高一荷花淀語文教案

1、高一荷花淀語文教案 高一荷花淀語文教案 從學生寫的續(xù)文看，有關水生參軍的，學生寫得較拘謹，展不開，而有關歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關系體驗和了解不深，寫起然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點必須選擇恰當，必須符合學生的實際。 第四步對照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對照，總結成績，尋找差距。原文都是經(jīng)過時間考驗的典范文章，學生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時加以改進，這樣就可使作文水平提高一步。學生說這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過對照有的學生認識到把水生嫂一開始就

2、寫得很完美或很落后都不合乎作品實際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長過程；有的學生則發(fā)現(xiàn)自己有關歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對照，學生看到原作的精妙之處， _的良苦用心。從閱讀的角度說，這對照閱讀已具鑒賞的性質了。當然在對照中學生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，自己的寫作實力，增強了寫好作文的信心。 猜讀續(xù)寫的優(yōu)點是： 在平常的語文教學中，讀和寫不易結合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進了讀，二者緊密結合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對照）結，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓練的角度說，讀，是感受別

3、人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點以及進一步展開的起點，而寫則是自己形象思維成果的外化。 整個猜讀續(xù)寫活動都是在老師指導下由學生自己進行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構思續(xù)文，還對照原文，加工修改。他們“自歷其力，自致其知”，堅持下去，便“自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”了。 當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。 續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個方

4、面，但還有另一個方面，就是“任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個一個字的總和，而是還多點什么?！保▍问逑妫┱Z言這種增值現(xiàn)象為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學生完全可以根據(jù)對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動自己直接、間接的經(jīng)驗，構思出各具特色的續(xù)文來。 猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側重在“仿”，用的是求同思維，讓學生在求同中增長寫作才干。 猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側重在“改”，用的是求異思維，讓學生在求異中提高寫作能力。 而猜讀續(xù)寫側重在“猜”，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。 猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。 【附錄】學生續(xù)寫文章兩篇 女人沉默了

5、，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。 “我知道”，水生打破了僵局，“這下可苦了你了?？墒俏易鳛殛犻L，理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！” 聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個人承擔了。再說，這兵荒馬亂的，真有個三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。 水生忙解釋道：“別擔心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？” 又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地說：“你去吧，家里一切有我。你去打鬼

6、子，別為我們擔心?！?水生會心地笑了，他知道她會同意的。 二 小船拼命向前搖。可奇怪的是日本大船并沒追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：“我看見船頭上那個穿日本服的怎么竟有些像水生?！薄懊米?，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？”張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒，臉繃得緊緊的：“一定是他，我不會看錯的，莫非他”“嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人?！薄安恍?，我一定要弄明白！” 小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動

7、頻繁，一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點。 小船鉆進了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o，女人們上了巖。水生嫂對大家說：“小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。”大伙兒都點了點頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。“哎，看，那幾個日本兵在那兒！”馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點頭，又是哈腰?！白?，我們過去看看?！彼┱泻舸蠹摇Ｋ齻冺樦鴺鋮才懒诉^去。 呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋“嗡”的一下子?！斑?，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。”女人們

8、一下子糊涂了，你看看我，我看看你。 這時候，水生他們幾個已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進了崗樓，又過了一會兒，突然，“砰，砰！”崗樓里響起了槍聲。說時遲，那時快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。 正亂間，水生幾個從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個老鄉(xiāng)模樣的人喊：“臥倒！”只聽“轟”的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，“快走！” 水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也

9、自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。 一次成功地讓學生改編電影的嘗試 蔣玉軍 荷花淀是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，全面實施語文素質教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學生在熟讀課文的基礎上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學效果?，F(xiàn)實錄如下： 師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把荷花淀改編成電影怎么樣？ 學生（齊聲）：好！（學生興奮，小聲議論，課堂氣

10、氛活躍起來） 師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和 _所要表達的主題，我這兩個問題，我已經(jīng)布置同學們預習了，現(xiàn)在請同學說說。 生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景，塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象，表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。 師：回答正確?，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學先說？ （給兩分鐘時間讓學生思考） 生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個

11、青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。 （學生笑了） 師：這位同學開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？ 生（3）：這時，應將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字：荷花淀。（學生鼓掌） 生（4）：（自動站起）這幾個大字應是白色的。 師：為什么？ 生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。 師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。 （同學們更加活躍） 生

12、（5）：鏡頭一轉，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。 師：他的服飾如何處理？ 生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。 （學生熱烈鼓掌） 師：大家的鼓掌是對這位同學的贊賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術家。（學生笑）下面該改編哪個情節(jié)了？ 生（齊聲）：夫妻話別。 師：請同學們繼續(xù)往下改編。 生（7）：（主動站起）這時應穿插幾句畫外音，不然的話，跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。 師：很好，你還知道“畫外音”這個詞，請你導導看？ 生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。 師：這個“畫

13、外音”實質上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。 生（8）：水生嫂抬頭笑問：“今天怎么回來得這么晚？”應輕聲輕語，充滿關切。（學生笑） 師：你能模仿一下嗎？ 生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。 生（9）：這里應精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。 師：好，請你選出四位同學扮演一下好嗎？ 注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。 生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。 師：為什么？ 生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn)，這個動作很小，應很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的

14、心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅強的性格，剛才她“吮”的動作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。 師：“水生”，你看見沒有？ 扮演水生的學生：看見了。 （同學大笑，課堂氣氛異常熱烈） 師：那位同學對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。 學生（11）：鏡頭一轉，轉到了幾個女人“探夫遇敵”這里。應重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。 師：好，就請你導一下這一情節(jié)，好嗎？ 注：這位同學精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣

15、又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。 生（11）：在遇敵這一場景中，應重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。 生（12）：應重點突出她的矯健勇敢的身姿。 師：為什么？ 生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎。 （同學們鼓掌） 師：下面戰(zhàn)斗結束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應重點描寫什么細節(jié)？ 生（13）：當水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節(jié)

16、描寫，應把鏡頭拉近，重點刻畫。 師：為何？ 生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。 師：不錯，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。 師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。 生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。 師：這位同學用了“蒙太奇”手法，很好。結尾怎樣改編呢？ 生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。 生（16）：我反對。這樣的結尾太俗氣，太不含蓄了。 師：那你如何做？ 生（16）：我看應特寫