(diǎn)?？上攵?，這時(shí)候整個(gè)班級(jí)的 紀(jì)律是怎么樣的！好不容易把隊(duì)伍排整齊了，當(dāng)我要求他領(lǐng)操時(shí)，他一副無(wú)所謂的態(tài)度“這我不會(huì)，我可不愿意”！這課，就在這雜亂無(wú)章中過(guò)去了。我下課后想了好久，決定狠抓紀(jì)律，首先從體育委員抓起。于是我在下節(jié)課上采 用了比較簡(jiǎn)單的方法，對(duì)xl同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)

42、，并提出了我的要求。顯然，x l在我的壓 力下收斂了些，表面上進(jìn)步了很多，但在總體態(tài)度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委 員有很大差距，特別在帶操方面是相當(dāng)抗拒的。xl在我的幾次“壓迫”下產(chǎn)生了反感情 緒，向我提出不再擔(dān)任體育委員的要求。面對(duì)xl的這個(gè)要求，我開(kāi)始反思：是否我的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單化了？于是我決 定轉(zhuǎn)換策略，把xl叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當(dāng)，人不能有 點(diǎn)困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態(tài)度，就一定能勝任！我對(duì)你很有信心！ ！培養(yǎng) 起他的好勝心與自信。接著，我要求 xl 以身作則，把態(tài)度擺在首位。并試用一個(gè)月， 如果實(shí)在不行，換人！”通過(guò)講道理、擺事實(shí)，

43、甚至用上了激將法“難道你就比別人差 嗎？”并在體育課上給了他“最大權(quán)利”。在接下去的時(shí)間,xl有了明顯的進(jìn)步，很快在同學(xué)中樹(shù)立了威信。不論是列隊(duì) 還是領(lǐng)操都做得有聲有色。一個(gè)月很快過(guò)去了，他再也沒(méi)有提不當(dāng)體育委員的事！現(xiàn)在，x l已經(jīng)成為所有體育委員中最優(yōu)秀的一個(gè)，工作相當(dāng)?shù)轿弧Ｎ乙捕啻卧?不同場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他，他的干勁也越來(lái)越足，真正成為了老師的助手！通過(guò)這事，我也開(kāi)始注重教育的方法。由以前的簡(jiǎn)單化向多元化發(fā)展，我在課堂上經(jīng)常給 同學(xué)講故事，通過(guò)故事轉(zhuǎn)達(dá)我的意思。比如我把我們學(xué)的知識(shí)和生活中上街購(gòu)物相結(jié)合。說(shuō)有兩個(gè)人上街買東西。一個(gè)很有錢，而另一個(gè)沒(méi)錢。他們同時(shí)看上了一件物品。這時(shí)候有錢的自然可以

44、買下，而沒(méi)錢的只能干瞪眼了！就好比有知識(shí)的人和沒(méi)知識(shí)的人遇上了 相同困難，有的人可以利用自己的知識(shí)解決，而有的人卻無(wú)可奈何。長(zhǎng)久下來(lái)，看到同學(xué) 們都能有所進(jìn)步，這感覺(jué)是相當(dāng)美妙的！？今天我所說(shuō)的是一個(gè)成功案例。這成功應(yīng)該說(shuō)有兩個(gè)方面，一是我所教的學(xué)生在一些方面向好的方向轉(zhuǎn)變了， 另一方面，我也在 教育理念和教育方法上有了轉(zhuǎn)變或進(jìn)步！有了簡(jiǎn)單向理性的蛻變。在教與學(xué)這兩方面主體 都是成功的。如果說(shuō)我們是同一些不良習(xí)氣做“斗爭(zhēng)”的話，這場(chǎng)戰(zhàn)役無(wú)疑是雙贏的！ ！?對(duì)一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施?花林中學(xué)張銳？對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有個(gè)性的差異，性格的不同，有內(nèi)向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣

45、各有優(yōu)劣；作為一名初中生，思維活 躍，有自己的觀點(diǎn)，個(gè)性較明顯。1 03班的王xx同學(xué)，其性格比較倔強(qiáng)，有個(gè)性，好 動(dòng)容易沖動(dòng)，喜歡到處打鬧，不能靜心，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其是不喜歡 記憶，如語(yǔ)文、英語(yǔ)沒(méi)有記住的，但從各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦子聰明，如果能改正缺 點(diǎn)，成績(jī)、紀(jì)律將都有明顯提高、好轉(zhuǎn)。？根據(jù)王xx同學(xué)的這種情況，我制定了以下措施：？措施一：根據(jù)這位同學(xué)的特點(diǎn)，安排他做適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作，如停放自行車，使其感到自己是班級(jí)的一分子，培養(yǎng)其班級(jí)榮譽(yù)感 ，以起到一定的約束。措施二：安排他每周星期五下午放學(xué)后，到辦公室向我匯報(bào)這一周的表現(xiàn)情況， 針對(duì)本周他所表現(xiàn)出好的方面，進(jìn)行表

