人教版三年級語文下冊《讀課文3　小獅子愛爾莎》研討課教案_10

1、小獅子艾爾莎教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標: 1、了解小獅子愛爾莎的成長過程，品讀課文。 2 、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。 3、理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。 難點：學(xué)習(xí)小獅子愛爾莎的成長過程，有感情的朗讀課文，體會人與獅子之間的情感。 重點：能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。三：教學(xué)準備： 搜集相關(guān)作者資料，電影素材 制作課件一、直接導(dǎo)入，介紹背景，回憶課文主要內(nèi)容： 1、同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，大家齊讀課題 -小獅子艾爾莎。2、課文講了一個什么故事？ （設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)

2、生概括課文的能力，回顧課文的主要內(nèi)容） 3、介紹背景： 文中的“我”喬伊亞當遜有著令人驚異的一生。她不僅是一個保護野生動物的專家、還是杰出的旅行家和探險家。她在非洲肯尼亞的原始叢林里生活了43年，將自己的一生獻給了野生動物保護事業(yè)。（出示PPT）正是這樣一個不尋常的人才會和小獅子艾爾莎發(fā)生一段不尋常的故事。而這個真實的故事被搬上了大熒幕，老師從電影中截取了幾個鏡頭，讓我們來回憶一下“我”和艾爾莎都發(fā)生過什么？4、哪位同學(xué)來給這些片段故事排排序呢？ （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)主要段落的能力，回顧了課文 的寫作順序，引出課文按照小獅子的成長順序描寫的）5、板書：出生-成長-回歸自然 6、小結(jié)：不

3、難發(fā)現(xiàn)，課文是按照小獅子的成長順序來寫的。二、分析課文，指導(dǎo)朗讀，體會情感。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生找到哪， 老師跟到哪。采用指名讀，男女生讀，配樂讀，師 生配合讀，小組讀，分角色朗讀多種形式有效閱讀， 理解課文）預(yù)設(shè)答案1：可愛調(diào)皮的小獅子 （1）第一遍初讀課文：回憶過往生活中的片段，你們發(fā)現(xiàn)這是一 只怎樣的小獅子？ （讓學(xué)生舉手朗讀，并在課文中找答案） （課文原文：我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉 和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。不久，它那 蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠 滴溜溜的轉(zhuǎn)。） （2）這幾句中那些詞語最能體現(xiàn)它的調(diào)皮？（“故意”“輕輕地把

4、 我撲倒”寫出了愛爾莎既頑皮又有分寸，小心地不傷到“我” ） （3）第二遍指導(dǎo)朗讀： （指名讀）：班里一般誰比較調(diào)皮活潑呀？咱們來找他讀一讀 （男生讀）：在我的印象里男孩子們都是活潑好動的，不如男 孩們一起來一個 （4）（播放視頻） （設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀感受小獅子的可愛，和喬伊細心的照顧） （5）指導(dǎo)寫作方法：動作描寫（喂，撫摸，抱起來） 面對這樣一只可愛的獅子寶寶，心都要融化了。喬伊像對待嬰兒一樣精心照顧愛爾莎，使其對愛爾莎的憐愛躍然紙上。從哪些詞語上看出來喬伊對她的照顧無微不至呢？ 作者采用了“動作描寫”去表達對小獅子的呵護照顧。以動作傳情表達了對艾爾莎滿滿的愛?。∧蔷驼埬銈儙е銈兊膼?/p>

5、輕撫她。再來讀一讀這一部分 （6）第三遍品讀課文： 指名讀 動作讀預(yù)設(shè)答案2：溫順乖巧的小獅子 （1）第一遍初讀課文：它還是一只什么樣的小獅子？ （讓學(xué)生舉手朗讀，并在課文中找答案） （課文原文：“愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給 我看。我輕輕地搖動它快要脫落的乳牙。它閉 著眼睛，一動也不動?！保?或者（它吮吸著我的大拇指，不一會兒就安靜地進入了夢鄉(xiāng)。） 或者（它總是用兩只小爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。） （2）第二遍精讀課文：你從哪里讀出來它的溫順？ （ “閉著眼睛、一動也不動、吮吸”等動 作描寫，表現(xiàn)出了小獅子的溫馴、可愛。） 評價：哪些同學(xué)觀點相同但是理由不同？從其他方面體會到

