高三英語語法復(fù)習(xí)課的趣味性和有效性探索

1、高三英語語法復(fù)習(xí)課的趣味性和有效性探索/School/100575/Article/44011發(fā)布者：陳秀成 查看次數(shù)：1842 發(fā)布時(shí)間：2012-06-26 文章來源：陳秀成 內(nèi)容摘要：高三復(fù)習(xí)課，尤其是語法專題復(fù)習(xí)課往往容易淪為枯燥的說辭和教條，說者清清、聽者昏昏。本文主要闡述一下如何讓高三語法復(fù)習(xí)課變得更加有趣和有效。其關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生的活動(dòng)量，和改變老師的授課風(fēng)格，變傳授為引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納和小結(jié)。同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生的生成性評(píng)價(jià)而減少絕對(duì)性評(píng)價(jià)，從而表達(dá)對(duì)學(xué)生所做出的努力和嘗試予以肯定。一、高三英語語法復(fù)習(xí)課面臨的主要問題高

2、中英語課程是普通高中的一門主要課程。對(duì)于中國的高中生來講，學(xué)習(xí)英語語法變成了英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分。但是，由于我們沒有充分的英語語言環(huán)境因此大部分的語法課都需要有教師講授而后練習(xí)最后再講解來完成。從而傳統(tǒng)的語法課因其理論性過強(qiáng)而大都枯燥無味。尤以高三語法復(fù)習(xí)課為重。主要表現(xiàn)為：1.語法課中，以灌輸為主學(xué)生缺乏主動(dòng)性。2.授課內(nèi)容過于抽象與學(xué)生實(shí)際常常是脫節(jié)的。3.評(píng)價(jià)方式上，以測(cè)驗(yàn)題為主注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏形成性評(píng)價(jià)。4.理論與實(shí)踐相脫節(jié)學(xué)生缺乏興趣。下面以兩節(jié)相同語法內(nèi)容的高三語法復(fù)習(xí)課為例對(duì)比分析高中語法課堂的有效性及其影響因素進(jìn)而探索提高高三英語語法課堂有效性的途徑。以高中英語五種基本

3、句型的復(fù)習(xí)課為例；分析高三語法課的現(xiàn)狀及問題?！菊n堂實(shí)況1】教師：同學(xué)們這節(jié)課我們復(fù)習(xí)五個(gè)基本句型。（教師展示五種基本句型的幻燈片）學(xué)生跟老師一起回顧五個(gè)基本句型并做下記錄。主+謂主+謂+賓主+謂+雙賓主+謂+復(fù)合賓語主+系+表教師：講解五種基本句型的構(gòu)成并舉例講解中教師一直使用理論性很強(qiáng)的語言。學(xué)生： 認(rèn)真記錄筆記。有些學(xué)生開始睡覺。之后，教師出示一些專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生一起完成并逐一講解答案。【特點(diǎn)分析】課堂中從開始學(xué)生就在認(rèn)真做筆記，中間部分一些學(xué)生在睡覺。整堂課中師生互動(dòng)四次有效互動(dòng)兩次。課堂反饋練習(xí)中講解沒有主次。課堂評(píng)價(jià)一次為“不對(duì)，請(qǐng)坐。”【課堂實(shí)況2】教師：同學(xué)們我們學(xué)了這么長時(shí)間的

4、英語了，也接觸到了成千上萬種英語句子，那么，這些句子有什么規(guī)律可以尋找嗎？它們有沒有一定的句子模型可以尋找呢？請(qǐng)大家以投影上的句子為例來進(jìn)行討論。（教師在幻燈片上展示了十個(gè)句子）學(xué)生：自由發(fā)表言論，一位學(xué)生說：“我認(rèn)為沒有一定的句型結(jié)構(gòu)可以參考”。教師：能不能進(jìn)一步闡明一下自己的觀點(diǎn)呢？可以依據(jù)剛才的十句話。學(xué)生：因?yàn)槲矣X得英語中每句話都不盡相同。這時(shí)有另外的學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為雖然有不同的表達(dá)但他們是有一定的結(jié)構(gòu)可以遵守的。教師：那你們認(rèn)為有什么結(jié)構(gòu)可供遵守呢？能以剛才的十句話為例來說明嗎？學(xué)生進(jìn)一步討論并得到結(jié)論總結(jié)出五種基本句型及其構(gòu)成。期間，師生又有不同的討論，教師一直沒有給學(xué)生一種