46、揚(yáng)鼓勵(lì)；出現(xiàn)不足之處，提出目標(biāo)，擬訂保證書， 以觀后效。措施三：安排班長(zhǎng)監(jiān)督他在班級(jí)平時(shí)的表現(xiàn)情況，如果有違反學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律情 況，則加以制止，并把他在班級(jí)上課的表現(xiàn)情況，匯報(bào)給我，使我及時(shí)了解王x x的學(xué)習(xí)情 況。措施四：針對(duì)王x x同學(xué)不喜歡記憶的現(xiàn)象，安排兩位學(xué)生督促其背誦有關(guān)課文 和英語(yǔ)單詞，先由少量的記憶如一個(gè)單詞，之后逐漸增加來(lái)培養(yǎng)他的記憶力。？ 措 施五：跟王xx的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解其在家里的表現(xiàn)，約定每月最少聯(lián)系一次（家訪或者電 話聯(lián)系），實(shí)行家校共管措施。 砒過(guò)以上幾項(xiàng)措施，王x x同學(xué)從思想上、紀(jì)律上都有 了明顯的進(jìn)步，班級(jí)榮譽(yù)感較強(qiáng)，積極認(rèn)真地干好自己的本職工作 ，能主動(dòng)熱心

47、地幫助同學(xué)，同學(xué)之間關(guān)系融洽；但是他的學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)，所以根據(jù)上學(xué)期的表 現(xiàn)，本學(xué)期應(yīng)抓好他的學(xué)習(xí)，是他能夠全面進(jìn)步。?正視學(xué)生的錯(cuò)誤多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)花林中學(xué)馬君君初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課 的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí),所有粉筆從盒底“泄 露”出來(lái)，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集 中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待 了?！蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)

48、“和他談?wù)剬?duì)此事的看法 ，評(píng)論一下那位惡作 劇的學(xué)生”對(duì)！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了 ，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到 他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承 認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤 ，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看，他不 再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓 勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上， 我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！ ”的評(píng)語(yǔ)。？其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。 正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙

49、塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾 說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是 免不了錯(cuò)誤的?！睂?duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)?，都是不?為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。 ？ 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 指出：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！逼鋵?shí)，當(dāng)一 個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù) 罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者 求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解

50、其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂(lè)于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過(guò)匡正的目的。 所 以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終 身。一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的 贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí),我們都需要給予 激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器?？吹椒稿e(cuò)的學(xué)生 取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)白進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。？?只有動(dòng)其心 才能動(dòng)其行?鈕某某從逃避勞動(dòng)到愛(ài)勞動(dòng)花林中學(xué)沈建中鈕某某是20 1班的“雙差生”，學(xué)

51、習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無(wú)， 生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不 做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了 “攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動(dòng)光榮，講 勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數(shù)次談話，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育 ，使其懂得 不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的 傳統(tǒng)美德。第三次是愛(ài)國(guó)主義教育，使其懂得愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛(wèi)生， 亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在

52、養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復(fù)教育，使他從睡 夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃 圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃 ，被學(xué) 校評(píng)為了 “環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng) 其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。？關(guān)于陳x x轉(zhuǎn)變的案例花林中朱益民陳x x ,初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時(shí)表現(xiàn)，不 愿多說(shuō)話，有時(shí)有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生

53、不愿做值日生， 逃回家了，而陳x x雖不是值日生，卻主動(dòng)幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會(huì)我嚴(yán)厲批評(píng) 了逃做值日的學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)了陳x x。從此，我發(fā)現(xiàn)陳x x,關(guān)心集體，有時(shí)上課能積 極舉手發(fā)言了，平時(shí)作業(yè)都能按時(shí)完成，并且書寫清楚。期中考試，總分2 5 6分，雖然還 差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢(shì)良好，我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。？期中考試過(guò)后，陳x x各方面的表現(xiàn)都有長(zhǎng)進(jìn)，有的方面說(shuō)得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。?在語(yǔ)文課上，提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問(wèn)、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳x x肯動(dòng)腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。元旦 歌唱比賽，除xx主動(dòng)報(bào)名，在家勤奮

