細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞_教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品資源歡下載細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)思路主動(dòng)探究二、教材分析1、重點(diǎn)：探知細(xì)胞分裂的基本過程。2、難點(diǎn)：想像和理解細(xì)胞分裂過程中染色體的動(dòng)態(tài)變化及結(jié)果。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。3、說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、表達(dá)交流能力、想像能力和創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注細(xì)胞分裂的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。四、教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)準(zhǔn)備植物細(xì)胞有絲分裂模型六預(yù)習(xí)教材，嘗試自己提學(xué)生課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)為套,cai課件。

2、出一些問題：上網(wǎng)查找課堂的主動(dòng)探究貯備一課前準(zhǔn)備有美細(xì)胞分裂的資料,定的知識(shí)。著重了解人類研究細(xì)胞分裂的意義。創(chuàng)設(shè)情景引言:我們知道，每個(gè)人都是由父產(chǎn)生疑問。學(xué)生表現(xiàn)出較大的興發(fā)現(xiàn)問題母所生，但你知道自己是怎樣由趣很快私下議論開。導(dǎo)入新課母親體內(nèi)誕生的嗎？觀察、發(fā)現(xiàn)問題。視頻片段將“細(xì)胞分裂”視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的概念情景化，吸引學(xué)生,過程。嘗試分析、解答。迅速激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求欲望。設(shè)疑:一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？探究：結(jié)合以上觀察，聯(lián)系細(xì)層層遞進(jìn)的提問把學(xué)生細(xì)胞是怎樣釋疑:從細(xì)胞層次看主要是由于胞的有美知識(shí)，分析、各引導(dǎo)到探究的主題上。分裂的？細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)。人提

3、出自己的猜想、議學(xué)生積極思考提出了各論。種猜想，如:1、細(xì)胞分裂提出探究問1.細(xì)胞是怎樣分裂的？時(shí)，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核也題,作出假都一分為二進(jìn)入新的細(xì)設(shè)2.細(xì)胞分裂時(shí)由一個(gè)變成兩個(gè)胞。2、細(xì)胞分裂時(shí)，染細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的色體也隨細(xì)胞核平分,變化？新細(xì)胞染色體數(shù)目減3.細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)將如何半。3、新的細(xì)胞染色體分配？分裂的結(jié)果染色體的數(shù)目必須保持?jǐn)?shù)目不變，因有什么變化？為每種生物的染色體數(shù)目是一定的。教師對(duì)學(xué)生積極大膽的猜測(cè)給7 r匕 1 /口 a，下片上女尸im 今六考日丁可，也小宜找告訴合案，叫7獲取信息引導(dǎo)學(xué)生觀察前人有美的科學(xué)研究材料來論證他們的假設(shè)。視頻:幾種活體動(dòng)植物細(xì)胞有絲

4、“鮮活”的材料讓學(xué)生分裂過程（示各時(shí)期染色體形態(tài)感受科學(xué)研究的事實(shí)及和數(shù)目的變化）方法，但學(xué)生從中獲得觀察、分析、獲取細(xì)胞“分裂”的信息“模糊”,分裂過程的信息。有待步整理嘗試整理收 集到的信息簡(jiǎn)要介紹細(xì)胞模型結(jié)構(gòu)，分組,巡 視指導(dǎo)，著重指點(diǎn)學(xué)生依據(jù)染色 體數(shù)目變化及結(jié)果排序，并對(duì)學(xué) 生的積極參與和努力給予鼓勵(lì) ， 對(duì)整體排列能大致顯示分裂過 程和結(jié)果染色體數(shù)目/、變的小組，應(yīng)表示充分的肯定。分組活動(dòng)：根據(jù)觀察獲 得的信息，嘗試把模型 所表示的細(xì)胞分裂過程 按先后順序排列出來。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)如何 “排序”都有自己的理 解和爭(zhēng)議，他們共同動(dòng) 手動(dòng)腦和動(dòng)口，在氣氛 活躍的合作活動(dòng)中尋找、發(fā)現(xiàn)細(xì)胞

5、分裂的規(guī) 律。分析歸納請(qǐng)完成得較好的小組代表展示他們的小組代表展示結(jié)果簡(jiǎn)交流反思，自我完表達(dá)交流結(jié)果并交流排序的理由。注意引導(dǎo)并單說明理由。善對(duì)細(xì)胞分裂過程得出結(jié)論及時(shí)評(píng)價(jià)。的理解。觀察、概括。有效幫助學(xué)生建立概括、回顧cai:植物細(xì)胞有絲分裂過程3d動(dòng)畫學(xué)生兩人一個(gè)小組學(xué)知識(shí)模型，得出科模型。習(xí)描述。學(xué)結(jié)論。多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出高能力訓(xùn)練問:現(xiàn)在你能描述細(xì)胞分裂的過程嗎？小組代表交流。度的熱情，提出的探究：教師給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。在教師的鼓勵(lì)下提出問題五花八門，表細(xì)胞是怎樣自己想到的相關(guān)問題明學(xué)生能聯(lián)系新舊生長(zhǎng)的？關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，同學(xué)們還有什（如a .細(xì)胞不斷地分知識(shí)，認(rèn)真地思考，么問題需要提出來