5、對(duì)或不對(duì)的評(píng)價(jià)。只是，不斷的質(zhì)疑，引導(dǎo)著學(xué)生得到一定的結(jié)論。接下來，教師請(qǐng)學(xué)生隨意在黑板上寫幾個(gè)句子，然后和學(xué)生一起對(duì)這幾句話進(jìn)行分析，從而得到結(jié)論：五個(gè)基本句型是構(gòu)成英語句子的基本結(jié)構(gòu)。教師進(jìn)一步提問這五種基本句型又是根據(jù)什么區(qū)分的呢？同時(shí)展示幻燈片中五個(gè)句子：I am reading.I am a teacher.I found a teacher.I gave a teacher a book.I will make her my teacher.學(xué)生進(jìn)行分析思考，這時(shí)教師提醒注意觀察它們的相同之處與區(qū)別。由于題目設(shè)計(jì)時(shí)將干擾因素基本設(shè)置為相同的，從而學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)由于謂語動(dòng)詞的不同而出

6、現(xiàn)了不同句式。從而，準(zhǔn)確掌握了句子寫作中的關(guān)鍵因素為謂語的選擇。最后，教師展示測(cè)驗(yàn)練習(xí)，英譯漢與漢譯英。學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)謂語動(dòng)詞的不同導(dǎo)致的英語句式的不同。這時(shí)教師提出另一個(gè)問題:”既然，我們的英語句子有一定的規(guī)律了那我們?cè)趯懢渥邮菓?yīng)當(dāng)如何考慮呢首先應(yīng)考慮句子中什么成分的選擇呢？學(xué)生：謂語動(dòng)詞教師：那么，謂語動(dòng)詞又分為幾類呢？它與這五種基本句型又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家課下思考?！居^察結(jié)果】課堂上學(xué)生始終是興趣盎然，對(duì)教師的提問進(jìn)行熱烈的討論。教師自始至終并沒有要求學(xué)生一定要記下什么，但，最后學(xué)生都能體會(huì)到五種基本句式的意義和應(yīng)用?！颈容^分析】這兩堂課都是以復(fù)習(xí)英語中的五個(gè)基本句型為主要學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)。實(shí)況1，以教師講授為主課堂上學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。教師在整個(gè)講授過程中幾乎沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出任何評(píng)價(jià)。學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性都沒有得到很好的激發(fā)。授課的有效性不高。實(shí)況2中教師一直以問題方式引領(lǐng)著整個(gè)課堂，很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲。在這其中教師不斷地對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確而非絕對(duì)的評(píng)價(jià)有效地維持了學(xué)生的求知欲使整個(gè)課堂一直充滿了探究的氣氛。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中感受著學(xué)習(xí)的快樂。【原因分析】同樣內(nèi)容的兩節(jié)課效果卻相差很遠(yuǎn)，造成之中現(xiàn)象的原因是，教師對(duì)高三英語語法復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)評(píng)價(jià)體系的理解不同。首先，語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是排除學(xué)生知識(shí)中的彷徨，認(rèn)清

8、自我的實(shí)際情況對(duì)自我有一客觀評(píng)價(jià)。其次，語法復(fù)習(xí)的重要目的在于應(yīng)用。因此，應(yīng)注重每個(gè)語法的應(yīng)用性及內(nèi)部聯(lián)系。實(shí)況2是一節(jié)較為理想的語法復(fù)習(xí)課。它摒棄了傳統(tǒng)語法課的一言堂。通過巧妙的問題設(shè)置，引領(lǐng)著學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)和探索。在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，并不斷地對(duì)學(xué)生的態(tài)度方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在智力和情感態(tài)度上都得到一定的提高。從而將語法知識(shí)浸入英語應(yīng)用的實(shí)踐中，達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)英語學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)

9、組成部分。二、提高高三英語語法復(fù)習(xí)課趣味性和有效性的策略1.通過問題激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。問題往往是激發(fā)我們探索的直接動(dòng)機(jī)。在探索中我們又不斷的體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。正如蘇霍姆林斯基所說的 所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。因此由問題引領(lǐng)的課堂會(huì)使學(xué)生不斷的品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂。而興趣的產(chǎn)生就是來源于發(fā)現(xiàn)。因此，語法課中教師的問題設(shè)置是關(guān)鍵。他既不能使所有的學(xué)生都感到很困難，又不能使學(xué)生認(rèn)為這一問題沒有任何的懸疑。因此，問題的設(shè)置應(yīng)遵循以下原

