張亞琴論文 體育課堂中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略

1、體育課堂中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略江蘇省如皋師范附屬小學(xué) 張亞琴一、體育課堂中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)1 .合作缺乏科學(xué)的價值有的教師幾乎每節(jié)課、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，甚至每提出一個問題就要學(xué)生進(jìn)行討論， 如在快速跑的教學(xué)中 “我們今天學(xué)習(xí)快速跑， 同學(xué)們討論一下如何才能跑的快？” 這類可以直接提供答案的常識問題，也要讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生在教師要求下不得不做出熱熱鬧鬧的討論狀，討論完后教師問： “討論出什么結(jié)果？”學(xué)生們會提出各種各樣的因素，最后老師說： “決定快速跑的因素主要是步頻和步長。 ” 這種看似熱鬧的合作沒有深度，缺乏科學(xué)性。2 .合作缺少必要的組織在一節(jié)籃球教學(xué)課上

2、，教師問： “同學(xué)們，接下去我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是籃球的人盯人防守的基本戰(zhàn)術(shù)， 大家可以根據(jù)平時練習(xí)的經(jīng)驗和所見所聞?wù)归_討論并演練?！苯處煵莶莶贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生分組展開討論，結(jié)果男生打起了分組比賽，女生圍在一起聊天。而教師卻放任自流， 沒有給以任何有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。 學(xué)生根本而沒有互幫互學(xué)、共同解決問題。3 .合作脫離學(xué)生的實際某老師在上排球墊球時，講解了墊球的動作并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，要求學(xué)生分組討論并練習(xí)，內(nèi)容：排球墊球的游戲。學(xué)生進(jìn)行了積極的討論和嘗試， 但由于沒有熟練掌握墊球的動作而導(dǎo)致所想的游戲無法進(jìn)行。這種和學(xué)生實際相脫節(jié)的合作，學(xué)生不知所措，合作效果自然大打折扣。4 .合作不夠合理均

3、衡在跳躍的教學(xué)中教師要求各小組運用小墊子， 通過小組討論來排布墊子，看哪一組跳的高、跨的遠(yuǎn)。教師說完后，各組成績好、性格外向、表現(xiàn)欲強的個別扮演小組的主角，他不斷的疊高、拉長墊子跳躍， 而另一些身體素質(zhì)相對較差的無意間成了看客。 體育課上的合作是為了讓全體學(xué)生共同參與。因此，均衡的合作顯得尤為重要。5 .合作缺少有效的評價開展小組合作活動后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的展示交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為”、“我覺得”、”依 我之見”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對 小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。評價方式單一，缺乏全面的評價。二、體育課堂中合

4、作學(xué)習(xí)的策略6 .巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)合作情境7 1）建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，改革教學(xué)關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)動力系統(tǒng)。教師根據(jù)教材內(nèi)容要求，場地器材、學(xué)生實際等制定出正確和切實可行的教學(xué)目標(biāo)， 并以簡明生動形象的語言向?qū)W生布置， 讓學(xué)生明確， 積極主動配合實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，要盡量縮短教師教學(xué)的指令，重視與學(xué)生反饋信息之間的交流，在上課時，教師參與其中與學(xué)生一起 “玩 ” ， 有學(xué)生只覺得好玩而忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)時，我就加以啟發(fā)引導(dǎo)， 或交流討論切磋技術(shù)，或通過討論一些同學(xué)的動作技術(shù)好、壞來明白 “好玩” 的道理，明白學(xué)好基本動作的重要性，達(dá)到更好地鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的

5、感情更加融洽，成為朋友關(guān)系，情感交流越充分、自然了，使學(xué)生對教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵，期待與摯受，形成課堂合力互相配合默契，在輕松自然的良好課堂氣氛中，學(xué)生越練越想練，教師越教越得心應(yīng)手，取得良好的教學(xué)效果，下課時，還經(jīng)常有學(xué)生問下節(jié)課還練不練，真是到了忘情的地步，這是師生合作的良好效果。（ 2） 革新課堂教學(xué)的組織形式， 建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性社會化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計出學(xué)生自由組合制， 小組長負(fù)責(zé)制， 小組長輪換制等組織方法與形式， 強化體育教學(xué)中的組織教育效果， 使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)， 提高到自覺狀態(tài)。 如， 按照學(xué)生的特長和愛好，由班里

