最新人教版科學四年級下冊《聲音是怎樣產生的》教學設計

1、最新人教版科學四年級下冊聲音是怎樣產生的教學設 計教學目標：科學概念：聲音是由物體振動產生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現象；能從多個物體發(fā)聲的 觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的 現象。情感態(tài)度價值觀：在探究的過程中 ，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。教學重點：知道聲音是由物體振動產生的。教學難點：理解聲音是由物體振動產生的。教具學具準備：鑼、鼓、鋼尺、皮筋、音叉、水槽教學過程：一、導入：1、請大家安靜，注意聽，你聽到了什么？播放各種聲音在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學生說生活中的聲音）

2、，老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音） 可見，我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。2.到底聲音是怎樣產生的呢？今天我們就一起來研究。（板書課題）二、使物體發(fā)出聲音1師：現在每組的桌子上都有鼓、鋼尺和皮筋，你們有什么辦法讓它們發(fā)出聲音？（生說）師：為了使我們的實驗做得更好，老師給大家提出了一些建議：投影：鑼、鼓注意不要發(fā)出太大的聲音。注意安全，小心使用鐵鋼尺。 實驗結束，把器材放回原處。2、接下來就請同學們通過實驗來驗證一下你們猜測得對錯。比一比哪個小組的速度最 快。開始。（生分組實驗）3師：剛才老師已經發(fā)現同學們用自己想出的方法讓物體來發(fā)出聲音。但是，

3、現在的問題是我們在實驗的過程中，哪些方法是不能讓物體發(fā)出聲音的？（生匯報）4 看來物體發(fā)出聲音和發(fā)聲方法沒有關系 , 那到底物體發(fā)聲和物體振動有沒有關系呢？ 為了更好找到這個原因 ,我們就需要跟這個物體不發(fā)聲時相比,有什么不同的現象？在動手之前,為使我們的實驗更成功,老師還有幾點實驗建議：繼續(xù)要小心操作小聲點 ,邊聽邊看做記錄。一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲做法：鑼、鼓敲擊皮筋 撥動鋼尺下壓、拔動學生實驗,教師巡回指導；學生實驗結束,對部分實驗記錄作反饋。師：說說你們的發(fā)現？師：嗯,通過兩個組的實驗記錄,我們發(fā)現 ,發(fā)聲的時候,鼓面在 （生：振動）,鑼面在 （生：振動）皮筋在 （生：振動）,尺子在

4、（生：振動）。嗯,從這些物體的情況來看,物體發(fā)出聲音可能跟什么現象有關？師：我們發(fā)現發(fā)聲的皮筋在振動,發(fā)聲的鑼鼓在振動,發(fā)聲的尺子在振動。發(fā)聲的這些物體都在 振動。那么,反過來,讓這些發(fā)聲的物體突然停止振動,還會產生聲音嗎？生：不會有聲音了！師：試試！教師拿起一面鑼,讓一個學生聽到“停 ”, 讓想辦法讓鑼面停止振動。師：停！學生用手捂住,聲音立刻停止。師：手上有什么感覺？生：手很麻。師：看來,物體發(fā)出聲音跟發(fā)聲的方法沒有多在關系,卻跟什么有關？（振動?。ń處熢诎鍟蠌娬{振動。）師：現在發(fā)現,聲音的產生和物體的振動有關。老師這兒還有更多的物體,這些物體發(fā)聲的時候,是不是都振動了呢？師（出示音叉

5、,并用橡皮槌敲擊）：聽到聲音了嗎？音叉發(fā)出聲音時,是不是振動了呢？生：肯定是！師：怎么知道？生：把音叉先放在水里，打敲擊一下讓它發(fā)出聲音，水會波動的！生：水濺出來了，說明音叉在振動。師：我們身體上也有一個發(fā)聲的器官 ，是什么啊？生：聲帶！師：讓我們將手放在聲帶的位置，一起發(fā)出一個聲音啊生：手感到振動。師：如果我們感冒了 ，可能會引起聲帶發(fā)炎，聲帶紅腫變厚，我們的講t就困難，甚至啞掉了。師：身體上還有一個器官對聲音特別敏感 ，是什么器官？生：耳朵！師：耳朵里有耳膜，很薄，能靈敏地感受到聲音。所以我們有的同學很喜歡掏耳朵，其實是很不安全的，因為一不小心可能會戳破耳膜。師：生活中還有更多的物體，發(fā)出

