定稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿精編版

1、童年的發(fā)現(xiàn)說課稿一、說教材（一）教材簡析我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文童年的發(fā)現(xiàn)。課文通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理 特點(diǎn)和驚人的想象力。而學(xué)習(xí)語文最重要的一點(diǎn)就是鼓勵求知、鼓勵大膽想象、 鼓勵探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)好本課，學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)的精神和愛獨(dú)立思考的能力，對學(xué)習(xí)本單元的及整本教材的其他文章能起到承前啟后的效果；其作用就在于引導(dǎo)學(xué) 生感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象；其教育意義是：體會 作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感， 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能 力。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識目標(biāo)

2、、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)：認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患” 等詞語；2、能力目標(biāo)：整體感知文意，復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力；揣摩含 義豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年 求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)本課已制定的教學(xué)目標(biāo)，和五年級學(xué)生已 具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力感知體 會能力，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1 、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握以下主要內(nèi)容：作者九歲時發(fā)現(xiàn)有 關(guān)胚胎發(fā)育的錯誤規(guī)律的過程，六年級時想起了這個發(fā)現(xiàn)，笑出聲來，受到了處

3、 罰，從而明白了一個道理的事。2 、感受“我”是一個富于幻想、執(zhí)著探索、幽默風(fēng)趣的孩子的人物特點(diǎn)。3 、體會作者童趣，善于發(fā)現(xiàn)，對童年生活的熱愛和熱愛大自然的思想感情。4 、體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。（四）教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)、大綱對五年級學(xué)生閱讀理解能力的要求， 并根據(jù)本課文特點(diǎn)我將 本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：1 、“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？2 、理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐 和迫害的危險”等含義深刻的句子（五）課時安排2課時、說教法（一）教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。 因此，我采用的教學(xué)方法是誦讀法，點(diǎn)撥法和直觀法。讓學(xué)生

4、在誦讀中，感受作 品的思想內(nèi)涵，在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思 路，把問題引向深入，然后直觀教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀明了的了解人類是怎樣進(jìn) 化而來的，進(jìn)而高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。1 、誦讀法：誦讀也就是朗讀，不過它跟朗讀相比，還有以下幾個特點(diǎn)，首先,誦讀更注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成 誦”。誦讀課文是一個動態(tài)的過程，即閱讀主體對課文認(rèn)知不斷深化的過程，在不同的閱讀層面應(yīng)對學(xué)生有不同的要求：一是整體感知層面的誦讀訓(xùn)練；二是感悟 層面的誦讀訓(xùn)練；三是積累層面的誦讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想 內(nèi)涵，感悟道理。2 、點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)

5、”，就是點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難， 排障礙。所謂點(diǎn)撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙， 用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找 解決問題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的。 這種點(diǎn)撥，是根據(jù) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)及其活動規(guī)律， 適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實(shí)際需 要，在教學(xué)過程中，教師針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維， 排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。對重點(diǎn)段落進(jìn)行點(diǎn)評分析，使學(xué)生更易于理解 接受。3 、直觀教學(xué)法：利用和借助圖片、視頻等進(jìn)行具體形象的教學(xué)。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建

6、立清晰、明確的胚胎發(fā)育的規(guī)律, 讓形象由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。（二）教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)三、說學(xué)法學(xué)法上，為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是誦讀法、小組討論法，讓學(xué) 生在讀中感悟，在交流中完成對課文的解讀，在討論中領(lǐng)悟。四、說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷， 掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了 一定的語文學(xué)習(xí)能力；而五年級的學(xué)生也會有一個興趣偏向， 那就是比較喜歡貼 近自己生活的文章和輕松有趣的課堂， 還要有個和藹可親的老師。同時本課又與 學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴

7、，體會作者的心情。文中一些 含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是 激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。而這些具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，五年級學(xué)生理解起來， 具有一定的難度，所以也就需要抓住五年級學(xué)生喜歡輕松課堂， 采用直觀明了的 方法幫助理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。五、說教學(xué)過程（共2課時）為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有個循序漸進(jìn)，由 淺入深，由表入里的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)我按兩個課時來展開，第一課時我主要 安排的是學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)詞語的解析和重點(diǎn)詞語的造句和整體感知文章；第二 課時才著重對課文進(jìn)行精讀解析和直觀教學(xué)法的應(yīng)用?，F(xiàn)在對第1課時進(jìn)行說課。第一課時（