6、的領(lǐng)操員、隊列動作指揮員、田徑、籃球、乒乓球等學(xué)校訓(xùn)練隊的隊員或體育小組、 體育興趣小組的組員， 分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備運動，分組輪換、整理運動，分組練習(xí)時的組織管理，對組員進(jìn)行技術(shù)動作的輔導(dǎo)和幫助保護(hù)等； 又如， 在充分了解學(xué)生的技能、 素質(zhì)水平、 心理活動狀況及能力差異的前提下， 分好中差不同的學(xué)生群體， 給予不同的任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練， 加強技術(shù)指導(dǎo)， 使優(yōu)等生開心，中差生對基本技術(shù)也學(xué)得扎實， ；又如，在體育教學(xué)中提供條件給學(xué)生， 讓不同水平， 不同愛好和不同需要和同學(xué)組合或若干個友伴型的小群體進(jìn)行練習(xí)， 使學(xué)生之間的人際關(guān)系親切和諧，使本來是枯燥單調(diào)的練習(xí)做得生動、活潑、有趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)取

7、的動機。（ 3）課堂練習(xí)中，通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。例如，隊列隊形練習(xí)時，通過互相督促，可培養(yǎng)學(xué)生具有組織紀(jì)律性、嚴(yán)肅整齊、 朝氣蓬勃的作風(fēng)以及集體主義精神；投擲的教材練習(xí)，通過互相提示注意安全，可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性；跑、跳的教材練習(xí)，通過互相鼓勵、克服困難，形成勇敢，果斷的品質(zhì);體操教材的練習(xí)，通過較多的互相保護(hù)和幫助，發(fā)揚友愛精神；技術(shù)性較強的動作或某些枯燥的項目， 或?qū)剐暂^強的教材， 進(jìn)行個人與個人，小組與小組的動作質(zhì)量比賽、比快、比高、比遠(yuǎn)，提高學(xué)生的體育興趣， 在趣味中發(fā)展， 在娛樂中鞏固； 游戲的教材、 球類的教材等，都有一定的主題

8、， 情節(jié)和競賽因素， 故讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切的配合，不能單干猛闖，懂得有比賽就有競爭，有競爭就有合作， 明白體育活動過程中處處充滿競爭合作， 體育活動中由于對抗性強，常常發(fā)生沖撞， 忍讓是一種美德，讓粗暴的態(tài)度和行為與之相友愛形成對比， 還可向?qū)W生進(jìn)行做文明觀眾的教育， 同樣需要團結(jié)合作和發(fā)揚集體主義精神等等。 這樣， 體育教師便能在教學(xué)過程中結(jié)合本學(xué)科特點， 讓學(xué)生在合作練習(xí)中學(xué)會尊重人、 關(guān)心人、 幫助人。2 .激發(fā)興趣，掌握合作技能激發(fā)興趣是學(xué)生最好的教師， 因此， 在體育教學(xué)過程中應(yīng)通過師生間的互動關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣， 從而提高學(xué)生的自尊心、 自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

9、的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。例如，利用情景教學(xué)給低年級學(xué)生設(shè)計他們最感興趣、喜歡的東西，比如小狗、小兔、小魚、大象、老虎之類的動物的動作姿態(tài)。也可以讓學(xué)生來設(shè)計，并由設(shè)計者做一回教師， 帶領(lǐng)全班同學(xué)和教師進(jìn)行模仿練習(xí)， 這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 最后教師根據(jù)設(shè)計的東西把它們串聯(lián)起來， 設(shè)計一套情景教學(xué)，配好音樂。在整個教學(xué)過程中，是師生共同參與完成的相互模仿、相互交流，把動物的各種姿態(tài)模仿的活靈活現(xiàn)。這樣的互動準(zhǔn)備活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了上好課的“準(zhǔn)備工作”。教師還可以通過小型競賽等形式， 激發(fā)他們參與的熱情； 觀看體育比賽的錄象，培養(yǎng)他們參與的興趣。3 .優(yōu)化組合，增強合作信心分

