淺談英體驗磨練語高考閱讀理解解題技能

1、淺談英語高考閱讀理解解題技能摘 要：閱讀技巧是能迅速提高學生閱讀速度和增強閱讀理解的重要因素， 幾種技巧之間又具有內(nèi)在的聯(lián)系。 綜觀近幾年高考試卷閱讀理解題型，其特點主 要為：事實細節(jié)題、主旨大意題、推理判斷題和猜測詞義題。教師應培養(yǎng)學生分 析閱讀材料提供的問題的能力，靈活使用閱讀方法，加強高中英語閱讀技能的培 養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程閱讀 閱讀技巧閱讀方法全日制普通高級中學英語教學大綱（實驗修訂版）（2000）和普通高中 英語課程標準（實驗）（2003）中明確規(guī)定，“教學目的是在義務教育初中英語 教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能， 培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用

2、英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力， 并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎”。進入20世紀90年代以來，以課程與教材為核心的外語課程改革從理論上、實踐上為外 語教育全面實施素質(zhì)教育打下了一個良好的基礎，高中英語閱讀教學有了很大的變化。絕大部分英語教師具有良好的閱讀習慣， 閱讀目的明確，認為閱讀是擴大 詞匯、理解內(nèi)容和獲取信息的基本途徑之一，并能根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同 的閱讀方式。認為閱讀技巧是能迅速提高學生閱讀速度和增強閱讀理解的重要因 素。但我國外語教學質(zhì)量尤其是地處農(nóng)村地區(qū)的普通中學仍落后于形勢的發(fā)展， 特別是學生的閱讀理解能力有待提高。教學多年，筆者對所任教

3、過的班級或年級的月考、 期中、期末考試都做統(tǒng)計 或抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題很多，尤其是涉及到閱讀能力的完型填空和閱讀理解部分， 一直是廣大師生最頭疼的問題，特別是生源不太好的中學，問題更突出。下面是 筆者對我校高三學生一次考試閱讀部分的成績統(tǒng)計。這份試卷是南京市的一次質(zhì) 量檢測卷，難度偏高。試卷總分值為 120分，其中閱讀理解文章4篇，滿分為 30分。全年級的平均分為68.2分，在南京市同類中學中名列第三。下面統(tǒng)計的 是閱讀理解部分各分數(shù)段的得分情況及簡要分析。南京市質(zhì)量檢測卷閱讀理解部分各分數(shù)段得分情況班 級高三（1）高三（2）高三（3）高三（4）高三（5）高三（6）高三（7）高三（8）班級人數(shù)5

4、350454460525857班級均分69.168.568.365.368.466.469.169.224 3011%10%4%5%7%2%19%16%20 2236%20%18%7%28%25%21%25%161819%22%27%36%32%29%24%14%121419%20%20%32%18%21%19%23%10分下15%28%31%21%15%23%18%23%從表中可以看出：（1）閱讀理解部分的得分和班級平均分似乎成正相關(guān)；（2） 閱讀理解正確率達70%勺學生很少，統(tǒng)計到得20分為止，分別為：高三（1）47% 高三（2） 30% 高三（3） 22% 高三（4） 12% 高三（5）

5、 35% 高三（6） 27% 高三（7） 40%高三（8） 41%從上面的分數(shù)統(tǒng)計可以看出，閱讀理解正確率非 常低，全校共有419名學生參加了考試，只有136名學生達到或接近大綱所要求 的閱讀理解為70%以上的正確率，占全?？倲?shù)的32%所有班級的低分率都超過 15%甚至有班級30%以上 （高三（3）為31% （按100分值的試卷，40分為低 分計算）。筆者對本次考試的完型填空部分也作了統(tǒng)計，情況同樣糟糕。如何有效提高高中學生的英語閱讀理解能力呢？綜觀近幾年的閱讀理解題， 特點如下：事實細節(jié)題、主旨大意題、推理判斷題和猜測詞義題。閱讀文章好比 吃食物一樣，有的可以大口吞咽，了解其梗概；有的只須品

