二年級下冊數(shù)學《銳角和鈍角》說課稿VIP

1、二年級下冊數(shù)學銳角和鈍角說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的二年級下冊數(shù)學銳角和鈍角說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。二年級下冊數(shù)學銳角和鈍角說課稿1一、說教材1、教學內(nèi)容：單元第3740頁“銳角和鈍角”。2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、

2、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。3、教學目標、重點、難點：依據(jù)大綱要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：教學目標（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。（2） 使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。重點、難點（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。（2） 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。二、說教法這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學

3、中創(chuàng)設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。三、說學法未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目

4、的。并且體會到生活中處處有教學。四說教學過程整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。1、情境導入，復習鋪墊根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎。2、探究新知，認識銳角和鈍銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來，教學中設計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入

5、銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。3、鞏固強化在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。4、思維拓寬電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。五、說學生在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。二年級下冊數(shù)學銳角和鈍角說課稿2銳角和鈍角的說課稿

6、我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.一、說教材通過二年級上冊角的初步認識的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、

7、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角.這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學生

8、通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:1、使學生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。教學重點：讓學生通過直角來辨認

9、銳角和鈍角。教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。二、說教法、學法根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學。三、說教學過程根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)一、情境導入，感知角師：小朋友有沒

10、有去過鳳凰山主題樂園??？師：孫老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？出示主題圖師：看多棒的游樂場??！誰能說說你看到了什么??？師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角師：你已經(jīng)知道了哪些關于角的知識啊？師：你還能找到“角”嗎？（創(chuàng)設學生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學生的自覺參與學習活動，幫助學生溫舊導新）二、分類比較，認識銳角和鈍角師一一出現(xiàn)學生找到的角。（課件出示）師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。

11、1、生分類，師巡回指導2、學生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）師：誰能說說你們組是怎么分的啊？（當學生只有出現(xiàn)第一種分法時，老師這樣引導）師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導學生說出第二種分法）師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分?。浚ㄓ械慕潜戎苯谴?，有的比直角小）師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？3、引出銳角和鈍角的含義。師：小朋友們同意這類分法嗎？真棒!你們想的跟數(shù)學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成

12、了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）師：你認為這類角有什么共同特點？師：數(shù)學家們把比直角小的角叫做銳角。師：那這一類的角呢？師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容銳角和鈍角)4、建立三者之間關系的表象師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳

13、角有無數(shù)個）師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，你們是怎么操作的??？你能變幾個鈍角??？師：你發(fā)現(xiàn)了什么??？結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P系嗎？（銳角直角鈍角三、鞏固練習，豐富感知(1)快速判斷(練習九的第二題(2)找生活中的角1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服-上體育課跳高-下午放學回家在爬樓梯，把衣服撕破了幫媽媽買剪刀，要補衣服）2、找教室中的

14、角師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。生反饋(3)制作小禮物師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師?。繋煟簩O老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

15、2 (播放音樂,教師巡視,了解學生制作情況)師:老師發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？（引導學生用三角板上的直角去比一比）(讓學生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)動手能力)四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊?師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來

16、，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。讓學生欣賞簡筆畫。二年級下冊數(shù)學銳角和鈍角說課稿3一、說教材通過二年級上冊角的初步認識的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。二、說教法、學法這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學生在所創(chuàng)設的情

17、境中學習。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習

18、角的度量奠定基礎。根據(jù)新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學目標如下:知識和技能目標：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。過程和方法目標：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。三、總體設計和說明本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入、感知角。在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的

19、情境圖），讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學知識角。目的在于引發(fā)學生的親切感，營造積極向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關，為學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：分類比較、認識銳角和鈍角。在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一

20、類（板書）。當學生出現(xiàn)這樣的分法時，我會引導學生把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角?。ò鍟Ｍ瑫r，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學生，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學理念，本課題的教學內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。第二個步驟是建立三種角的關系。為了理清銳角、直角、鈍角的關