《免疫和計劃免疫》教學計劃(20201209231801)

1、免疫和計劃免疫第一課時教學設計 13號 一、指導思想： 以2011版課程標準及教參書的精神為準繩設計這一課時，以提高學生生物學素養(yǎng)為 主要目的。生物學不僅是眾多實事和理論，也是一個不斷探究的過程。在新課 標的指導下倡 導學生進行探究性學習，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生收 集和處理文字信息和圖片信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交 流與合作的能力。通過學習相關的知識，了解這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。 二、前期分析 一）教材分析 免疫與計劃免疫是初二年級下冊，第八單元第一章第二節(jié)的內容。主要講述人體免疫的概 念、類型、功能特點等，掌握這

2、一部分知識對學生增進身體健康有一定的幫助。 本節(jié)課是在認識了傳染病的基礎上進行探究的，這樣可以使學生更好的了解免疫和傳染病之 間的關系，近一半的了解增進身體健康，預防疾病的重要性。這一這節(jié)課又為下一節(jié)用藥和 急救的學習打下基礎，因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。 二）學情分析：八年級學生具備了一定的知識水平，思維和學習能力也得到了一定的發(fā)展，但知 識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現問題、解決問題的思維還不夠成熟，所以要求教師注意從 典型案例入手，通過分析學生熟知的事情，激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生學習能力，從而較好 的掌握這一節(jié)課的知識。幫助學生從感性認識上升到理性認識，更好的理解本節(jié)課較為

3、抽象 的內容。 三）重點、難點分析本節(jié)課上的內容有三道防線、免疫的類型兩個部分組成，其中三道防線和免 疫的類型是整個教學的重點，抗原、抗體、吞噬細胞之間的關系是本節(jié)的難點。一是因為學 生對免疫基礎知識較為生疏，二是因為這節(jié)課內容基礎概念多，有的概念較難理解，對此教 師應結合學生已學過的知識，利用教材種的實例來說明抗原、抗體及特異性免疫這幾個概念 來突破這節(jié)課的難點。 三、教學策略：本節(jié)課內容較多且較為抽象，因此，第一課時選取概述人體的三道防線以及免 疫的類型等內容作為一課時。在本節(jié)教學中概念和名詞較多，在充分考慮學生的認知規(guī)律和特點 后，教學過程屮盡量通過課本上的圖片、PPT動畫等輔助資料幫助

4、學生 把抽象的知識具體化。 四、教學目標 知識目標 1、說出人體的三道防線以及各自的功能。 2、區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。 能力目標 1、用課本所給的資料和圖片資源進行自主學習，培養(yǎng)閱讀、識圖的能力和歸納總 結能力。 2、通過展示交流，培養(yǎng)學生的表達能力和認真傾聽的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習人體的三道防線的組成及功能，能增強環(huán)境保護意識和熱愛生命的情感。 五、重點和難點 重點：人體三道防線的工作機理。 難點：抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。 六、教法和學法 教法：應用圖片進行直觀教學和啟發(fā)式教學。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導學生 從感性

5、認識上升到理性認識，同時通過動畫呈現知識、激發(fā)學生的學習興趣。在探究性學習 過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。 學法：自主學習和小組合作、觀察圖片和分析資料相結合，掌握人體三道防線的組 成和功 能、作用特點。進而明確非特異性免疫和特異免疫的區(qū)別。并樹立結構與功能相適應的觀 點。 七、課前準備 1、教師準備圖片、動畫多媒體課件。 2、學生課堂所用學案。 3、簡單的紙質模型。 八、教學過程設計 1、教學流程圖 聯系學生實際生活創(chuàng)設問題情景導入新課一一*導入人體三道防線一學生自主學 習完成學案中的學習任務觀察圖忸-4、忸-5并結合動畫分析歸納得出第一道防線的 組成和功能通過課本資料

6、分析2的問題引入第二道防線的學習觀察忸-7、忸-6 圖片及動畫得出第二道防線的組成和功能設置三次課堂調查，引出問題出示動畫、視 頻模擬病毒被消滅的過程分析歸納得出第三道防線的組成和功能及抗體、抗原的概 念一一*學生小組討論根據特點區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫一一*創(chuàng)設情景，結束新 課（根據課堂現場教學零時考慮課堂練習的設計） 2、教學過程: 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 第二節(jié)免疫與 計劃免疫 一人體的三道防線 大家知道器官移植嗎？ 當一個人因腎功能衰竭而急需腎移 植時，醫(yī)生是否可將任何一個健康 人的腎臟移植給病人呢？為什么不 能？這與人體的免疫有關。 學生思考表達自己的觀

7、 占 八、 創(chuàng)設與學生 實際生活緊 密相連的問 題情境，以 激發(fā)學生的 閱讀課本、觀察圖片完成 學習興趣。 學案中的學習任務一 培養(yǎng)學生的 人之所以能在有大量病原體存在的 環(huán)境屮健康生活，是因為人體具有 保衛(wèi)自身的三道防線。閱讀第77 頁、第78頁前兩段文字結合其圖片 閱讀能力。 人體三道防線 資料，完成學案中學習任務一。 檢測自學成果： 忸-4,前兩個病菌在干什么？說 看圖思考 培養(yǎng)學生 明皮膚有什么作用？ 思考 的識圖能 第三個病菌怎么了？為什么會 這樣？ 力。 有人曾經做過這樣的實驗：把一 種致病的鏈球菌涂在健康人的 思考 清潔皮膚上，2小時以后再檢 查，發(fā)現90%以上的鏈球菌都 被消滅