6、嘗其部分；也有的需 要仔細咀嚼，需要通讀、細讀。當然，幾種閱讀技巧之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，閱讀 時應根據(jù)閱讀目的靈活運用。為此，筆者談談如何充分利用好閱讀材料提供的問 題，加強學生閱讀技能的培養(yǎng)。一、理解事實、辨認細節(jié)此題型要求學生根據(jù)文章所提供的直接信息選擇答案。1、細節(jié)類題目常見的設問方式：Which of the followi ng stateme nts is (not) true accordi ng to the passage?Which is the right order of the eve nts men ti oned in the passage?All of the

7、followi ng stateme nts may be true/false except .Which of the follow ing is not the result of?值得注意的是：大部分的事實細節(jié)題是根據(jù)特定文章的特定內(nèi)容設計的2、找事實細節(jié)題的方法1) 在平時的閱讀訓練中，應學會用查讀法快速辨認和記憶事實或細節(jié)，即帶著問題在文章中查找答案。略讀閱讀材料，對全文有個大概的了解，掌握其大意。按文章的題材，如議論文、說明文、記敘文等及文章的篇章結(jié)構(gòu)和有關(guān)的信息 詞，如for example, first, besides等預測應該到何處尋找所需要的事實。重點放在尋找所需要的細

8、節(jié)上。快速跳讀全文，找到所需要的部分。然 后放慢速度，細讀要查找的內(nèi)容。2) 略讀閱讀材料時，將注意力集中在與who, what, whe n, where等問題有關(guān)的細節(jié)或數(shù)字方面。同時，對一些細節(jié)進行概括歸納，盡力記住這些主要細節(jié)，并留心它們所處的位置。二、理解主旨大意和歸納中心思想此類題型是考查學生綜合事實的能力。要求學生在理解全文后歸納全文要點，概括中心思想。學生需要分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，抓住文章開頭的主題句或文章最后的結(jié)論，從而找出能概括文章主旨的題目和中心思想。1、主旨大意類題目的常見設問形式1) The purpose of this passage is to tell us .

9、2) The passage mainly tells us about .3) Which of the followi ng is the best title for the passage ?4) The topic /subject discussed in this passage is .5) The last paragraph is chiefly concerned with .6) Which of the followi ng stateme nts best express the main idea ofthe passage?2、找主題句要想了解一篇文章的主旨大意

10、或中心思想，最有效的辦法是先弄清楚整篇文 章的篇章結(jié)構(gòu)和每個段落的主題。 段落的主題通常由主題句表示。 主題句一般是 段落的第一句或末尾一句，偶爾出現(xiàn)在段落中間。有的文章無明顯的主題句，主 題意思隱含在段落之中。1) 主題句位于段首。通常作者是先闡明觀點，后擺事實講道理。據(jù)有關(guān)統(tǒng) 計數(shù)據(jù)表明，在英語議論文或說明文中，有 60 90%勺主題句是段落的第一句。主題句出現(xiàn)以后，作者會用細節(jié)描述支撐前面的觀點，有些段落有明顯的引出細節(jié)的信息詞，如：for example, first,the n，fin ally, to begin with,等等。在閱讀中盡量運用上述信息詞確定主題句的位置。如，從段

11、落文章中的 for example 可以斷定，前一句是主題句。先徹底弄清主題句的句意，然后閱讀 A、B、C D四個選擇答案，選擇與 主題句句意相吻合的答案。要學會排除干擾選項，如支撐細節(jié)和文章中未曾闡述 的事實等。2）主題句位于段尾。這是說明作者采用了先擺事實，后做結(jié)論的手法。3） 主題句位于段落的中間。主題句偶爾也出現(xiàn)在段落的中間。有時，段落的第一句只是過渡句，第二句才是主題句。主題句也有可能是段落的倒數(shù)第二句、 第三句，這種段落是從支撐細節(jié)開始，發(fā)展到結(jié)論（出現(xiàn)主題句）。然后又進一步用細節(jié)支持說明。4）主題句隱含在段落中。有些段落沒有明顯的主題句，其中心思想包含在 各個句子中，這就要求讀者