10、則：1)問題提出的自然而清晰，不要為問題而設(shè)置問題。例如：五個(gè)基本句型都有哪些呢？（單純的識(shí)記性問題，往往不會(huì)引起學(xué)生的興趣。）2)問題設(shè)計(jì)的難度應(yīng)注意層次性。從建構(gòu)主義的最近發(fā)展區(qū)的理論來看，讓學(xué)生感到認(rèn)真思考后就可以得到啟發(fā)的問題最容易被學(xué)生接受。同時(shí)，也最容易引發(fā)學(xué)生的求知欲。）3)問題設(shè)置要有趣味性和新鮮感。例如：實(shí)況2中教師課堂的導(dǎo)入問題的設(shè)置讓學(xué)生從一個(gè)新的視角來認(rèn)識(shí)五個(gè)基本句型，從而，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中快樂的探索。興趣不僅來源于對(duì)知識(shí)的探索過程，它同時(shí)還在于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，和評(píng)價(jià)過程。在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是

11、希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。如果這種需要得不到滿足那么對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。因此，在語法學(xué)習(xí)的課堂中要想使學(xué)生一直保持高度的興趣就要不斷的設(shè)計(jì)出各種能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)。例如：當(dāng)學(xué)生探索到句子是由五種基本句式構(gòu)成時(shí)，教師便設(shè)計(jì)出讓學(xué)生進(jìn)行辨別歸類的實(shí)踐空間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。在運(yùn)用中去評(píng)價(jià)自我和探索未知。不需教師的任何評(píng)價(jià)，學(xué)生便進(jìn)行了知識(shí)學(xué)習(xí)的自我檢驗(yàn)。3.通過師生互動(dòng)，提高學(xué)生的生成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)語法課堂的有效性。首先要設(shè)計(jì)和完善評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)中只有不斷的評(píng)價(jià)才會(huì)有不斷的進(jìn)步。學(xué)生一方面要通過各種活動(dòng)了來完善自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都很重要。那么如何

12、利用評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)語法課堂的有效性呢？1)每一次的教師評(píng)價(jià)都應(yīng)是有效而富于激勵(lì)作用的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留于知識(shí)的判斷上。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的態(tài)度及思維成都做以評(píng)定。而學(xué)生對(duì)態(tài)度和思維的評(píng)定更為看重。它是建立學(xué)生對(duì)教師信任度的一項(xiàng)重要途徑。對(duì)教師的信任與尊重能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。例如：當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的問題給予回應(yīng)是，教師不要急于對(duì)問題進(jìn)行判斷取而代之的是對(duì)學(xué)生的思維過程的探究從而讓學(xué)生審視自己思維過程的同時(shí)可以自己得出結(jié)論。在這一過程中就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任度。2)避免過多的使用絕對(duì)性評(píng)價(jià)。語法的學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)伴隨著語言現(xiàn)象的積累而不斷深化的過程。因此，學(xué)生對(duì)某一語法知識(shí)的理解也將

13、是一個(gè)不斷深化的過程。因此，教師不要急于對(duì)學(xué)生的回答給予絕對(duì)性評(píng)價(jià)。例如說：不對(duì)?；蚍浅?zhǔn)確等。這種評(píng)價(jià)往往不但不能促進(jìn)學(xué)生的求知欲反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.高三復(fù)習(xí)課應(yīng)有一定的高度，因而要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識(shí)的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。我講語法課的某一個(gè)專題時(shí)，一般都把它的大致背景做一個(gè)簡單的介紹，這樣便于學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性和對(duì)語法的比較整體化的認(rèn)識(shí)。如我講定語從句時(shí)，我會(huì)問同學(xué)們與之并列的另外兩大從句是什么；我在講被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察然后歸納出各種時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)的公式：主動(dòng)結(jié)構(gòu)+be done (倒數(shù)第二個(gè)單詞疊加)。比如說are doing +be done are being done. 這樣讓學(xué)生大大增強(qiáng)了好奇心和趣味性，同時(shí)也提高了有效性，畢竟有規(guī)律的東西總比沒規(guī)律的死記硬背容易多了?？傊Z法課堂的