關(guān)于美術(shù)新課程課堂教學(xué)設(shè)計的幾點思考

1、關(guān)于美術(shù)新課程課堂教學(xué)設(shè)計的幾點思考顧春雷藝術(shù)課程正處于新的課程改革之中，新課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新，也提出了全新的理念。這給老師帶來前所未有的考驗與機(jī)遇，美術(shù)-這門融合了各種藝術(shù)種類（如語言、音樂、圖畫、手工、攝影等）為一體的具有鮮明的人文性、綜 合性、創(chuàng)造性和愉悅性的課程，（摘自家基礎(chǔ)教育課程改革綱要）其教育觀念、教學(xué)模式的改變引起我深深的思考。怎樣喚起學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱情？教師的教法與引導(dǎo)是十分重要 的。通過對這一階段的課堂教學(xué)、探索，我覺得在實施好教學(xué)常規(guī)外，課堂教學(xué)還要設(shè)計好以下幾點。1教學(xué)情境長期以來，老師們在韓愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，

2、每個老師都模式化 為一個“領(lǐng)導(dǎo)者” 了。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”，自然就想著自己是課堂的主體，學(xué)生只能聽自己的， 自己必須強(qiáng)于學(xué)生，課堂氛圍必須安靜、嚴(yán)肅，這樣才“師道尊嚴(yán)”。新藝術(shù)課程的誕生使原本呆板、單一的教學(xué)模式變的活潑而又豐富，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，因此，教師應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，真正地做到把課堂還給學(xué)生。德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。”（摘自新的視角看藝術(shù)課程李殷著）讓學(xué)生在掌握學(xué)科能力和品位文化的過程中建立一種對藝術(shù)的 感悟，可以和老師同學(xué)自由、平等、積極的進(jìn)行藝術(shù)感悟的交流。作為教師應(yīng)充滿激情地與學(xué)生一起投入到所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境之中。怎

3、樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)令人陶醉的藝術(shù)情境，建立平等、自由、積極的課堂氛圍呢？答案只有一個，就是在課前充分作好課堂教學(xué)設(shè)計，注重教 與學(xué)的雙邊交流。舉個例子，在動畫場景色彩基調(diào)設(shè)計一課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在優(yōu)美的 音樂聲中，學(xué)生欣賞著經(jīng)典的動畫場景。課堂充溢著濃濃的藝術(shù)氛圍， 許多學(xué)生陶醉在范畫的美感中，同時也激起了學(xué)生討論的欲望，他們盡情抒發(fā)著自己的藝術(shù)感想，暢所欲言，將 課堂氣氛引向熱烈，同學(xué)們在討論中進(jìn)一步感受到色彩在畫面上起的重要作用，進(jìn)一步去思考本課的主題。營造一個平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，教師的情緒也 相當(dāng)重要。這樣的教學(xué)活動需要教師應(yīng)先用自身對藝術(shù)的感受力和充滿激情的語言

4、描述“發(fā)出信號”去感染學(xué)生，只有當(dāng)教師與學(xué)生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時，學(xué)生才會被你的“情” 所打動，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。教師的情境設(shè)計隨時都處在被學(xué)生的感知過程中，當(dāng)你微笑，點頭，輕拍學(xué)生的背或握拳以示鼓勵，贊賞或又揚(yáng)眉，搖頭時，學(xué)生就能感受到我們 藝術(shù)教學(xué)的魅力。這也需要教師在課前對課堂情境有充分的設(shè)計，對音樂和范畫資料、 甚至充滿感情的語言描述都要有充分的課前備課。這樣，我們的課堂教學(xué)就可以在這種良好的教學(xué)氛圍中繼續(xù)熱烈的開展下去。2教學(xué)語態(tài)藝術(shù)教育的最終目的在一個“情”和“美”字。課堂教學(xué)中，精練的語言能達(dá)到事半功倍的效果，在語言中讓學(xué)生感受激情，在表演中讓學(xué)生動情，從而使學(xué)生感受美、

5、表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學(xué)生帶入 藝術(shù)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象并表現(xiàn)于畫作之中。比如，在平時講課時，由于許多老師的 語言感染力不足，平淡的如一杯不冷不熱的白開水，學(xué)生的反應(yīng)也比較冷淡。 老師應(yīng)該注意加強(qiáng)對語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和對自己文學(xué)修養(yǎng)的提高，只有教師善于運(yùn)用文學(xué)性的飽含激情的語言描述，才把學(xué)生們帶入那或清新淡雅、或深沉晦澀、或熱烈奔放的一幅幅色彩基調(diào)不一的畫面之中。充滿感染力的語言和鮮活的畫面同時展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，他們心曠神怡這種身臨其境的藝術(shù)實踐才能給學(xué)生創(chuàng)造了更深刻的體驗，更深地理解基調(diào)的含義。我這才明白教學(xué)的語態(tài)是多么的重要。