12、依據(jù)已知的細節(jié)信息，歸納出段落的中心意思。三、推理判斷此題型要求學生根據(jù)全文所提供的事實及自己的常識，進行合理的邏輯推 測，判斷作者的意圖，人物的動機、目的以及事情發(fā)展的前因后果等。1、推理判斷類題目常見的設問方式：1）We can infer from the passage that .2）What information will probably be provided following the last paragraph?Accord ing to the passage, the author en courages us to.4）The passage implies, b

13、ut doesn t directly state that5）The author probably feels that .6）Which of the follow ing con clusi ons can we draw accord ing to the passage?2、在閱讀中作判斷或推理1）判斷是對已知事實仔細評價之后作出的合理的決定。在閱讀中判斷，一 定要以材料提供的事實為依據(jù)，作出的判斷要合乎情理：辨認細節(jié)，了解并理解 有關(guān)的事實或證據(jù)-分析和評價一作合理的決定。有時需要借助常識作決定。2）推理是對已知事實所作的聯(lián)想或?qū)ξ粗鞯暮侠硗茰y。在閱讀中，讀 者要從文字的表面

14、，深入到字里行間，理解所讀的內(nèi)容，悟出作者的言外之意。 推斷出作者未明確表達出來的意思、作者的態(tài)度及寫作意圖等。例如， Whe n the phone fin ally rang, Andrew leaped from the edge of his chair and grabbed for it.在這個句子中，作者使用了可使人產(chǎn)生聯(lián)想的四個關(guān)鍵詞語：“ fin ally ”，“ leaped ”，“ edge” 以及 “ grabbed ”?！?fin ally ”這個詞暗示 Andrew 等電話已經(jīng)多時了； “l(fā)eaped ”和“grabbed ”暗示他的緊張而迫不及待的心情；“from

15、 the edge of his chair”暗示他坐立不安期待著。讀者從上面的關(guān)鍵詞語可以推論出作者的真正意圖是說明“這個電話很重要”。如果作者不造成懸念，而采用直接描寫的手法，就激發(fā)不出讀者的想象力，文章也就失去了感染力。四、猜測詞義詞匯學習不只是要掌握詞的詞典意義和字面意義，同時還要善于領悟詞的內(nèi)涵意義。詞的內(nèi)涵意義不是從詞典中所能找到的，它蘊涵在語境和情景之中，必須依靠話語和上下文的內(nèi)容信息及話語所處的客觀環(huán)境提供的信息來加以揭示。 所以，應該加強學生猜詞能力的訓練，幫助學生掌握猜詞技巧：1、利用定義線索定義線索是指對某一事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明。有時候，

16、為了讓讀者理解或大體上懂得一個詞， 作者可能會把這個詞 的定義包含于句子當中，以系動詞“ to be”、同位語或其它方式加以說明。這樣 的線索比較醒目，最容易辨認。例 1: Sudde nly they became the pare nts of quin tuplets, four girlsand a boy, an eve nt which quickly cha nged their lives.如果讀者不熟悉“ quintuplets ”這個詞，可以通過其后面的同位語“ four girls and a boy（四個女孩和一個男孩）”推斷出其義為“五胞胎”。另外，還可以從很多詞語或

17、定語從句中推測出一個生疏單詞的意思，女口： meaning, namely,or ，that is, that is to say, in other words等。2、利用舉例線索舉例線索是指作者有時候舉出一個或一些例子來解釋某個詞語。通過舉例， 讀者雖然不能知道該詞的確切意思，但其大概意思范圍是清楚的。這些例子通常是由表示例子的信號詞弓丨出來的。女口： for example, for instanee, such as, as,like, i ncludi ng, to illustrate等。例 2： A person who has the flu may have several

18、symptomslike sneezing and high temperature.在這個例子中，讀者可以從“l(fā)ike ”后面的“ sn eezi ng （打噴嚏）”，“ high temperature （高燒）”推測出“ symptoms 一詞的意思為“癥狀”。3、利用推理線索通過上下文所給的信息，讀者可以推理出一個生詞的意思，這就是推理線索。例 3: Mr. Brown is a versatile man. He is a successful bus in essma n, sportsma n, author and sports car mecha nic.此句告訴讀者“我的父