6、聲音的時候你有辦法感受到這些物體的振動嗎？生：有！師：現在請同學們拿出自己的樹葉 ，看看誰能把樹葉吹響？誰最快把樹葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹葉是否在振動？生：好（熱情高漲地探究起來）。1分鐘師：好，大家可以回去動手試試！現在我們已經研究這么多物體發(fā)聲時的現象，如果有人問你，聲音是怎么產生的，你會怎么解釋？生：聲音是物體振動產生的！生：發(fā)聲的時候物體都會振動！展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學看。要求每個小組匯報 時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。3、引導思考，大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現了什么秘密？聲音 是怎樣產生的呢？引導學生建立明確物體發(fā)聲時 ，物體都在動，在

7、來回地 動?？茖W上，把這種來回不斷的動稱為“振動。”三教師演示：我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋 ，物體也受到了力，也發(fā)生了 運動，有沒有產生聲音呢？看來我們還得通過實驗繼續(xù)進一步研究聲音是 怎樣產生的。1、實驗一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實驗以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音 ，觀察發(fā)聲時的現 象。（發(fā)聲時振動，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動）并做好實驗記錄。實驗物品發(fā)聲的方法實驗中的現象橡皮筋直尺塑料2、實驗二：音叉發(fā)聲實驗：敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學們仔細觀察，能看到振動嗎？看不到振動，用系 線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時的振動，讓學生體會到間接證明的 方法。乒乓球在跳動驗證音叉

8、在振動。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？學生回答后，讓學生來試一試發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動就沒 有聲音）隨著學生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自 己的身體能發(fā)出哪些種聲音？3、實驗三：聲帶發(fā)聲實驗。人說話的聲音也是振動嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時感受聲帶的振動，不發(fā)聲時聲帶是否振動。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護聲帶）如果我要使正在發(fā)聲的音停止發(fā)聲，有什么好辦法？能說說你的理由嗎？生：握住音，使它停止振動。（學生嘗試）理由：聲音是由物體振動產生的。我們人也可以發(fā)聲，你知道原因嗎？a對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶 ，當聲帶振動時，我

9、們就可以 發(fā)出聲音了。b集體體驗，將手放在喉嚨處，不發(fā)聲，發(fā)聲時，有什么感覺。c學生交流。師：所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的產巾。3.剛剛我們通過彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音 ，現在我們再來嘗試：輕輕地 彈撥鋼尺，用力地彈撥鋼尺，仔細地看、仔細地聽，你能發(fā)現什么？學生交流：輕輕地彈撥，振動的慢些，用力地彈撥，振動的快；輕輕地 彈撥，聲音小，用力地彈撥聲音大。（四）拓展活動關于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現 象。6 / 6（設計意圖：聽聲音、猜物體，引起學生對聲音的研究興趣，通過讓學 生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生聲音的直接認識 ，激發(fā)了學

10、生 的探究欲望。）二）制造聲音1 （意圖：讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學生的活動融入了思考。）三）設計實驗，探究聲音的產生.3 （設計意圖：讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲 亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂 ，又可以讓學生的活動融入了思考，當 學生觀察到物體被敲擊和撥動后會發(fā)出聲音，它們對聲音產生的原因可能 解釋為“物體受到了力” “物體產生了運動”，此時我以實例證實物體受 到力，產生了運動也沒有發(fā)出聲音，造成了學生的認識沖突。當他們進一 步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時，將逐漸進入研究物體振動的 活動中。）（設計意圖：通過使音停止發(fā)聲的活動 ，從反面再次應證了聲音產生的