吳均的與朱元思書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)大全

1、吳均的與朱元思書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)大全 在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。下面是為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，吳均的與朱元思書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)大全一一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，2、背誦并默寫全文。過程與方法1.體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。2.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析*的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教讀*

2、，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二：教學(xué)重點(diǎn) ：1.背誦課文。2.理解課文的思想內(nèi)容三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含意。四、教學(xué)方法1.朗讀法。2.調(diào)節(jié)教學(xué)法。五、教具準(zhǔn)備： 風(fēng)景圖片 小黑板六、課時(shí)安排： 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介;朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，疏通文意教學(xué)方法：調(diào)節(jié)教學(xué)法教學(xué)步驟一、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。你們知道哪些著名的景點(diǎn)。(學(xué)生討論回答。)同學(xué)們

3、知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪恍木W(wǎng)下載的浙江富春江的風(fēng)景圖片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(教師展示風(fēng)景圖片，學(xué)生討論回答。)富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的*與朱元思書。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇*。(教師板書課題，作者)二、展示目標(biāo)(口述目標(biāo))三、自學(xué)釋疑1、教師布置自學(xué)任務(wù)：(1)請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間初讀全文，注意語(yǔ)句的節(jié)奏、重音、停頓，掌握下列生字。(小黑板出示)飄蕩(dng) 急湍 (tun) 軒(xun)邈泠泠(lng) 經(jīng)綸(ln) 橫柯(k)(2)掌握*作者及出處。2、

4、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)斷句及讀音之誤。3、教師補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其*風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng)。他為人耿直，因私下寫齊春秋，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。4、學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。(1).學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。(2).同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。(3).各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。(4).教師指

5、導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。四、訓(xùn)練操作大家在進(jìn)行了充分的自學(xué)后，我們共同從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)。一、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從節(jié)奏、重音、停頓上進(jìn)行指導(dǎo)。(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。朗讀形式：(1)教師范讀(2)同桌對(duì)讀(3)男女生間讀(4)全班齊讀

6、教師要注意每次讀后及時(shí)進(jìn)行糾正，經(jīng)過反復(fù)朗讀后達(dá)到熟讀課文二、疏通文意要與古人對(duì)話還需過翻譯這道關(guān)，請(qǐng)大家對(duì)照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行翻譯，給大家六分鐘時(shí)間，看誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)!a學(xué)習(xí)形式：把全班分為四組，每組翻譯一段b教法指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。教師板書重點(diǎn)句子1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。3.夾岸高山，皆生寒樹。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木。4.鳶飛戾天者，望峰息心。像老鷹飛到天上為名利極力追

7、求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。5.橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。6.疏條交映，有時(shí)見日。稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。教師檢查每組翻譯情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以上句子的翻譯并檢查掌握情況，評(píng)出優(yōu)勝小組，以示鼓勵(lì)。然后同桌互助進(jìn)行全篇的翻譯，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。小結(jié)：讀與朱元思書，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意;?讀與朱元思書，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。?五、反饋矯正教師出示小黑板，檢查學(xué)生掌握情況1、給下列加橫線的生字

8、加注音水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù) 軒邈 橫柯2、斷句 ：“水皆縹碧，千丈見底”。3、翻譯句子1、.急湍甚箭，猛浪若奔2、鳶飛戾天者，望峰息心3、橫柯上蔽，在晝猶昏4、疏條交映，有時(shí)見日教師預(yù)見，斷句一題不免會(huì)出錯(cuò)，注意強(qiáng)調(diào)要根據(jù)句意來劃分節(jié)奏，正確的應(yīng)為 “水/皆縹碧，千丈/見底”。六、布置作業(yè)： 背誦課文附：板書設(shè)計(jì)與朱元思書吳均飄蕩(dng) 急湍 (tun) 軒(xun)邈吳均的與朱元思書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)大全二胡元平一、教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的 朗讀 和翻譯能力，背誦并默寫全文。?2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主