6、前者只是在機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，后者才是發(fā)自內(nèi)心的在向?qū)W生傳授知識，并熱切關(guān)注學(xué)生有沒有吸收這些知識。教師精練優(yōu)美的教學(xué)語態(tài)能給學(xué)生以美的享受，觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正因為如此，我想到了更多。在許多學(xué)生缺乏信心羞于表現(xiàn)時，教師一句真誠的鼓勵性的語言就顯得尤為重要；在評講作業(yè)的時候，教師正確、適當(dāng)?shù)脑u價語言又能使學(xué)生充滿信心，成為美的創(chuàng)造者；在學(xué)生回答問題犯錯的時候， 教師幾句幽默的語言還能化解學(xué)生的尷尬和 緊張，順利引出問題正確的答案。教師好的語態(tài)不僅可使教學(xué)效果大為改觀，更給學(xué)生以好的語言示范，不知不覺中提高了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的心靈， 更向?qū)W生展現(xiàn)了一種健康的人格魅力。3教

7、學(xué)形態(tài)教育以為社會培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分 自由的發(fā)展和運(yùn)用”的全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在，美術(shù)教育的綜合化為人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)渠道的多 樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學(xué)生以小組（友情小組）合作這一教學(xué)形式展開學(xué)習(xí)。在我國的古典教育名著學(xué)記中，就有對合 作學(xué)習(xí)的闡述，“獨學(xué)而無有，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中講究互相切磋，彼此交流，可以增加 學(xué)習(xí)效率。（摘自嚴(yán)抒勤中小學(xué)美術(shù)綜合課程建構(gòu)的理論思考）這種“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中為天性好動的學(xué)生提供了一個很好的表演機(jī)會，使學(xué)生展現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱 情，雖然偶爾會讓課堂紀(jì)律出現(xiàn)難以控制

8、的局面，但只要以學(xué)生為主體， 能夠讓學(xué)生顯示自我的才能與個性，能更快更好的達(dá)到體驗感受藝術(shù)，完成實踐美術(shù)作業(yè)的目的，這種教學(xué)形態(tài)就是值得開展的好的形態(tài)。如鼓勵學(xué)生以小組合作的方式參與各種課堂及課后活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學(xué)習(xí)欣賞與評價自己或別人的習(xí)作等；組織小組活動時，可以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、作品演示、討論等方式，教師要參與指導(dǎo)全過程。 例：在漫畫人物這一節(jié)課中，教師先把繪畫的方法及要點先講解一下，然后在課堂練習(xí) 的時候，可以允許學(xué)生自由結(jié)為小組，去觀察和畫出同組的同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)效果出奇的好，有的筆法雖然很稚嫩，但面

9、對朝夕相 處的好朋友，都能抓住對象的特點，并且進(jìn)行了大膽的夸張。 看了畫面，大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學(xué)生獨立自主、主動積極完成的。接著我們再進(jìn)行了作業(yè)評析。傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價能力。在“小組式”教學(xué)形態(tài)中，總結(jié)評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價。通過評價活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識。把各組的作業(yè)張貼在黑 板上，讓學(xué)生一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆。鼓勵同學(xué)們各抒己見，還可以上臺來指正、 修改。在這些評價說理中， 學(xué)生鞏固了先前學(xué)到的知識， 鑒賞能力和語言表

10、達(dá)能力也得到了提高。這樣一來每次輪到上美術(shù)課時，學(xué)生都會爭先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術(shù)世界。可以說沒有一個同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學(xué)的感受是一樣的， 學(xué)生正是用自己喜歡的藝術(shù)的方式表達(dá)對美好事 物的理解和認(rèn)識。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設(shè)計思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅 可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、培養(yǎng)相互間的合作團(tuán)結(jié)精神，還可以調(diào)動對新事物、新問題、新知識的探索興趣。除此而外，還有許多新的教學(xué)形態(tài)， 如用計算機(jī)輔助教學(xué)， 將某些教學(xué)內(nèi)容制作成 cai 課件，在課堂中使用，使課堂教

11、學(xué)多元化。在線描這一課，通過課件出示大量的各種形 態(tài)的樹以及對照圖片， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時還能了解一些自然知識，突破了教材的局限，通過圖片處理使學(xué)生更清楚的看到大樹的自然線條，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望， 使學(xué)生了解到美無處不在。另外，在欣賞教學(xué)中，有的作品所表現(xiàn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生不易弄清，制作cai課件時，可將作品中各個局部單獨列出作詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生參與討論， 調(diào)動學(xué)生的積極性，通過討論加深對這件作品的理解，學(xué)生由被動欣賞轉(zhuǎn)入主動欣賞， 課堂氣氛熱烈。這樣以教師講解為主，計算機(jī)作輔助演示，在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的學(xué)生參與，大大拓寬了美術(shù)的教學(xué)模式。計算機(jī)具有強(qiáng)大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當(dāng)要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個性，尤其是在設(shè)計圖案教學(xué)中，更能施展計算機(jī)豐富的表現(xiàn)力。例如：風(fēng)景畫這一課中，要求學(xué)生先簡化景物的外形，再組合成風(fēng)景圖案。在課堂上教師可以事先設(shè)計好多種線描風(fēng)景圖案，讓學(xué)生給圖案添上豐富的顏色，運(yùn)用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，使圖案快速調(diào)換顏色，從而讓學(xué)生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學(xué)生的色彩感受能力。這