我對(duì)教材分析的理解

1、觀摩過諸多的優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽課后，無不為之驚嘆，羨慕教者的精彩教藝、驚嘆教 學(xué)思路的獨(dú)特創(chuàng)意，近來又通過網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)，更加深深體會(huì)到一堂成功數(shù)學(xué)課 后教者所花的功夫。教者對(duì)教材的分析與解讀是很有深度和廣度的，可以說不是一 般層面的簡(jiǎn)單分析，而是立體的、多角度、多方位、多層次的。盡管，多數(shù)人認(rèn)為，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其知識(shí)本身很淺顯，平時(shí)教學(xué)甚至可 以信手拈來、信口講來。但是，從學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義來看，它應(yīng)當(dāng)是對(duì)人類社會(huì) 留存的經(jīng)驗(yàn)的精髓的習(xí)得，而教材的編寫者或是資深老道的理論家、或是經(jīng)驗(yàn)豐富 的實(shí)踐者，他們無論是在知識(shí)系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方面，都會(huì)根據(jù)學(xué)生 的認(rèn)知特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出

2、周密的考慮和精心的加工。因此，擔(dān)負(fù)著傳承 人類文明的重要角色的教師，除了要掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要理解教材的 編寫意圖，編排特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教法等方面的分析，從而為最大程度 的發(fā)揮內(nèi)容所承載的教育功能做好準(zhǔn)備，也為自己更加游刃有余地駕馭課堂，更加 高效地完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)前對(duì)教材的分析。（一）分析教材的結(jié)構(gòu)。根據(jù)教材內(nèi)容編排呈螺旋上升的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)前一定要分析教材整體結(jié)構(gòu),把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于跨越好幾個(gè)年段的內(nèi)容，最好是先通覽全套教材， 弄清本冊(cè)教材與前后冊(cè)教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。然后深入每個(gè)單元分析這一單元 內(nèi)容的承前啟后

3、，也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，它又能為學(xué)習(xí)哪些后 繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。例如，在教學(xué)三下乘法單元前，我們得先搞清楚本單元內(nèi)容（兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的乘法）在小學(xué)數(shù)學(xué)里處于中后期的內(nèi)容，前期的基礎(chǔ)是表內(nèi)乘法、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，后期是乘數(shù)數(shù)位更多的筆算乘法。本冊(cè)教材中乘法的教學(xué)內(nèi)容又分為四段：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；乘數(shù)末尾有0 的筆算簡(jiǎn)便方法。這樣通曉了教材的體系，弄清了知識(shí)的來龍去脈，才有可能設(shè)計(jì)出合理、可行的教學(xué)方案。（二）分析教材的內(nèi)容。科學(xué)精準(zhǔn)地分析教學(xué)內(nèi)容，兼顧教學(xué)內(nèi)容特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達(dá)現(xiàn)階段的含義，又要避免講

4、得過死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾。例如，在第一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形時(shí)，兩個(gè)概念是獨(dú)立的；而在第二次進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)，就要考慮到它們之間的一般與特殊的關(guān)系了。恰如其分地確定教學(xué)的重點(diǎn)、準(zhǔn)確地找出教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵也是教材內(nèi)容分析的關(guān)鍵。這個(gè)過程，它既需要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，又需要一定的?jīng)驗(yàn)支撐。一般地，教材的編寫明確體現(xiàn)了教學(xué)的思路，明確提示了教學(xué)的重、難點(diǎn)，確定了教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)。所以通過認(rèn)真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對(duì)話、提示、結(jié)論等內(nèi)容，關(guān)注教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)字，這樣可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。還要結(jié)合分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)困難程度以及困惑所在，明確教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出什么、抓住什么，哪

5、些可以分散，那些需要預(yù)先鋪墊， 從而找出教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵。 分析教材內(nèi)容時(shí)還要考慮到內(nèi)容的思想性、 科學(xué)精神和人文性，便于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)滲透思想品德教育、科學(xué)精神教育、數(shù)學(xué)文化教育等。教材的內(nèi)容除了正文部分還有習(xí)題部分，這也是需要認(rèn)真分析的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)學(xué)做結(jié)合，適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少。我們可以先親自解題，了解習(xí)題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習(xí)的分量和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)；其次分析習(xí)題配備的目的性、 層次性，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進(jìn)理解、應(yīng)用的變式題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識(shí)的綜合題，哪些是引申、深化知識(shí)的思考題。再次分析習(xí)題蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間，以便用好、 用活習(xí)題，進(jìn)而開發(fā)習(xí)題潛在的練習(xí)功能的基礎(chǔ)。最后還要分析習(xí)題形式的特點(diǎn)與 學(xué)生的解題特點(diǎn)，以便提高習(xí)題形式和練習(xí)方式的趣味性、有效性。（三）分析教材的教法。盡管教學(xué)的方法是因人而異，各顯神通，但教材上會(huì)有一些建議和提示，比如 四種卡通人物的不同話語，就蘊(yùn)含了比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等思維 形式；還可以根據(jù)教材的內(nèi)容決定哪