10、好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了讓每個小組操作方便、協(xié)作有力、反饋及時，我們根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱、身體素質(zhì)差異等狀況將學(xué)生分成4 人至 6 人合作小組。充分利用組內(nèi)學(xué)生的差異性、互補性，有利于學(xué)生的參與互相合作， 又有利于組內(nèi)水平的大體平衡， 開展公開競爭。在這樣的集體中， 只有集體目標(biāo)達(dá)到時個人才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)， 而個人目標(biāo)的達(dá)到又與集體目標(biāo)的達(dá)成是息息相關(guān)的。優(yōu)化合作組合，靠老師在教學(xué)中不斷觀摩，不斷調(diào)整，以發(fā)揮組合的最大作用。4 .注意特點，選擇合作方法（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生觀察。如上跨越式跳高我先提示觀察要求，并利用學(xué)生示范和教師示范， 引

11、導(dǎo)學(xué)生觀察示范的不同點， 讓學(xué)生初步建立正確的動作概念，然后教師再做示范，提示學(xué)生觀察重點：原地動作和助跑起跳一瞬間的動作， 因為沒有了教師的講解， 學(xué)生觀察示范特別認(rèn)真，正確的概念很快形成。（ 2 ）指導(dǎo)學(xué)生探索。在學(xué)生初步了解動作概念后，鼓勵學(xué)生大膽體驗動作，模仿練習(xí)，這時的模仿練習(xí)是讓學(xué)生自主的練習(xí)，教師只需要對動作不正確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)， 而對于其他的學(xué)生讓其通過觀察思考來體驗動作，從而達(dá)到熟練動作。（ 3 ）倡導(dǎo)學(xué)生交流。在學(xué)生有了一定的動作基礎(chǔ)后 ,開展小組競賽,以四人一組,一人聽教師口令練習(xí),其余三人做技術(shù)指導(dǎo),學(xué)生在指導(dǎo)練習(xí)的過程中熟悉了動作要領(lǐng),熟練了動作技能 .通過一個課時互

12、動合作學(xué)習(xí) ,學(xué)生 90% 以上了解動作要領(lǐng),掌握了動作技術(shù),完成了教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)然教法和學(xué)法設(shè)計不同的互動方式， 但設(shè)計中必須以教師的教和學(xué)生的學(xué)為同一整體。（ 4 ）鼓勵學(xué)生合作。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長及學(xué)生的自身需要，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的內(nèi)容，讓學(xué)生在平等、民主、自由的環(huán)境下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、合作，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試、去實踐。5 .有序安排，培養(yǎng)合作能力（ 1 ）學(xué)生學(xué)會傾聽有效的合作學(xué)習(xí)最基本的條件是會傾聽別人的發(fā)言， 吸取他人的見解，從而修正自己的想法，指導(dǎo)自己的行動。而小學(xué)生經(jīng)常是幾個同學(xué)圍在一起，我說我的，你說你的不能達(dá)成共識。教師在合作之前先說明要求

13、：當(dāng)一個人說的時候，另外的人要注意聽，并要用眼睛注視對方， 贊同對方觀點的可點頭同意； 不贊同的等他講完了再發(fā)表自己的意見。（ 2 ）培養(yǎng)學(xué)生說的能力會說，是有效合作學(xué)習(xí)的又一基本條件。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強， 而有些表達(dá)能力較弱的學(xué)生不敢說。 出現(xiàn) “小權(quán)威” ，這樣的合作只能是浪費時間。首先，鼓勵學(xué)生敢說。合作前，教師可以運用向?qū)哉Z言。在小組合作時，教師及時鼓勵一些思維能力弱、不善言談的學(xué)生發(fā)言，給予獲得表揚的機會。其次，培養(yǎng)學(xué)生能說。教師適時發(fā)揮那些思維敏捷、表達(dá)清楚學(xué)生的作用。另外，讓學(xué)生學(xué)會爭辯。 要求學(xué)生在聆聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上， 善于協(xié)調(diào)與同伴之間的分歧，達(dá)成共識。6 .科學(xué)評價，提升合作效能體育課堂評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。 評價的形式可以是師對生及時反饋適度點撥型的評價、組間評價、組內(nèi)互評、個人自評等。評價內(nèi)容從分工、準(zhǔn)備到目標(biāo)、內(nèi)容、甚至可以是一句話，一個神情。在我們小組中教師極其引導(dǎo)的學(xué)生都很看重所謂的合作成果， 若有評價大抵也只是對成果的推崇贊許。雖然合作中“結(jié)果”的失敗的心聲，去觀察孩子們的表現(xiàn)。 如果學(xué)生在交流與合作中能與其他人一起確定目標(biāo)并努力實現(xiàn)， 我們就要給予肯定； 孩子能尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，我們就要給予贊許；學(xué)生能綜合地