誰偷走了教師的溫柔

1、誰偷走了教師的溫柔？ 一學(xué)期結(jié)束了。晚上朋友聚會(huì)。一大幫子人都是教師。年輕的剛上講臺(tái)，年長(zhǎng)的已將退休。大家都疲憊且憔悴，叫著嚷著舉杯祝福又挺過了一學(xué)期。酒中聊天，個(gè)個(gè)口吐真言。談及教師秘笈，大都脫不了兩個(gè)：厲害！做教師必須厲害，必須相當(dāng)?shù)膮柡?！這厲害，有兩層意思：一是專業(yè)必須厲害。現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)口味都高，高到挑剔。專業(yè)平庸的教師，上課質(zhì)量平庸的教師是很難得到認(rèn)可的。二是“為人”必須厲害。首先得讓學(xué)生怕你，畏懼你，否則，根本無法控制課堂。大家的感受驚人的一致：現(xiàn)在的孩子，特別是初中的孩子，絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你就尊重你的課堂，絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你的課就認(rèn)真做你的作業(yè)，絕不會(huì)因?yàn)槟阕鹬厮妥鹬啬?？教育?/p>

2、難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)的難度，維持正常的秩序，幾乎是對(duì)每一個(gè)教師的挑戰(zhàn)。我細(xì)細(xì)觀察朋友們，確實(shí)都多少有點(diǎn)兒“臉露兇相”。特別是幾個(gè)教齡還短的年輕教師，為師不過幾載，似乎個(gè)個(gè)都已經(jīng)歷了滄海桑田，觀念大異，性情大變，言說起和學(xué)生“交手”的故事，驚心動(dòng)魄甚至駭人聽聞。在他們的臉上，先前的溫柔恬靜幾乎無存。作為一名教齡近二十年的教師，我實(shí)在太理解這種變化的無奈。學(xué)生之越來越難教，有時(shí)候真的到了讓人忍無可忍的地步。近幾年，我發(fā)脾氣的頻率明顯提高了。我無可奈何地發(fā)現(xiàn)，我好像倒退了，重新回到了初為人師的日子：天天為了課堂紀(jì)律和作業(yè)完成和學(xué)生斗爭(zhēng)。收起笑容，拿出大棒，嚴(yán)陣以待，風(fēng)聲鶴唳。當(dāng)然，戰(zhàn)局和年輕時(shí)候相比不太

3、一樣，多了些幽默和文化的因素，多了些語文味兒。往往是教訓(xùn)了學(xué)生也娛樂了他們。孩子們也并沒有因?yàn)槲业膰?yán)厲而跟我對(duì)抗，他們依舊很愛我。但我自己的內(nèi)心卻多了蒼涼。因?yàn)槲抑溃阂皇帜弥蟀簦皇帜弥枪^不是教育的最好的模樣。我曾經(jīng)擁有過最好的教育，我知道什么是師生之間讓人迷醉的心心相應(yīng)。我不太樂觀?？v觀現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，我很惶恐：是不是教師必將面臨失樂園的悲哀。有一些關(guān)于教育的美好描述，如坐春風(fēng)春風(fēng)化雨等等，還有孔子的那令幾千年后的后人們艷羨不已的描繪“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，這樣的和諧美好的教育場(chǎng)景，是不是已經(jīng)成為絕唱了？為什么學(xué)生越來

4、越難教？為什么師生關(guān)系越來越緊張？為什么教師只有靠威嚴(yán)甚至語言暴力才能控制課堂？這些問題，常常壓得我艱于呼吸視聽。細(xì)細(xì)分析起來，答案并不難找。首先，學(xué)生厭學(xué)是根本原因。學(xué)生為什么厭學(xué)？如果排除掉家庭教育和社會(huì)影響的因素（其實(shí)是根本排除不了的。一個(gè)問題孩子的背后一般都有一個(gè)問題家長(zhǎng)），做做簡(jiǎn)單分析：因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)他們不感興趣，因?yàn)檫@樣的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)他們沒有吸引力。中國中學(xué)教育的出口幾乎是相同的。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，學(xué)生素質(zhì)生而不同，智力傾向也大相徑庭。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有追求優(yōu)秀的權(quán)力，也應(yīng)當(dāng)有不追求優(yōu)秀的權(quán)力。社會(huì)應(yīng)該有健全的支持系統(tǒng)成全所有生命的成長(zhǎng)。但是，沒有

