科學(xué)命題——作業(yè)和命題的研究與實(shí)施——作業(yè)

1、個(gè)人資料整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)使用科學(xué)命題 作業(yè)和命題的研究與實(shí)施 作業(yè)hi圭王王白素琴1、怎樣看待“學(xué)生評(píng)價(jià) ”改革中的三個(gè)階段？你對(duì) “學(xué)生評(píng)價(jià) ”有何建議？答：課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求，建立 全程式”評(píng)價(jià)，可將整一堂課劃分三個(gè)階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。嘲箱閏屬鈔瘞歌楊尻賴：初始階段： （興趣評(píng)價(jià)）美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對(duì)象， 具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。 在美術(shù)課的初始階段，高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。溝熠金富愛建譴凈禍測(cè)槌。深入階段

2、： （創(chuàng)意評(píng)價(jià)）在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。 學(xué)生是活生生的， 他們的想象豐富而有童趣 想象整個(gè)世界都是童話的： 太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友。美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。殘鷲樓靜鑄源湃潮mb莫驟束。終結(jié)階段： （結(jié)果評(píng)價(jià)）一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師一定要把握好審美尺度， 從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)， 那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)， 創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。 為探索美術(shù)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)途徑， 我 們把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。評(píng)價(jià)建議：1、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

3、，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)。 理解學(xué)生的眼高手低。 不脫離學(xué)生的年齡和心理特征， 不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)， 教師要與其達(dá)成共識(shí)：（ 1 ）態(tài)度決定一切，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。（ 2 ） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于作品是否有創(chuàng)新，有創(chuàng)造性， 有自己的個(gè)性： 內(nèi)容是否對(duì)生活有觀察，有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。（ 3 ）允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，獲得成功。2、讓學(xué)生關(guān)注自己，進(jìn)行自評(píng)。3、注重即時(shí)評(píng)價(jià)，挖掘閃光點(diǎn)，用美德占據(jù)心

4、靈。r鋼極鎮(zhèn)檜豬錐雇震殍e。2、 “學(xué)生評(píng)價(jià) ”對(duì)教師有哪些方面的要求？答 :1 、 教師要采用多元化的評(píng)價(jià)， 來(lái)促進(jìn)各類學(xué)生不斷提高。 要針對(duì)學(xué)生不同的背景和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。彈貿(mào)攝爾霽斃撰磚鹵尻詒爾膚。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要求教師要注意不能傷害學(xué)生的積極性和自尊心，要鼓勵(lì)學(xué)生。3、 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有的時(shí)候不夠到位。 使得課堂教學(xué)教師的評(píng)價(jià)， 有趨于表面化的傾向，應(yīng)逐步使得評(píng)價(jià)到位，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能夠主動(dòng)地進(jìn)入實(shí)質(zhì)。ii養(yǎng)技篋1w忘類蔣薔黑占雜。4、要求教師的評(píng)價(jià)要能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行探究的活動(dòng)，就要激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。能夠有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中間的那些疑問(wèn)，同時(shí)幫助學(xué)生

5、自己發(fā)現(xiàn)自身思維的不足， 廈礴懇 蹣駢日寺翥繼騷嗇癩h。5、要求教師的評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感的達(dá)成。實(shí)際上，有效的評(píng)價(jià)就是根本上要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。煢楨廣鯽獻(xiàn)選塊網(wǎng)踴淚鍍齊6、要求教師的評(píng)價(jià)是要幫助學(xué)生，明確自己在研究過(guò)程中努力的方向。總之，教師在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演十分重要的角色，需要教師具有高度的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。因此，也必須致力于提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。鵝婭盡揖鶴慘魔蘢（1詰饕。3、 “過(guò)程評(píng)價(jià) ” 的意義答:過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種 “即時(shí)、即地”的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的 “學(xué)習(xí)過(guò)程 ”。其積極意義在于：關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程， 引導(dǎo)師生關(guān)注、 認(rèn)識(shí)和把握如何