19、親在許多行業(yè)中都很成功?！币虼送瞥觥皏ersatile ” 一詞的意思是“多才多藝的”。4、利用同義詞或反義詞線索1）閱讀時，讀者?？吹阶髡咴谔峒巴皇挛铩⑹鐾桓拍顣r為了表示重復，往往選用不同的詞或短語來表達。如果其中某個詞對我們來說比較陌生，那么就可以從它的同義詞或近義詞找到這個詞的意思，從而達到理解的目的。同樣，讀者也可以運用邏輯推理，從反義詞入手，通過它所在的上下文線索來推測出一 個生詞的意思。例 4： Matthew was talking with others while Sarah remained reticent.很顯然，“remained reticent ”與“ ta

20、lking with others ”意思相反。因 此可以推測出 “retice nt ”是“沉默的”的意思。5、利用重復線索作者為了加強自己的觀點或者讓讀者更了解自己的意圖，有時候會用不同的詞語來重復表達同樣的意思。例 5: One of the predominant concerns today is the future of ourn atural resources. This issue is of greatest importa nee because it is beco ming clear to many people that our prese nt resourc

21、es will no t last forever.如果讀者對“ predominant ”一詞不熟悉，但接著便會發(fā)現(xiàn)，在下一句中作 者用相近的不同詞語“ of greatest importanee ”對此進行了強調(diào)。從而可以推 斷出“ predominant ”一詞的意思為“最重要的、最主要的”6利用構(gòu)詞法分析詞形、推測詞義0善于利用構(gòu)詞法知識來判斷詞義是提高詞匯學習質(zhì)量的一個很好的方法。據(jù)統(tǒng)計，熟記200個詞根和詞綴就能有效地幫助聯(lián)系起數(shù)以千計的單詞。1） 轉(zhuǎn)化：指詞的形式不變而詞性發(fā)生變化的構(gòu)詞法。女口，nurse n.護士 v. 護理；free adj.空閑的v.釋放。通常轉(zhuǎn)化后的詞

22、義和轉(zhuǎn)化前的詞義大致 相符。2）合成：指由兩個或兩個以上的具有獨立含義的單詞組合成新的單詞。主要有合成形容詞,女口： warm-hearted, simple-minded, cold-blooded 等、合成 名詞，如： classroom, housework, workaholic 等等3） 派生：指由詞根加上前綴或后綴構(gòu)成新的單詞。如：impossible, stre ngthe n, disagreeme nt等等。7、根據(jù)常識、生活經(jīng)驗等推測詞義。根據(jù)個人生活經(jīng)驗也可以猜測詞義。例 5： The snake slithered through the grass.根據(jù)常識可以判斷：

23、蛇的運動是“蜿蜒滑行”。根據(jù)上下文推測詞義是一種非常有用的閱讀技能。不僅有利于學生在閱讀時節(jié)省時間，加快閱讀速度，同時又學會了新的詞匯。從某種意義上講，一個外語 學習者的詞匯大部分是在閱讀實踐中積累起來的。所以，高中英語閱讀教學中， 教師要加強通過上下文線索推測詞義這一閱讀技能的教學，使學生學會運用已知知識，開動腦筋，找到解決問題的辦法。隨著整體閱讀能力的提高，他們的閱讀 猜測能力也會逐漸提高，閱讀的速度就會加快，閱讀理解的準確性也會越來越大。實際上，閱讀理解試題以一篇文章為依據(jù)，根據(jù)文章內(nèi)容以及高考對學生測 試能力的要求來設計題干和選項。因此在平時的閱讀學習中，學生要首先學會判 斷題目所屬的類型以及它們常見形式的能力，掌握各種類型題目解題的方法，理順思路。這樣才能有利于他們在訓練中及時反饋，提高解題的針對性，真正提高高中學生英語閱讀的解題