54、練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲 校二等獎(jiǎng)，并獲校十佳歌手稱號(hào)。這再一次給了她信心、動(dòng)力，上課發(fā)言更積極了，平時(shí) 表現(xiàn)算是個(gè)“陽(yáng)光燦爛”的孩子。期末考試成績(jī)354分，在班級(jí)中達(dá)到一般水平，這個(gè)“一般”對(duì)她來(lái)說(shuō)是不一般 的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)得上是優(yōu)秀了。從陳xx的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下:1?、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的閃光點(diǎn)，要及時(shí)呵護(hù)。2、不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給他們以信心。3、給學(xué)生以特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。？走出自卑走向成功花林中學(xué)嵇祥英？那是我走上工作崗位的第三個(gè)年頭，我擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作兼任初二班主任。記得班里有一位學(xué)生胡某

55、，身材矮小，家庭條件差，不愛(ài)學(xué) 習(xí)，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，或?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)完成，或?yàn)樯险n不守紀(jì)律。作為班主任，看在眼里，記在心里。懷著教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感，在與他的多次接觸中，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生腦子并不笨，但多動(dòng)。由于成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有強(qiáng)烈的自卑感，孤獨(dú) 不合群。我想，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我通過(guò)其他學(xué)生，努力搜尋胡 某的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，激發(fā)他的自信心，以此來(lái)帶動(dòng)他努力學(xué)習(xí)，樹(shù) 立學(xué)習(xí)信心。終于，我從其他學(xué)生的口中得知胡某很富有同情心， 樂(lè)于助人，他還練就了 一套絕技一一猴拳。我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn) ，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他雖然不是運(yùn)動(dòng)員，但我 有意安排他

56、為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，看到老師對(duì)他如此信任，他干得多認(rèn)真！ 一會(huì)兒為運(yùn)動(dòng)員拿 衣服、送水喝、一會(huì)兒喊“加油”，看到他如此熱心為同學(xué)服務(wù)，我真高興。運(yùn)動(dòng)會(huì)一 結(jié)束，我還特意表?yè)P(yáng)了他，他重新認(rèn)識(shí)了自我，更愛(ài)班級(jí)，更愛(ài)同學(xué)了。為了更好地樹(shù)立他的自信，走出自卑，我在班級(jí)組織開(kāi)展“八仙過(guò)海，各顯神 通”的主題班會(huì)，記得很多同學(xué)都上臺(tái)表演了節(jié)目。這時(shí)，我看到胡某同學(xué)躍躍欲試， 我馬上投以鼓勵(lì)的目光，并讓大家為他鼓掌，給他勇氣和力量。這時(shí)，我看到他勇敢地來(lái) 到了教室中間的空地上，為大家表演了自己的拿手好戲一一“打猴拳”。 看到他精彩的表 演，打擊給了他熱烈的掌聲。看到他臉上蕩漾的笑容，我真為他高興。通過(guò)這次活動(dòng)，我

57、 及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，讓他正視自己的不足，及時(shí)改正不良 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從那以后，他不再不求上進(jìn)，不愛(ài)學(xué)習(xí)了。在同學(xué)和老師的幫助下，在他自 己的刻苦努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前有了很大進(jìn)步，與同學(xué)的交往更密切了。他終于走出了 自卑，不斷地走向成功！?姚x x的進(jìn)步花林中學(xué)錢文珠基本情況：？ 姚x x是30 2班一名學(xué)生，身高馬大，初一、初二時(shí)不 僅學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且有時(shí)成幫結(jié)對(duì)打架、曠課、逃課、打游戲機(jī)。甚至 與老師動(dòng)手動(dòng)腳。？目前情況：作業(yè)能按時(shí)完成，肯為班級(jí)集體做好事，而成績(jī)大有進(jìn)步，特別在期終考試中， 總分達(dá)到了 28 4分，其中語(yǔ)文成績(jī)達(dá)80分，已基本甩掉了 “雙差生”的帽子，已受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)，上學(xué)期末被評(píng)為班級(jí)文明生。姚x x進(jìn)步的原因分析：1?、記得一次在初二下半學(xué)期跟初三的一個(gè)學(xué)生打架時(shí)，姚x x頭流了血，我親自送他去醫(yī)院，用薛老師的衣服替他換上，并買了東西多次去醫(yī)院和他家看望他，特別是晚上去過(guò)幾次看望和談心，這樣在師生之間建立起 深厚的感情。2、班級(jí)工作