初中英語(yǔ)有效教學(xué)之我見(jiàn)

1、初中英語(yǔ)有效教學(xué)之我見(jiàn)特征碼標(biāo)簽:特征碼初中英語(yǔ)有效教學(xué)之我見(jiàn)文/韓亞琴摘 要：生動(dòng)的英語(yǔ)課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使英語(yǔ)課堂生動(dòng)而有效呢？根據(jù)從教初中英語(yǔ)多年的經(jīng)驗(yàn)，從課堂上如何記住易拼錯(cuò)單詞、語(yǔ)法教學(xué)、課堂多樣化等方面，談?wù)勼w會(huì)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性“教學(xué)”一詞中的教，英文中譯為teach，是“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是看學(xué)生有無(wú)學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固得如何。我通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了自己的教學(xué)方法。一、幫助孩子們巧記易拼錯(cuò)單詞英語(yǔ)老師都深知孩子們學(xué)英語(yǔ)最頭疼的一個(gè)問(wèn)題就是識(shí)記英語(yǔ)單詞。因此，我在平時(shí)的英語(yǔ)教

2、學(xué)中積累并自創(chuàng)了一些趣味識(shí)記易錯(cuò)單詞拼寫(xiě)法，如girl/first/birth/tired 4個(gè)單詞，除了girl中的ir 字母組合不會(huì)寫(xiě)顛倒，其他3個(gè)單詞中的ir常寫(xiě)顛倒，于是我編了順口溜when the girl was first at birth, she was tired.這樣，孩子們?cè)谛β曋休p易地記住了4個(gè)易錯(cuò)單詞；如，tree/true/truck3個(gè)單詞，我又笑著對(duì)孩子們說(shuō)：when you feel lonely, please go to a true tree by truck to tell it your secrets.孩子們狂笑之后又記住了tr字母組合；beli

3、eve末尾兩個(gè)字母e易漏寫(xiě)一個(gè)，我即興發(fā)揮：when you believe others，you should use two eyes together not one of them。只要學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的單詞，我會(huì)及時(shí)糾正，教給他們一些趣味的記憶單詞法，讓孩子們感覺(jué)記單詞也很有趣，由怕背單詞變?yōu)閻?ài)背單詞。二、抓好語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)交際教學(xué)法中，明確指出交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。我在grammar的教學(xué)中，先讓學(xué)生明白句意，再舉例句，歸納詞和句的用法。例如9a unit2 grammar中涉及would ratherthan和preferto的用法，

4、我先給出一些圖畫(huà)和短語(yǔ)，自己先以身示例：i would rather wear purple than wear red；my son prefers playing to doing homework；my husband prefers beef to fish.what about you？學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地試著用這兩種句型進(jìn)行口頭操練，然后自己總結(jié)歸納，通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。三、課堂活動(dòng)應(yīng)力求形式多樣1.生活化的活動(dòng)“教育即生活”，讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂中學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識(shí)。如，我在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的教學(xué)素材

5、水果、飲料等，接著讓學(xué)生欣賞一段英語(yǔ)歌謠后引入教學(xué)：t：do you like fruits，snacks or drinks？ss:（different ideas.）t：great！next，id like to invite several students to come to the front to eat them. any volunteer？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手想上去品嘗，我選了幾個(gè)學(xué)生叫他們?cè)谥v臺(tái)上吃，邊吃邊提問(wèn)下面的學(xué)生。）t：next，look at kate，what is she doing now？s：she is eating a banana.t：what

6、about millie？s：she is drinking juice整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在吃中學(xué)到了進(jìn)行時(shí)。2.情景化的活動(dòng)交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，而語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情境，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生易于融入活動(dòng)，有事可做，有話可說(shuō)。如在教my school day（reading）中，我事先拍下了自己在校一天的錄像。首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)what am i doing？在學(xué)生回答之后，我在校工作、生活的一些畫(huà)面就被逐一點(diǎn)擊打開(kāi)，出現(xiàn)了工作的一個(gè)場(chǎng)景及短語(yǔ)。這時(shí)，學(xué)生紛紛脫口而出：oh, have classes/do morning exercises/have lunch

7、接著，我在此設(shè)問(wèn)： what do you often do at school？學(xué)生會(huì)情不自禁地想到自己在校一天的生活及學(xué)習(xí)情景，說(shuō)出have lessons/chat with each other/have a rest此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語(yǔ)因有了真實(shí)的情景而成了自然又順利的事情。四、注意文化教學(xué)滲透學(xué)英語(yǔ)要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)*、視頻材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。如我在教授牛津英語(yǔ)9a unit 5 reading（audrey hepburn）中，學(xué)生對(duì)一些外國(guó)明星不是太熟悉，于是我組織他們觀看由奧黛麗赫本主演的roman holiday，看完之后，對(duì)奧黛麗赫本生活的時(shí)代背景有所了解，我再講解這篇*時(shí)，水到渠成，效果極佳。平時(shí)我在開(kāi)課前也播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，來(lái)為孩子們營(yíng)造一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利，而老師要走進(jìn)學(xué)