關于美術新課程課堂教學設計的幾點思考

1、關于美術新課程課堂教學設計的幾點思考顧春雷藝術課程正處于新的課程改革之中，新課程體系在結構、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新，也提出了全新的理念。這給老師帶來前所未有的考驗與機遇，美術-這門融合了各種藝術種類（如語言、音樂、圖畫、手工、攝影等）為一體的具有鮮明的人文性、綜 合性、創(chuàng)造性和愉悅性的課程，（摘自家基礎教育課程改革綱要）其教育觀念、教學模式的改變引起我深深的思考。怎樣喚起學生對美術的興趣和熱情？教師的教法與引導是十分重要 的。通過對這一階段的課堂教學、探索，我覺得在實施好教學常規(guī)外，課堂教學還要設計好以下幾點。1教學情境長期以來，老師們在韓愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，

2、每個老師都模式化 為一個“領導者” 了。身為“領導者”，自然就想著自己是課堂的主體，學生只能聽自己的， 自己必須強于學生，課堂氛圍必須安靜、嚴肅，這樣才“師道尊嚴”。新藝術課程的誕生使原本呆板、單一的教學模式變的活潑而又豐富，強調以學為主的教學設計，因此，教師應該關注對學生學習環(huán)境的設計，真正地做到把課堂還給學生。德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！保ㄕ孕碌囊暯强此囆g課程李殷著）讓學生在掌握學科能力和品位文化的過程中建立一種對藝術的 感悟，可以和老師同學自由、平等、積極的進行藝術感悟的交流。作為教師應充滿激情地與學生一起投入到所創(chuàng)設的藝術情境之中。怎

3、樣才能為學生創(chuàng)設令人陶醉的藝術情境，建立平等、自由、積極的課堂氛圍呢？答案只有一個，就是在課前充分作好課堂教學設計，注重教 與學的雙邊交流。舉個例子，在動畫場景色彩基調設計一課的導入新課環(huán)節(jié)，在優(yōu)美的 音樂聲中，學生欣賞著經(jīng)典的動畫場景。課堂充溢著濃濃的藝術氛圍， 許多學生陶醉在范畫的美感中，同時也激起了學生討論的欲望，他們盡情抒發(fā)著自己的藝術感想，暢所欲言，將 課堂氣氛引向熱烈，同學們在討論中進一步感受到色彩在畫面上起的重要作用，進一步去思考本課的主題。營造一個平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與學習的熱情，教師的情緒也 相當重要。這樣的教學活動需要教師應先用自身對藝術的感受力和充滿激情的語言

4、描述“發(fā)出信號”去感染學生，只有當教師與學生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時，學生才會被你的“情” 所打動，從而產(chǎn)生主動學習的欲望。教師的情境設計隨時都處在被學生的感知過程中，當你微笑，點頭，輕拍學生的背或握拳以示鼓勵，贊賞或又揚眉，搖頭時，學生就能感受到我們 藝術教學的魅力。這也需要教師在課前對課堂情境有充分的設計，對音樂和范畫資料、 甚至充滿感情的語言描述都要有充分的課前備課。這樣，我們的課堂教學就可以在這種良好的教學氛圍中繼續(xù)熱烈的開展下去。2教學語態(tài)藝術教育的最終目的在一個“情”和“美”字。課堂教學中，精練的語言能達到事半功倍的效果，在語言中讓學生感受激情，在表演中讓學生動情，從而使學生感受美、

5、表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學生帶入 藝術情景之中，激發(fā)學生的想象并表現(xiàn)于畫作之中。比如，在平時講課時，由于許多老師的 語言感染力不足，平淡的如一杯不冷不熱的白開水，學生的反應也比較冷淡。 老師應該注意加強對語言表達能力的訓練和對自己文學修養(yǎng)的提高，只有教師善于運用文學性的飽含激情的語言描述，才把學生們帶入那或清新淡雅、或深沉晦澀、或熱烈奔放的一幅幅色彩基調不一的畫面之中。充滿感染力的語言和鮮活的畫面同時展現(xiàn)在同學們眼前，他們心曠神怡這種身臨其境的藝術實踐才能給學生創(chuàng)造了更深刻的體驗，更深地理解基調的含義。我這才明白教學的語態(tài)是多么的重要。