5、。孩子們被圈養(yǎng)在幾乎完全相同的校園里，用栽種大棚植物的方式強(qiáng)行灌溉不這樣又能怎么樣呢？師資、物力財(cái)力決定了只能這樣。如此培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑會(huì)很快讓相當(dāng)部分學(xué)生失去尊嚴(yán)失去快樂，然后以最快的速度產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生和厭教的老師。一旦“厭學(xué)”了，孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢？教育是慢的藝術(shù)，十年樹木，百年樹人。道理誰都懂，可是一碰到現(xiàn)實(shí)的墻壁上誰都不敢等。學(xué)生要升學(xué)，家長(zhǎng)要排名，社會(huì)要質(zhì)量？只有三年的時(shí)間啊，哪怕進(jìn)口是廢銅爛鐵，你也得出真金白銀。否則，你，還有你的領(lǐng)導(dǎo)，你的學(xué)校就會(huì)死得難看。于是乎，老師們只有板起臉來，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)。其結(jié)果就是和學(xué)生斗智斗勇，白刀子進(jìn)紅刀子出。人家不想學(xué)你非要他學(xué)，人家

6、根本就無意于仕途經(jīng)濟(jì)你非要強(qiáng)迫，最后當(dāng)然是兩敗俱?；蛘邇蓴【銈５蠋焸冇帜苋绾文?？除了拿出愚公移山的精神知其不可為而為之外，還有更好的出路嗎？其次，禮崩樂壞兒童頑劣已經(jīng)成為了社會(huì)健康發(fā)展之大患。學(xué)生越來越難教，我過去還以為只有中國是如此，查閱了一些國外的資料后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這已經(jīng)是一個(gè)國際范圍內(nèi)的問題。教育的明顯滯后已經(jīng)開始反作用力于社會(huì)發(fā)展了。學(xué)校在社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)是弱勢(shì)，教師，更是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)。但讓人失望甚至憤怒的是，在中國，社會(huì)對(duì)學(xué)校和對(duì)教師的保護(hù)和支持反而陷落到了有史以來的最低點(diǎn)。我們的社會(huì)，從某種意義上來說，對(duì)教育的管理，已經(jīng)主動(dòng)進(jìn)行了自我放逐。其表現(xiàn)之一是社會(huì)輿論一邊倒，禁

7、止懲罰學(xué)生，甚至連批評(píng)學(xué)生也要教育部賦權(quán)。表現(xiàn)之二是無限放大“愛心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中國教師用西方的“民主教育”和“寬松教育”來拯救中國教育（殊不知西方自己也正面臨尷尬?。Ｒ恍＜液皖I(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)離一線，根本不了解一線的慘狀，不食人間煙火一般鼓吹愛的教育和寬松教育。殊不知，理論再燦爛也只能飄揚(yáng)在空中，教育跟生活一樣，說到底還是柴米油鹽。一屋不掃何以掃天下？連教室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)收交都無法保證的教育根本就是空中樓閣。靚麗光鮮的宏大的教育夢(mèng)想無法進(jìn)入基層教育的毛細(xì)血管，殺牛刀固然有力但是進(jìn)不了治療普通頑劣學(xué)生的手術(shù)室，大卡車轟隆隆氣勢(shì)磅礡但是進(jìn)不了學(xué)生為了躲避學(xué)習(xí)和老師玩捉迷藏游戲的小胡同？一個(gè)班級(jí)，如果有十來個(gè)學(xué)生不思進(jìn)取膽大妄為，足可以讓老師們精疲力竭身心憔悴。但老師們又能如何呢？連批評(píng)學(xué)生都如履薄冰擔(dān)心被指責(zé)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精神傷害??！在頑劣的學(xué)生面前，可以說教師根本沒有還手之力。收起笑容，嚴(yán)陣以待，不過是教師們四面楚歌之后最無力的反抗方式罷了。誰都懂教育不是對(duì)抗的道理，誰都愿意永遠(yuǎn)滿面春風(fēng)慈言善語。但是，教育，談何容易？老師們誰愿意左手大棒，右手糖果，可是，誰能夠給教師們一件只用來保護(hù)自己的軟猬甲？而如果自詡教育理念先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)不僅沒有同情心，甚至還在一