例談小學語文識字寫字教學中的德育滲透

1、例談小學語文識字寫字教學中的德育滲透語文課程標準指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字 運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生 形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下 基礎(chǔ)?！蓖瑫r指出“應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感 染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng) 和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用， 突出中國特色 社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新 為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚。”可見，語文教育承載著重要的德育滲透的作用，由于近幾年都從事低 段教學，在日常

2、教學中，我發(fā)現(xiàn)，在識字和寫字教學中也是可以進行 丟棄滲透的。一.識字教學中的德育滲透漢字是世界上沿用至今的古老文字，從倉頡造字的古老傳說至 今，漢字生生不息，承載了中華民族五千年的文化歷史，散發(fā)著不朽 的魅力，細究每個漢字，都能發(fā)現(xiàn)深刻的人生哲理和生命智慧。不僅 如此，漢字也是文化的傳承，道德的傳承，在識字教學中，我們要把 握漢字的起源，引領(lǐng)學生感受漢字在形成過程中的道德傳承， 對學生 進行德育熏陶。例如，在教學天地人這一課引領(lǐng)學生學習“人” 的時候，我是這么做的：師：同學們，這三個字里面你想先學哪個字？生：人師：為什么呢？生：它的筆畫最少。師：是的，它的筆畫最少，只有一撇一捺。那你想知道我們

3、的祖 先是怎么把它造出來的嗎？（課件出示甲骨文“人”圖片）師：最早的“人”字，古人是這么寫的，看到這個圖片，你覺得 這個人在做什么？生：（七嘴八舌）他好像在拖地，在洗衣服，在撒種子師：除了在干活，這個人還可能在做什么？（師側(cè)身，模仿古人 作揖）生：鞠躬。師：對。古人覺得，作為一個人，首先要有禮。所以他們見面的 時候，先先深深地鞠個躬（課件出示作揖照片）。古人還覺得，作為人一定要會勞動（課件出示鋤地圖片） 。懂禮儀，會勞動的，才可以稱得上生： （齊）人。師：我們的祖先就是根據(jù)人們平時常做的有禮儀，在勞動的樣子，造出了古代的“人”字，后來，慢慢地演變成了現(xiàn)在的“人” ，請大家再跟我讀一遍。你能給人

4、找?guī)讉€朋友嗎？生：師： 剛剛我們認識了人， 我們不僅知道了人是由一撇一捺組成的，還知道作為人，我們要生：講禮儀，愛勞動。孩子在這樣的追根求源中， 不僅認識了生字， 還受到了作為人要講禮儀，愛勞動的德育熏陶，學習識字，還學習做人。這樣的例子舉不勝舉，需要老師在教學中做一個有心人，了解漢字的起源，挖掘漢字的深層傳承。二 寫字教學中的德育滲透漢字是表意文字， 漢字的表意性， 使其具有獨特的魅力和非凡靈動的美， 可以說， 每一個漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的芬芳， 而漢字與書法的結(jié)合使中華文化煥發(fā)出奇光異彩， 漢字的書寫逐漸升華為一門藝術(shù)， 這在世界各種文字的發(fā)展史上都是一個奇跡。 作為小學生，

5、 寫好漢字是進入語文世界的良好開端。 語文課程標準也指出： “第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 ”在寫字教學中，不僅可以教學生把字寫好，同時也可以進行德育滲透。例如在學習日月明之后，孩子們首次學習寫合體字“林” ，以往年的經(jīng)驗，孩子們很難把“林”寫得美觀，在去年的教學中，課堂的生成不僅讓孩子們把“林”寫得格外漂亮，還有了別的收獲。師：剛剛我們寫了“木” ，同學們不僅找準了關(guān)鍵筆畫的位置，而且撇捺寫得舒展，美觀，那你們有信心寫好“林”嗎？生：有！師： （課件出示 “木” 和“林” ） 那咱們先來觀

6、察一下 “木” 和“林” ， 你有什么發(fā)現(xiàn)？生 1：我發(fā)現(xiàn)林里面有兩個木，林里面的木都變小了。生 2：我發(fā)現(xiàn)林里面的兩個林大小不一樣。左邊的木小，右邊的木大一點點。生 3：我發(fā)現(xiàn)林左邊的林最后一筆變了。師：同學們觀察得真仔細！林是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要謙讓右邊， 所以左邊的 “木” 最后的捺變成了點， 右邊的撇才有位置伸展。生： （激動地）老師，漢字也懂謙讓??！師： 是啊， 咱們很多左右結(jié)構(gòu)的字， 左邊部分都讓著右邊部分呢！咱們是不是也可以向咱們的漢字寶寶學習這種謙讓精神??？學生紛紛點頭， 在隨后的描紅和仿寫中， 他們有意識地關(guān)注到了左小右大，左窄右寬，寫得分外美觀。中國漢字的美，橫平豎直，方方正正，孩子們在寫字過程中，不僅感受到漢字的美，同時受到文化的熏陶。一筆一劃，寫字活動本身就是對浮躁的一種強有力的抗拒， 是一種 “修煉” 的過程， 一種耐力，一種向上精神的培養(yǎng)過程。 在寫字的過程中， 如果孩子們能夠仔細觀察，認真仿寫，長期堅持，就是一種磨煉意志、性格、品質(zhì)的過程，但凡能寫一手好字的孩子，都是意志堅強，品性溫良的。識字寫字教學只是語文教學一個最基礎(chǔ)的部分， 但是它們承載的德育滲透的功能卻是不可忽視的。 作為一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性課程， 義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通