6、艾爾莎的溫順？ （課文原文“有一天晚上艾爾莎闖進了驢群里，抓傷了它們， 還嚇得驢子四處奔逃?！保?）第三遍閱讀，指導(dǎo)朗讀： 愛之深責(zé)之切，氣的喬伊用鞭子教訓(xùn)了它。被教訓(xùn)的艾爾莎如何了呢？哪兩位同學(xué)再來重現(xiàn)一下這一幕？（艾爾莎耷拉著腦袋-求我寬?。?（指名讀） （同桌讀） （4）聯(lián)系上下文，理解詞語 那么可憐的樣子，你還生氣嗎？（不）所以我的震怒拋到了九霄云外，那誰能結(jié)合上下文說說九霄云外的意思（比喻無限遠的地方或遠得無影無蹤。）（5）第四遍品讀課文 指名讀 女生讀預(yù)設(shè)答案3：勇敢的小獅子 （1）第一遍初讀課文：它還是一只什么樣的小獅子？ （讓學(xué)生舉手朗讀，并在課文中找答案）（課文原文“有一天

7、 傍晚來了一只犀牛.艾爾莎一口氣把它趕得很遠很遠”） （2）指名讀 東非大草原上，處處存在著危險呢！你們看！來了一只犀牛！這是一只怎樣的犀牛？（犀牛的脾氣很暴躁，不敢是什么，甚至是火車頭，它也敢撞。） （3）小火車讀：讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。連火 車頭都敢撞的犀牛厲害嗎？（生：厲害） 指導(dǎo)朗讀：a老師覺得你還能再厲害一點。 b老師感受到你的厲害了 再讀！ （4）全班齊讀： （5）引導(dǎo)想象，體會內(nèi)心： 這樣橫沖直撞的犀牛，如果你是喬伊，你當時會怎么想？怎么說？怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生想象：恐懼，絕望，緊張，無助） （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進入情境，發(fā)揮想象） （6）指名讀 所以，就在它聽得我

8、大聲呼喊的時候. （7）全班齊讀 （8）板書 勇敢 （9）師生配合讀： 愛爾莎為了保護“我”，與犀牛 搏斗，并把它趕出很遠，既寫出了 愛爾莎的勇敢，也寫出了它作為獅 子的天性并未消失。這么驚險的場面，讓我們再來讀一讀 （10）小結(jié)： 正是這樣一只可愛的，乖巧的，調(diào)皮的，勇敢的小獅子和喬伊建立起了深厚的感情。在三年的相處中大家覺得，在喬伊眼中艾爾莎是她的什么誰？在艾爾莎眼中喬伊又是她的什么人？（親人，朋友.） 三、學(xué)習(xí)品讀艾爾莎回歸階段 過度：既然如此，“我”為什么還要把小獅子艾爾莎送回大自然？讓我們帶著這個疑問，我們繼續(xù)往下看. 在將艾爾莎放歸大自然的時候，你覺得他們彼此舍得彼此嗎？為什么（你

9、從哪里體會到的）？預(yù)設(shè)答案1：1不舍得（有一次它回來了，發(fā)著高燒，我一步也不離開它.我給它驗 血，吃藥，和它睡在一起.）預(yù)設(shè)答案2： 2不舍得 （有好幾次，它都餓著肚子回來了。我又高興又難過的接待了它， 就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里一樣.我整夜想著它， 不知它怎么樣了。） 師：哪有母親不惦記自己在外的孩子的，為什么 又高興又難過？高興什么？難過什么？ （“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內(nèi)心有一種說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我”復(fù)雜的情感。）預(yù)設(shè)答案3： 3 不舍得 （課文原文：最后分別的時候，我感到

10、莫大的痛苦。我摟住它的脖子，吻著它；它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我。之后，它戀戀不舍地躺森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見世面為止。） 師：這樣難舍難分的畫面，這樣的分別對喬伊來說是莫大的.痛苦。對艾爾莎又是怎樣的呢？（配樂朗讀）（全班齊讀）板書痛苦板書戀戀不舍 這樣難分難舍的畫面有多動人，我們在讀課文時就是要捕捉這樣的畫面去感受，感受人與動物之間的感情。親愛的同學(xué)們定格在這樣感人的分別畫面里，如果艾爾莎會說話，那它一定有千言萬語，喬伊也是。請你們拿起手中的筆，選擇其中的一個角色，去表達心中的感情吧！四、把握情感，練習(xí)寫話（配樂）亞當遜說：“親愛的愛爾莎” 愛爾莎說：“親愛的亞當遜” （在學(xué)生書寫的時候，邊指導(dǎo)邊說：他們的訴說中也許有美好的回憶，也許有深情的勸慰，也許有對彼此深深的牽掛。同學(xué)們也可以將文中的一些場景在你的筆下再次呈現(xiàn)，走進人物的內(nèi)心。 ） 寫罷，選擇兩組分別代表喬伊和艾爾莎，上臺互相表達?？偨Y(jié)：謝謝你們用自己的聲音帶著老師走進了