課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

1、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例 水滸傳人物形象評(píng)析 語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)， 應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量。教師指導(dǎo) 學(xué)生有 計(jì)劃地盡可能多讀一些古典名著，有效地拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣， 提高語文素 養(yǎng)。當(dāng)前，存在的問題是，學(xué)生課外閱讀量少，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興 趣不高。所以，教 師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高學(xué)習(xí)興趣上 下功夫。 這是一次語文課外閱讀指導(dǎo)課，在學(xué)生課外閱讀名著水滸傳之后，教師 針對(duì)小 說特點(diǎn)，組織學(xué)生開展的一次水滸人物形象分析活動(dòng)課， 采取了以下教學(xué) 步驟和方法： 一、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。 1.師：“同學(xué)們，水滸傳是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一 部小

2、說，通過閱讀這部小說，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解英雄事跡，更重 要的是我們 可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫的方法?！?“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可 能讀得 是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來考考大家，請(qǐng)看大屏幕 , 屏幕上出現(xiàn)的 是什么？” （是水滸傳中的一個(gè)個(gè)故事） “這些故事你們都看過嗎？” “喜歡它嗎？” “是啊！要想讀懂水滸傳就必須讀懂其中的故事！” （板書：讀懂小說就要讀懂故事） “請(qǐng)大家接著往下看，他們是誰？” （水滸英雄） “大家都認(rèn)識(shí)，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來？” （學(xué)生做題） “這些人物是這一故事中的人物之

3、一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物” （板書：讀懂故事就要讀懂人物） 大鬧五臺(tái)山 魯智深 誤入白虎堂林沖 醉打蔣門神武松 大鬧清風(fēng)寨花榮 斗浪里白條李逵 潯陽樓題反詩 宋江 2.師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請(qǐng)大家看大屏幕，猜 一猜，這 一片斷描寫的是誰？” 武松見了，叫聲“啊呀！ ”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石 旁邊。 下來。武松吃 那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥 那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來， 一閃，閃在大蟲背 后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武 松一閃，又閃在一邊。大 蟲

4、見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那 山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎 尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。 原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三 般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那 只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見 大蟲翻身回來，就雙手掄起哨 棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地 把那樹連枝帶葉打下來。 定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那 條哨棒折做兩截， 只拿著一半在手里。 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那 只大蟲 恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把 大蟲頂花皮揪 住，往下

5、按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放 半點(diǎn)兒松！武松把腳 往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地 扒身底下的泥，扒起了兩堆 黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥 坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有 一些氣力了。 武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂 花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳 頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十 拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都 迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈 了，只剩下口里喘氣。 能否用一句話概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？ （景陽岡武松打虎的故 事） “請(qǐng)大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語 勾劃下 來

6、，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語的感 受寫在片斷 旁，做一個(gè)眉批?！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、 “按”、“踢”、“提”、“打”） “這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)?！?（板書：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)） 二、運(yùn)用方法，實(shí)踐閱讀。 師：“請(qǐng)大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長片斷，請(qǐng)大家先泛讀這三個(gè)片斷， 然后再 選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀， 讀完后，再說說你讀懂了哪個(gè)人物，從 他的身上你讀 懂了什么？” 生精讀，交流。 師：“大家講得非常好，能否給你喜愛的人物寫幾句話的評(píng)語？” 生寫作交流。 三、小組交流 小組內(nèi)合作交流，評(píng)議出大家最喜愛的水滸

7、英雄 各組派代表上臺(tái)，闡述心目中最喜愛的水滸英雄形象，并闡明喜愛的原因。 第一組：最喜愛水滸傳中的智多星吳用，他是水泊梁山最有用的人，結(jié)交廣 泛，廣 納人才，知人善用。具有政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之 外。對(duì)梁山盡 忠，對(duì)朋友重義。 第二組：最喜愛水滸傳中的打虎英雄武松，他是水滸中最光彩照人的英雄之 一，一 身虎膽，武藝高超 ,疾惡如仇,行俠仗義 ,路見不平，拔刀相助。 第三組：最喜愛水滸傳中的黑旋風(fēng)李逵，他率真、豪爽、敢作敢為。 第四組：最喜 愛水滸傳中的花和尚魯智深，愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困， 嫉惡如仇。 小組互評(píng)。 三、 教師總結(jié) 四、課外作業(yè)： 課后寫篇作文我最喜愛的

8、水滸英雄 案例反思： 這堂課注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說文學(xué)作品體裁通過刻畫人物表現(xiàn)主題的特點(diǎn)， 重點(diǎn)分 析作品人物形象，從而掌握閱讀小說的方法。在教學(xué)方法上，采取討論方 式，遵循了組 織學(xué)生在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”的要求。在教學(xué)中，教師與 學(xué)生保持平等的關(guān) 系，起到平等參與、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。 這堂課是課外閱讀指導(dǎo)課，它的成功之處：一是注重對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使 學(xué)生明 確小說通過塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；二是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采 取自主、合 作、探究的的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見，課 堂氣氛活躍；三是 老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、 交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥 指導(dǎo)；五是給學(xué)生