體育活動中幼兒的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”

1、體育活動中幼兒的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”幼兒園的體育活動多種多樣。教師在努力為幼兒提供豐富的 運動器材、鼓勵幼兒自由選擇器材和自由游戲的同時，有計劃地組織幼兒開展一些目標(biāo)性強的體育活動也是不可缺少的。在目標(biāo)性較強的體育活動中，教師怎樣做才能既保持對活動目標(biāo)與內(nèi)容 的整體把握，又使幼兒的主體性得到充分發(fā)揮呢？可以從以下幾 方面入手。策略之一：使幼兒實現(xiàn)“參與權(quán)”在目標(biāo)性的體育活動中，教師事先進(jìn)行活動的計劃與安排固 然很重要，但也要充分考慮到幼兒的積極參與性，設(shè)法為幼兒提供較多的參與機會。參與活動器材的搬運、擺放與收拾，即全體 或部分幼兒適時地參與到中小型體育活動器材的搬運、擺放和收拾的過程中。我們

2、應(yīng)該建立起這樣的意識： 凡是在體育活動中需 要使用的運動器材和輔助材料， 教師都應(yīng)該與幼兒一起來完成其 搬運、擺放和收拾的工作。在智斗灰太狼的游戲中，請幼兒與教師一起將活動中需 要用到的運動器材或輔助材料， 如獨木橋、小推車等搬運到活動 場地；根據(jù)活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放； 活動結(jié)束時，請幼兒與教師一起將它們收拾和集中起來，有時還可搬回到儲藏物品的地方。 幼兒會十分樂意參與這類活動， 這既 是顯示自己體能的一次機會，也是為集體出力的一次機會。我們應(yīng)該相信幼兒的這些能力一一大肌肉的動作能力、執(zhí)行任務(wù)的能力、相互配合與合作的能力。當(dāng)幼兒小心翼翼地抱著幾 塊塑料板、搖搖晃晃地推著

3、一個輪胎，當(dāng)兩三個幼兒一起搬運著 一個墊子、共同推著一輛運球車時， 他們的體能正在經(jīng)受著鍛煉 和考驗，他們相互之間的配合與合作也得到了嘗試與實踐。而教師也應(yīng)該將這一過程視為逐步培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、合作能力、完成任務(wù)的能力以及增強體能的極好鍛煉機會。參與活動方案的討論、設(shè)計與嘗試、體驗，即幼兒根據(jù)教師 提出的總的活動目標(biāo)與要求， 以小組為單位，分別進(jìn)行討論并設(shè) 計出具體的活動方案，并在隨后的動作嘗試與體驗的過程中不斷 地加以改進(jìn)和調(diào)整。這類活動通常具有一定的開放性和綜合性的 特征，因而較適合于在運動能力、 認(rèn)知能力和社會性方面有了一 定發(fā)展的中班、大班幼兒。教師在確定“通過多種參與方式的練習(xí)，促使

4、幼兒能力得到 進(jìn)一步的發(fā)展，提高幼兒身體動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性”這一主要 目標(biāo)的基礎(chǔ)上，給幼兒提供一些輔助器材， 讓他們自行建立練習(xí) 小組。各組幼兒利用輔助器材，共同討論和設(shè)計活動方案，布置 活動環(huán)境，然后進(jìn)行自主的跳躍練習(xí)， 最后進(jìn)行小組間的交流與 分享。由于幼兒自始至終處于自主地位，因而積極性很高，參與 性較強，運動量較大，練習(xí)效果也較好，不僅使體能得到了鍛煉 和提高，實現(xiàn)了原定的目標(biāo)，而且其他方面的能力和品質(zhì)也得到 了鍛煉和發(fā)展，并培養(yǎng)了自我練習(xí)的能力與習(xí)慣。策略之二：使幼兒獲得“選擇權(quán)”在目標(biāo)性的體育活動中，教師不僅需要把握好全體幼兒身體 練習(xí)的總目標(biāo)和方向，還要考慮如何適應(yīng)和滿足幼兒的

5、個體特點 與需要，使每個幼兒獲得體能的真正提高和發(fā)展。因此，要為幼 兒提供自主選擇與自主練習(xí)的機會， 使幼兒有機會根據(jù)自己體能 的狀況進(jìn)行實踐，將統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為有能力層 次的、可自主選擇的身體練習(xí)，并使他們有機會嘗試向更高的體 能目標(biāo)挑戰(zhàn)自己。運動器材或運動環(huán)境的自主選擇與練習(xí)，即在某一活動目標(biāo)的范圍內(nèi)，教師為幼兒同時提供兩種以上的、 具有 一定體能水平差異的運動器材或運動環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平或興趣加以選擇并進(jìn)行自主練習(xí)。當(dāng)小班的某一次體育活動的目標(biāo)確定為“鼓勵幼兒在平衡 板上練習(xí)行走，逐步提高幼兒的平衡能力，同時培養(yǎng)幼兒勇敢、 自信的品質(zhì)”時，教師可以考慮為幼兒同

6、時提供兩種平衡板：一種為直接鋪于地面的較寬的平衡板。 幼兒看上去不會感覺到有視 覺上的高度差異，就會去進(jìn)行身體動作的平衡練習(xí)；另一種為低高度的、較寬的平衡木，看上去具有較明顯的視覺上的空間高度。 幼兒不僅需要克服恐懼、 害怕的心理，而且需要在緊張的狀態(tài)中 學(xué)習(xí)控制自己的身體動作， 防止從平衡臺上摔下來。兩種運動器 材的提供，從體能水平和心理素質(zhì)上對幼兒提出不同的要求?；顒又?，每個幼兒可以根據(jù)自己的實際情況來選擇器材進(jìn)行自主練 習(xí)。教師要及時給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。在這類活動中，教師不僅需要具備引導(dǎo)幼兒有秩序地進(jìn)行自 主選擇和自主練習(xí)的能力，而且需要對身體練習(xí)的能力層次以及 與此相匹配的運動器材或運動環(huán)境有較深入的理解和認(rèn)識。這需要教師在理論學(xué)習(xí)與實踐的過程中不斷地積累經(jīng)驗，不斷地反思與總結(jié)。在學(xué)前期，鼓勵幼兒嘗試和探索多樣的運動方式和方法，可以豐富幼兒的運動體驗和經(jīng)驗，這是激發(fā)幼兒運動興趣的基礎(chǔ)， 也是促使幼兒體能得到提高和發(fā)展的重要途徑之一。在確定以爬行練習(xí)為主要活動目標(biāo)以后， 教師可以讓幼兒自己決定以怎樣的 方式進(jìn)行爬行，并積極鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造、嘗試與探索，贊賞每個幼兒的獨特發(fā)明。在此基礎(chǔ)上，教師召集幼兒， 為幼兒提供