9、旨。?3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析 * 的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì) 語(yǔ)言 文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。?4.通過教讀*，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的 語(yǔ)言 美、志趣美。?2.背誦課文。?3.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮x。?三、教學(xué)設(shè)想：1.*教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn). 整體感知課文內(nèi)容。2.深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)四、

10、學(xué)法方法：1. 朗讀 法。 教學(xué) 中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在 朗讀 中體會(huì) * 的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。?2.合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。?五、教學(xué)內(nèi)容及步驟：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備-生本對(duì)話作者簡(jiǎn)介：吳均(469520)，字 ，吳興故鄣(今浙江安吉)人， (朝)文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的*，稱為“ ”。與朱元思書是吳均寫給朱元思的 節(jié)選，全文已散佚，

11、朱元思其人其事皆不可考。2、 朗讀 課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。?3、 朗讀 課文，初步感知文意。?注意以下詞語(yǔ)的讀音：? ? 飄蕩(dng)急湍?(tun)軒(xun)邈?泠泠(lng)經(jīng)綸(ln)? 橫柯(k)?= 1 gb4 導(dǎo)入 ：多媒體展示富春江美景圖片導(dǎo)入與朱元思書交流分享-生生對(duì)話1、解題。2、各組互相展示并分享預(yù)習(xí)成果(二)正課：聚焦文本-師生對(duì)話1、朗讀課文，感受作品的聲韻美(1).學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀。學(xué)生聽讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示?；脽羝故荆崾纠首x需要注意的地方：a.注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有

12、時(shí)間去品味文中的意境。b.注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。c.注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔“重音應(yīng)落在“箭“奔“二字上。d.注意節(jié)拍。四字句一般以“二二“節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色?！皬牧?飄蕩，任意/東西?！爱?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底“。(2).學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。2、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，疏通文意。3、賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美(此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合)(1)、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)

13、絕。”(2)、作者是如何描寫山水的奇異的?學(xué)生從*中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確，多媒體展示：與朱元思書 吳均水清 靜態(tài) 夸張異水水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶奇山異水天下獨(dú)絕高山 擬人視覺 靜態(tài)寒樹奇山泉聲聽覺 鳥鳴 動(dòng)態(tài) 對(duì)偶蟬叫猿啼探究提升-對(duì)話作者1、這是吳均寫給友人的一封書信，卻以描寫山水景色為主，作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰齊春秋，武帝惡其實(shí)錄，免

14、其職。此后，他便到石門山中去隱居。學(xué)生思考討論，教師明確：這篇*不單純是寫景，而是寓情于景，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣;同時(shí)，也抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的蔑視之情。2、悉心體味，感受作品的志趣美。提問：*重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?如：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相

15、向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)-對(duì)話自己1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?2、學(xué)了*后你有哪些收獲?還有哪些疑問?小結(jié)：*是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。能力訓(xùn)練：a聯(lián)想、借景抒情b.從學(xué)過的詩(shī)詞、文言文中找出借景抒情的語(yǔ)句。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：(課文結(jié)構(gòu))引

16、導(dǎo)背誦。板書設(shè)計(jì)：與朱元思書 吳均水清 靜態(tài) 夸張異水吳均的與朱元思書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)大全三教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。2.理清*結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。3.領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)方法 ：讀、研討。教學(xué)手段 ：小黑板課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧?那么大家寫信有沒有題目呢?今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書信題目“與書”(板書)，意思就是“給的信”。比如

17、我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補(bǔ)充板書)。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧!二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生初讀課文。2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。3.全體齊誦。這封信寫得美不美?和你平時(shí)收到的信有沒有不同?(生答)師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。4.俗話說“三分*七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈.天下獨(dú)絕?！秉c(diǎn)撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特

18、別自在;而“自富陽(yáng)到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們?cè)賮碚b讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無二(全體齊背第一段)1.結(jié)構(gòu)分析：總分第一段總寫富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段和第三段就分別來寫的水和山。2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪?a.先賞析異水水的特點(diǎn)：清、急。原文對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是什么?(生答)運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動(dòng)靜結(jié)合。當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。b.再賞析奇山看山之形。24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。聽泉水、鳥、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來寫