6、前者只是在機械地完成教學任務，后者才是發(fā)自內(nèi)心的在向學生傳授知識，并熱切關注學生有沒有吸收這些知識。教師精練優(yōu)美的教學語態(tài)能給學生以美的享受，觸動學生的心靈，激發(fā)學生的學習熱情。正因為如此，我想到了更多。在許多學生缺乏信心羞于表現(xiàn)時，教師一句真誠的鼓勵性的語言就顯得尤為重要；在評講作業(yè)的時候，教師正確、適當?shù)脑u價語言又能使學生充滿信心，成為美的創(chuàng)造者；在學生回答問題犯錯的時候， 教師幾句幽默的語言還能化解學生的尷尬和 緊張，順利引出問題正確的答案。教師好的語態(tài)不僅可使教學效果大為改觀，更給學生以好的語言示范，不知不覺中提高了學生的能力，陶冶了學生的心靈， 更向學生展現(xiàn)了一種健康的人格魅力。3教

7、學形態(tài)教育以為社會培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分 自由的發(fā)展和運用”的全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在，美術教育的綜合化為人才培養(yǎng)、學習渠道的多 樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學生以小組（友情小組）合作這一教學形式展開學習。在我國的古典教育名著學記中，就有對合 作學習的闡述，“獨學而無有，則孤陋而寡聞”，學習中講究互相切磋，彼此交流，可以增加 學習效率。（摘自嚴抒勤中小學美術綜合課程建構的理論思考）這種“合作學習”在現(xiàn)在的美術教學中為天性好動的學生提供了一個很好的表演機會，使學生展現(xiàn)出極大的學習熱 情，雖然偶爾會讓課堂紀律出現(xiàn)難以控制

8、的局面，但只要以學生為主體， 能夠讓學生顯示自我的才能與個性，能更快更好的達到體驗感受藝術，完成實踐美術作業(yè)的目的，這種教學形態(tài)就是值得開展的好的形態(tài)。如鼓勵學生以小組合作的方式參與各種課堂及課后活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學習欣賞與評價自己或別人的習作等；組織小組活動時，可以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、作品演示、討論等方式，教師要參與指導全過程。 例：在漫畫人物這一節(jié)課中，教師先把繪畫的方法及要點先講解一下，然后在課堂練習 的時候，可以允許學生自由結為小組，去觀察和畫出同組的同學。同學們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)效果出奇的好，有的筆法雖然很稚嫩，但面

9、對朝夕相 處的好朋友，都能抓住對象的特點，并且進行了大膽的夸張。 看了畫面，大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學生獨立自主、主動積極完成的。接著我們再進行了作業(yè)評析。傳統(tǒng)的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學生自我和群體的評價能力。在“小組式”教學形態(tài)中，總結評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、 引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提升學生的主體意識。把各組的作業(yè)張貼在黑 板上，讓學生一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆。鼓勵同學們各抒己見，還可以上臺來指正、 修改。在這些評價說理中， 學生鞏固了先前學到的知識， 鑒賞能力和語言表

10、達能力也得到了提高。這樣一來每次輪到上美術課時，學生都會爭先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術世界?？梢哉f沒有一個同學創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學的感受是一樣的， 學生正是用自己喜歡的藝術的方式表達對美好事 物的理解和認識。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設計思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅 可以激發(fā)學生的競爭意識、培養(yǎng)相互間的合作團結精神，還可以調動對新事物、新問題、新知識的探索興趣。除此而外，還有許多新的教學形態(tài)， 如用計算機輔助教學， 將某些教學內(nèi)容制作成 cai 課件，在課堂中使用，使課堂教

11、學多元化。在線描這一課，通過課件出示大量的各種形 態(tài)的樹以及對照圖片， 讓學生在學習美術知識的同時還能了解一些自然知識，突破了教材的局限，通過圖片處理使學生更清楚的看到大樹的自然線條，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望， 使學生了解到美無處不在。另外，在欣賞教學中，有的作品所表現(xiàn)的內(nèi)容較為復雜，學生不易弄清，制作cai課件時，可將作品中各個局部單獨列出作詳細介紹，并讓學生參與討論， 調動學生的積極性，通過討論加深對這件作品的理解，學生由被動欣賞轉入主動欣賞， 課堂氣氛熱烈。這樣以教師講解為主，計算機作輔助演示，在講演的基礎上，增加較多的學生參與，大大拓寬了美術的教學模式。計算機具有強大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個性，尤其是在設計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現(xiàn)力。例如：風景畫這一課中，要求學生先簡化景物的外形，再組合成風景圖案。在課堂上教師可以事先設計好多種線描風景圖案，讓學生給圖案添上豐富的顏色，運用計算機的強大功能，使圖案快速調換顏色，從而讓學生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學生的色彩感受能力。這