6、與大家一起探討嗎？裂，會(huì)不會(huì)越分越這“聯(lián)系”和“思自主提問、當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師引??？b.細(xì)胞分裂時(shí)，如考”正是意義建構(gòu)發(fā)現(xiàn)新問題導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和集中問題使得后續(xù)的探有病毒進(jìn)入，它還會(huì)不的關(guān)鍵。究圍繞本課題繼續(xù)進(jìn)行。會(huì)繼續(xù)分裂？c.染色體復(fù)制時(shí)，如果有“毒進(jìn)一步的探究滿足由學(xué)生提問a引出對(duì)細(xì)胞的生長(zhǎng)的探素”進(jìn)入染色體會(huì)不了學(xué)生探求新知識(shí)究：會(huì)受到“影響” ？d.染的期待心理，他們1.細(xì)胞怎樣生長(zhǎng)？色體復(fù)制時(shí)，會(huì)不會(huì)出再次表現(xiàn)j局度的2.細(xì)胞需要什么條件才能生長(zhǎng)？差錯(cuò)？）。熱情，主動(dòng)參與。3.細(xì)胞能無限制地長(zhǎng)大嗎？閱讀教材獲得部分答案。cai :劑型刑生真加余j印冊(cè)。（收示細(xì)胞的分裂與生

7、長(zhǎng)的關(guān)系）引導(dǎo)學(xué)生議論其提問b、c、do觀察、分析、理解細(xì)了解到細(xì)胞分裂的釋疑：細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果是體積逐漸增胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)異常及有關(guān)細(xì)胞生大，當(dāng)新細(xì)胞長(zhǎng)到一定程度就停止生系。物學(xué)研究的意義情感教育長(zhǎng)，繼而又進(jìn)行分裂這種現(xiàn)象就是細(xì)胞時(shí),學(xué)生有的表現(xiàn)的“分裂生長(zhǎng)周期”即“細(xì)胞周出驚訝，有的表現(xiàn)期”。出興奮，有的還想正常情況下，細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)是受到學(xué)生交流課前收集到提問。可見他們的體內(nèi)基因的嚴(yán)格控制的，如果病毒或有的有美人類研究細(xì)胞科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)毒化學(xué)物質(zhì)等侵入細(xì)胞，改變某些單基分裂的意義的資料。探究欲望又進(jìn)了一因，就會(huì)影響細(xì)胞的正常分裂生長(zhǎng)，一步。旦正常分裂的細(xì)胞失去控制，就會(huì)象：“脫僵的野馬

8、”那樣，瘋狂地進(jìn)行分裂和生長(zhǎng)而形成癌腫瘤。每年全世界約700萬人死于各樣的癌癥。有關(guān)的介紹請(qǐng)查閱教材 60頁或上網(wǎng)進(jìn)一步查找。組織交流。小結(jié)進(jìn)一步探究介紹近年諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)或醫(yī)學(xué) 獎(jiǎng)成果，引導(dǎo)關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的 研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。問:現(xiàn)在你能說出生物由小長(zhǎng)大 的主要原因嗎？歸納總結(jié)。課外查找資料進(jìn)一步 探究：1 .細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂 能力嗎？2 .人類征服癌癥的最 新進(jìn)展如何？五、小結(jié)和反思本節(jié)課從學(xué)生感興趣的問題開始，充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求欲望；簡(jiǎn)短的視 頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為引導(dǎo)學(xué)生在課

9、堂上通過主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開端?！凹?xì)胞的分裂及染色體的變化”的教學(xué)，教師完全改變過去從概念、規(guī)律開始的教法， 而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，提出問題。當(dāng)學(xué)生積極、大膽作出各種假設(shè)時(shí)，教師并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察前人的科學(xué)研究材料獲取細(xì)胞分裂的信息，“模型排序”讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦和動(dòng)口的活動(dòng)中，將先前獲得的“模糊”的信息進(jìn)行直觀的整理加 工，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)如何“排序”都有自己的理解和爭(zhēng)議，在氣氛活躍的情景活動(dòng)中共同發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂的規(guī)律。“自主提問”是本堂教學(xué)的一個(gè)大膽嘗試，令我們驚訝的是，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出高度的 熱情，雖然提出的問題五花八門， 但透過學(xué)生提出的問題， 我們能清楚地看到學(xué)生正把當(dāng)時(shí) 學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們已經(jīng)了解知道的某些相關(guān)的事物聯(lián)系在一起加以認(rèn)真地思考，這“聯(lián)系”和“思考”正是意義建構(gòu)的關(guān)鍵?？偟膩碚f，本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了 “學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫 助者”，教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景和提示新舊知識(shí)間的線索，提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論，并設(shè)法把問題一步步引向深入。學(xué)生始終是在教師的幫助和引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作下，以問題解決為中心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)