教學(xué)設(shè)計與課例分析 (2)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課例分析小學(xué)數(shù)學(xué)課例分析一、教材分析圓錐的體積這部分教學(xué)內(nèi)容是屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的領(lǐng)域這部分內(nèi)容的教學(xué)是在圓柱體體積教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動手操作、觀察等活動讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷探索知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容對今后學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形有著重要的作用二、教學(xué)過程（一）引出課題、師：同學(xué)們，看一看老師手中拿的是什么？生：這是一個圓錐體、師：你們能不能用以前的辦法求出這個圓錐體的體積呢？生：可以，我們可以用排水法來求出它的體積師：如果是一個很大的一個圓錐體還用這種辦法，會怎樣？生：能求出來但會很麻煩師：很好那么我們今天就共同研究求

2、圓錐體體積的辦法（板書課題）（二）實驗探究推導(dǎo)公式、師：同學(xué)們，想求圓錐體的體積它會與哪些圖形有關(guān)呢？生：圓柱體、師：請同學(xué)們拿出學(xué)具，選擇能夠推導(dǎo)出圓錐體體積公式的學(xué)具并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來（小組合作）學(xué)生匯報：我們組選擇一個圓錐體、一個圓柱體和一些水進(jìn)行實驗我們發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積是圓錐體體積的4倍多一些師：其他組和他們一樣嗎？生：不一樣師：誰還愿意匯報生：我們小組選擇了一個等底等高的圓錐體、圓柱體和一些大米進(jìn)行實驗我們發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積是圓錐體體積的倍生匯報：我們小組也選擇了等底等高的圓錐體圓柱體和一些細(xì)沙進(jìn)行實驗我們把細(xì)沙裝滿圓錐體后倒入和它等底等高的圓柱體內(nèi)，正好倒了三次沒有剩余我們得出圓

3、柱體的體積是圓錐體體積的倍、師：為什么你們在實驗的時候都用圓錐體和圓柱體，得到的是兩種不同的結(jié)論呢？生：因為第一組用的不是等底等高的圓柱體和圓錐體所以得到的結(jié)論和我們兩組不同。、師小結(jié)：只有在等底等高的前提下，圓柱體和圓錐體的體積存在這樣的關(guān)系。即圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一。如果用字母來表示圓錐體的體積，s表示它的底面積，h表示它的高。/sh。（三）鞏固練習(xí)、判斷（）圓柱體的體積是圓錐體體積的倍。（）（）圓柱體的體積大于與它等底等高的圓錐體的體積。（）（）圓錐體的高是圓柱體的高的倍，它們的體積相同。（ ）、解決問題（）有一個圓柱體它的體積是立方厘米，與它等底等高的圓錐體是多少？（）有

4、一個圓錐體沙堆，底面積是平方米，高米求沙堆的體積？（）一個圓錐體的體積是立方分米，底面積是平方分米，求它的高是多少分米？三、教學(xué)反思這節(jié)課上，我以高昂的激情，豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，幽默風(fēng)趣的語言，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮。真不失為一節(jié)讓人回味的好課。1、難點分散。針對學(xué)生對圓錐體剛剛有了初步的認(rèn)識，又有了對圓柱體體積的計算的基礎(chǔ)，對圓錐體的體積的計算沒有充分的認(rèn)識。教者采用了直觀的導(dǎo)入：出示一個圓錐體，提問：“你認(rèn)識這個物體嗎？誰能用以前的學(xué)習(xí)方法，求出它的體積？”學(xué)生回答后。教者緊接又發(fā)問：“如果是較大的物體怎么辦？”一石激起千層浪，引人入勝的問話，強(qiáng)烈的激起了學(xué)

5、生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。2、導(dǎo)入的新穎。情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生進(jìn)入了有序的思維境地，教者將問題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生用手中的學(xué)具自主地實驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探索、在探索中交流，給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間，學(xué)生的觀點和意見得以自由的發(fā)表。教師的適時的點撥，解決了這節(jié)課的難點，即：必須是等底等高的圓錐和圓柱體，它們的體積關(guān)系才存在-等底等高的圓錐體的體積是圓柱體的三分之一。3、教學(xué)手段和練習(xí)配套。教者用考一考、請聽題等手段對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，使學(xué)生的情緒圍著教者的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，每個人都能進(jìn)行有效的思維；另一方面，從學(xué)生的認(rèn)知過程看，符合了直觀抽象概括的認(rèn)知過程，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。4、學(xué)生一直處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整個教學(xué)過程注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生重參與公式的推導(dǎo)過程而不是結(jié)論，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動