8、一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，我創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)語是：“同學(xué)們童年有什么發(fā)現(xiàn)嗎？而你們童年的發(fā)現(xiàn)有沒有一開始被大人誤解， 而最終卻被證實(shí)是正確的？”此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，從而激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣。這樣也很好的引向課文的重點(diǎn)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字讀讀寫寫本課生字詞 ： 禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。我將通過拼 音認(rèn)讀讓學(xué)生學(xué)會讀； 然后解析字的結(jié)構(gòu)達(dá)到會寫的目的； 認(rèn)識掌握文中的生字 詞是學(xué)好課文的前提， 結(jié)合課文理解詞義， 加深印象， 讓學(xué)生真正掌握詞義并懂 得如何應(yīng)用。（三）讀通課文，理解大意1 、讓學(xué)生默讀課文朗讀課文， 這里我應(yīng)用了教

9、學(xué)方法中的誦讀法， 讓學(xué)生 在誦讀中對文章有個整體把握。讓學(xué)生簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，初步理解課 文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。要求：（1）交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程；語言簡練生動，達(dá)流暢自然。（ 2）讓學(xué)生在自然段落前標(biāo)上序號， 讀通讀順課文， 這里我再次應(yīng)用了誦讀 教學(xué)方法， 讓學(xué)生按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段。 通過劃分層次分析段意 可以更好地理清文章脈絡(luò)。 然后使用點(diǎn)撥法的教學(xué)方法， 與學(xué)生一起完成分段和 解析段落大意。（四）呼應(yīng)導(dǎo)入語讓學(xué)生積極主動說出文章中作者的發(fā)現(xiàn)是什么， 和自己的童年的發(fā)現(xiàn)有什么 相似之處。（五）布置作業(yè) 抄寫生字詞各一行，讓學(xué)生能正確書寫生字詞

10、，并掌握生字詞；要求學(xué)生能熟 讀課文，流利地朗讀課文。同時讓學(xué)生熟悉段落大意，再次細(xì)讀“我的發(fā)現(xiàn)” 段落。這樣目的是為了讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的感知，為下一課時的精讀解析 扎下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二課時緊扣“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的 精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。下面我詳細(xì)說 說第二課時的教學(xué)設(shè)想。（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次使用誦讀法，目的在于讓學(xué)生加深對課 文的印象。回顧上節(jié)課的層次分段與解析文章。探討交流，理清脈絡(luò)。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1 、默讀課文

11、3-13自然段，這里再次誦讀，讓學(xué)生思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn) 胚胎發(fā)育規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。 分小組學(xué) 習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。2 、作者發(fā)現(xiàn)的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽 猜想，得出這個發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生按這個順序理清脈絡(luò)。所以 我就應(yīng)用了點(diǎn)撥的教學(xué)方法，一步步地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。小結(jié)：我通過請教老師，經(jīng)過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（三）再讀課文，體味感受1 、應(yīng)用點(diǎn)撥法引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程

12、”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫 沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？2 、應(yīng)用點(diǎn)撥法引導(dǎo)理解難句：用布魯諾，宣揚(yáng)哥白尼的“日心說”而被教 會活活燒死的例子，可以讓同學(xué)們更好地理解“我明白了世界上重大的發(fā)明 與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話，也為理解這句話提供 了一些佐證。（四）結(jié)合課文，賞析作者提問：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？要求 同學(xué)找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。這里又一次落實(shí)了誦讀 法。（五）聯(lián)系生活，總結(jié)交流1 、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？應(yīng)用點(diǎn)撥法鼓勵學(xué)生多 角度地理解、體會。2 、你在學(xué)習(xí)、生活中有誰有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。（六）播放視頻及圖片應(yīng)用直觀教學(xué)法，播放了有關(guān)人類進(jìn)化的視頻及其圖片， 還有嬰兒在媽媽肚 子里的發(fā)育過程的圖片，目的是為了證實(shí)作者的發(fā)現(xiàn)是錯誤的， 讓學(xué)生懂得科學(xué) 知識，讓他們明白要用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（七）布置作業(yè)通過本課學(xué)習(xí)，記錄自己的感受，寫一篇500字左右的讀后感。這樣做是加 深文章的情感體驗(yàn)，使學(xué)生成為生活的有心人。六、說板書設(shè)計這節(jié)課的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反 映文章的中心，本課的板書注重直觀系統(tǒng)，及時