8、了。被誰消滅了？ 培養(yǎng)學生 （出示動畫） （痰液） 運用所學 知識解決 忸-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病 真正理解，養(yǎng)成良好的 實際問題 菌掃地出門，以什么形式排出體 外？ 行為習慣和衛(wèi)生習慣。 的能力。 為什么不可以隨地吐痰？ 適時進行 行為習慣 通過所學知識進行歸 教育 第一道防線：組 成和功能 讓學生歸納第一道防線的知識 占 納，檢測自己的學習成 果 培養(yǎng)學生 的歸納能 力 病原體在什么情況下能夠侵入 思考：皮膚受損 沒有了第一道防線的保 人體？ 護。 由什么來圍殲這些“漏網之魚” 呢？ 吞噬細胞（是白細胞的 培養(yǎng)識圖 忸-7,吞噬細胞從哪兒來的？ 那吞噬細胞對病菌怎么起作用 的？人體的哪

9、些組織器官中分 一種） 能力。 布有吞噬細胞？（出不動畫） （唾液中的溶菌酶） 狗會經常用舌舔傷口，這對傷口 的愈合有一定的作用，怎么解 樣？ 第二道防線：組成 和功能 溶菌酶是怎樣消滅病菌的？圖忸-6 及動畫 那外界的病菌很容易進入眼內， 但人很少得眼病，為什么？ 讓學生歸納第二道防線的知識 占 八、 （眼淚中也有殺菌物質 一溶菌酶） 通過所學知識進行歸納， 檢測自己的學習成果 培養(yǎng)學生運 用所學知識 解決實際問 題的能力。 培養(yǎng)學生 的歸納能 力 當侵入人體的病菌數量非常多， 毒性又非常大時，前兩道防線已 無能為力，第三道防線就該閃亮 登場了。 第一次課堂調查： 根據自己的實際情況進 得過

10、水痘的同學請舉手，進行采 行分析得出水痘可自然 訪：得水痘有什么感覺？你的家 康復。 人都采取了那些治療的措施讓 你盡快康復的？ 觀看：抗體、吞噬細胞、 為了更清楚了解是怎么回事，我 淋巴細胞 培養(yǎng)學生 們先看一段動畫，與水痘治療的 的識圖能 結構名稱有那些？ 學生借助課本資源進行 力。 根據上述名稱用語言把他們聯 歸納 培養(yǎng)學生 抗體的概念 系起來，描述一下水痘病毒是如 的語言組 何被消滅的？ 織能力 抗原的概念 抗體功不可沒，那什么是抗體/? 病原體 用形象的 圖形講解， 新名詞抗原把它放在動畫種的 學生易于 哪一個位置？得出抗原的概念。 通過所學知識進行歸 理解。 第三道防線：組 小結第

11、三道防線的組成和功能 納，檢測自己的學習成 成和功能 果 質疑：為什么人體 抗體存留在體內 第二次課堂調查：得過兩次水痘 一般只得一次水痘而不 的同學情舉手？發(fā)現上面問 容易得第二次，依靠自 題？為什么會這樣？鼓勵學生 己的知識解決問題。進 抗體的針對性 發(fā)現問題并且分析原因 第三次課堂調查： 人體對水痘和腮腺炎病毒的不 冋處 理方式引導學生得出抗體的針對 性。 行大膽的推測，找到答 案。 小組合作交流得出答案 非特異性免疫和 比較三道防線的特點得出特異 培養(yǎng)學生 特異性免疫的區(qū) 性免疫和非特異性免疫的概念 的合作交 別 及特點 注射疫苗 流的能力 結束新課 水痘抗體是人體患病以后才產 生的，

12、畢竟給人體帶來一些傷害 和不變，誰知道有什么辦法使人 不的病也能產生抗體？ 為什么注射就能夠產生抗體從而抵 抗病毒呢，這些問題我們講在下一 節(jié)課進行研討。 激發(fā)學生 想知道下 節(jié)課內容 的激情。 九、板書設計 第二節(jié)免疫和計劃免疫 人體的三道防線 1、第一道防線 組成：皮膚和粘膜。 功能：阻擋病原體入侵；分泌物可以殺菌；纖毛可以清掃異物。、非特異性免疫 2、第二道防線 組成：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。 功能：殺菌物質屮的溶菌霉，能夠破壞許多病菌的細胞壁，使病菌溶解。丿 3、第三道防線 組成：免疫器官和免疫細胞。 功能：病原體刺激淋巴細胞產生的抗體與抗原結合，從而促使吞噬細胞卜特意性免疫 的吞

13、噬作用，將抗原清除。 ) 十、課前反思 通過本節(jié)課的學習和設計觸頗深的有兩個方面 1、要在挖掘教材上下功夫。 我就深入挖掘教材細細體會，上網查詢和翻閱資料，于是在教學屮我就以資料分析 的形式來幫助學生來解決免疫的相關問題。 2、教學設計上不斷的創(chuàng)新，給學生搭建一個激發(fā)思維展示自我學生互動的舞臺。 （1）教學設計應該從學生的日常生活出發(fā)，這樣能拉近與學生的感情，學生也容易接受。比如在講第 三道防線時我沒有用課本上的天花病毒而是用水痘病毒和腮腺炎病毒，因為天花病毒學生感到陌生， 而水痘病毒和腮腺炎病毒學生有親身體會易產生興趣。而且又通過課堂調查的方式知識獲得的可信度 比較高。另外本節(jié)課中問題的提出和解決都與學生的生活緊密相連。 （2）教學設計應該體現探究精神，培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課以病原體侵入人體為