6、改進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)際微觀過(guò)程。 而如何確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及如何將過(guò)程從整個(gè)發(fā)展中剝離出來(lái)則亟待解決， 并且存在將 “學(xué)習(xí)過(guò)程 ”形式化和規(guī)范化的威脅。第二，質(zhì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)是基于 “過(guò)程性的觀察為主”的評(píng)價(jià)， “主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀做出評(píng)價(jià)” 。重視對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法， 但實(shí)際操作中非智力因素如何表現(xiàn)是存在的問(wèn)題， 并且可能將學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)排斥在過(guò)程性評(píng)價(jià)之外， 忽視了二者的整體性。 第三， 教學(xué)診斷、 調(diào)節(jié)的過(guò)程。 這種看法認(rèn)為，過(guò)程性評(píng)價(jià)是 “在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中 ” ，為 “了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷

7、完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的 ”而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它的積極意義在于：通過(guò)重視階段性成果，初步實(shí)現(xiàn)了監(jiān)測(cè)發(fā)展，重視知識(shí)與技能的掌握。但卻容易混同于形成性評(píng)價(jià)， 容易在教與學(xué)的主次中迷失方向， 并由于忽視了對(duì)學(xué)生通過(guò)何種方法成功的評(píng)價(jià)，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)的缺失。總之，過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào) “即時(shí)、即地”監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)師生關(guān)注、認(rèn)識(shí)和把握如何改進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)際微觀過(guò)程；關(guān)注非智力因素，監(jiān)測(cè)情商發(fā)育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀做出評(píng)價(jià)；重視階段性成果， 監(jiān)測(cè)發(fā)展，重視知識(shí)與技能的掌握。其內(nèi)核是實(shí)現(xiàn)從檢測(cè)到監(jiān)測(cè)的轉(zhuǎn)變。髓叢媽翅為贍債蛭練浮楮撻嗓。4、作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性有哪些？答： 作業(yè)

8、設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。 好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以達(dá)到舉一反三、 事半功倍的效果， 相反， 有欠缺的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果， 可能還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此， 教師了解如何具體實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教與學(xué)都有好處。 作為教師，設(shè)計(jì)作業(yè)與命制試題是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)， 也是對(duì)教師本身教學(xué)能力的考驗(yàn)。 基于設(shè)計(jì)作業(yè)和試題的重要性， 對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行一定的探究是很有必要的。3tm圣橫蕨齦訝驊汆ku附。5、舉例說(shuō)明你是如何進(jìn)行 “作業(yè)設(shè)計(jì)” 的？答： 威武的盾牌一課作業(yè)設(shè)計(jì)：以小組合作的形式，用虎首形象幫古代的武士設(shè)計(jì)一面讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武盾牌。注意：

9、1.工具使用要安全2.小組合作要分工明確（ 1 ）盾牌遙遠(yuǎn)而神秘，學(xué)生感到新奇。鑒于學(xué)生對(duì)古代作戰(zhàn)感興趣，我以作戰(zhàn)圖激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解了盾牌的起源與發(fā)展。滲嗆儼勻謂鱉調(diào)硯金帛鈔。（ 2 ）通過(guò)將獸首圖案進(jìn)行變形、夸張，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、明確如何利用獸首在制作中體現(xiàn)盾牌的威武， 為古代武士設(shè)計(jì)盾牌激發(fā)了學(xué)生的新奇感， 在制作環(huán)節(jié)， 我要求學(xué)生合作探究， 群策群力， 并補(bǔ)充了一些優(yōu)秀作品， 開拓了學(xué)生的視野， 幫助學(xué)生打開了思維。錢臥瀉聯(lián)圣騁睨 縫勘黑。（ 3 ）通過(guò)制作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。（ 6、實(shí)踐課程與欣賞課程作業(yè)設(shè)計(jì)”的區(qū)別有哪些？據(jù)稿m襪備鄱輪爛薔幸艮贏無(wú)。答：實(shí)踐類作業(yè)。教科書中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)， 強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。 這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)