淺談一體化教學(xué)工作頁的編寫與開發(fā)

1、精品文檔（可編輯）值得下載淺談一體化教學(xué)工作頁的編寫與開發(fā)【摘要】工學(xué)結(jié)合的一體化課程（下稱一體化課程） 是將理論與實踐結(jié)合成一體的課程。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng) 的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重 新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，實現(xiàn)理論教學(xué)與實 踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn) 與頂崗工作學(xué)做合一的三個合一。一體化教學(xué)工作頁是一體 化課程的主要載體，工作頁的編寫與開發(fā)則是一體化課程開 發(fā)的重要組成部分，在教學(xué)活動中具有極其重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)；一體化教學(xué)；一、一體化教學(xué)工作頁的開發(fā)過程一體化課程開發(fā)過程主要有以下步驟：進行企業(yè)實際 調(diào)研- 崗位工

2、作任務(wù)分析f劃分確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域f設(shè)計具體 學(xué)習(xí)情境f序化情境形成課程f開發(fā)一體化教學(xué)工作頁” 實施一體化課程。一體化教學(xué)工作頁的開發(fā)是在完成崗位調(diào) 研、任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、形成課程之后進行的工作， 開發(fā)設(shè)計、編寫工作頁是一體化教師梳理教學(xué)思路，設(shè)計課 程的過程。編寫工作頁的基本過程：根據(jù)課程大綱編制學(xué)習(xí) 任務(wù)設(shè)計方案f編制教學(xué)活動策劃表f編寫工作頁一檢查 校正f定稿f印制。二、一體化教學(xué)工作頁的特點一體化教學(xué)工作頁是職業(yè)院校中學(xué)生使用的主要學(xué) 習(xí)材料，它不是教材，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會工作。工 作頁以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體（項目），按照

3、工作過程和學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)活動，通過設(shè)置一系列的引導(dǎo)問題， 引導(dǎo)學(xué)生從接受任務(wù)到完成任務(wù)的工作過程中體驗并整合 知識，進行理論實踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時, 促進職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。三、一體化教學(xué)工作頁的編寫原則（一）情境化原則工作頁的編寫要完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，使 學(xué)生在真實的職業(yè)實踐情境中，按照職業(yè)規(guī)范要求行動，完 成符合要求的工作成果，獲得職業(yè)能力。（二）完整性原則完整的工作過程包括咨詢一計劃一決策f實施f監(jiān) 控一評價六個環(huán)節(jié)，只有參與完整的工作過程，學(xué)生才能完 成任務(wù)，體驗并回顧實踐經(jīng)驗，檢查和評判相應(yīng)的認知判斷 和行動策略，形成和擴展專業(yè)能力、方法能力

4、、社會能力和 職業(yè)行動能力。（三）可操作性原則工作頁中的工作過程是以教學(xué)活動的形式表現(xiàn)出來， 因此在教學(xué)上具有可操作性，在經(jīng)濟上具有可操作性，盡可 能多的讓學(xué)生能看得見、摸得著、參與到，得到真實體驗。四、一體化教學(xué)工作頁的基本要素和功能在編寫工作頁之前，應(yīng)先編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案和教 學(xué)活動策劃表。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目 標和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，按照由簡單 到復(fù)雜，由基礎(chǔ)能力，單一能力到實用能力，綜合能力完善 的原則確定的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)活動策劃表是針對具體的學(xué)習(xí) 任務(wù)，按照工作流程的六大環(huán)節(jié)，策劃一系列的教學(xué)活動。工作頁一般由首頁、正文和評價三部分構(gòu)成。1、首頁

5、主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱、學(xué)習(xí)目標、 建議課時、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。具體要求如下:學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱：通常源于實際生產(chǎn)的典型工作任 務(wù)，具備學(xué)習(xí)價值。命名方式一般以名詞+動詞的形式。學(xué)習(xí)目標：完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠達到的能力 程度。包括知識目標、能力目標和職業(yè)素養(yǎng)目標。建議課時：建議完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時數(shù)。工作情景描述：根據(jù)教學(xué)活動策劃表的設(shè)計，為學(xué)生 描述一個情景。學(xué)生通過閱讀情景置身于其中，以提髙學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，并獲得和學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息。工作流程與內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)活動策劃表編寫工作流程 及內(nèi)容，就是將教學(xué)活動策劃中的每個活動，按照學(xué)生認知 規(guī)律和教學(xué)需要進行分類和介紹。2、

6、正文通常由幾組學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。每組學(xué)習(xí)活動包 括：學(xué)習(xí)活動名稱、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)過程幾部分 組成。由引導(dǎo)問題貫穿全文，同時還可設(shè)置一些小欄目，如 學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。學(xué)習(xí)活動名稱：簡要描述學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)目標：完成本學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生能夠達到的能力 程度。學(xué)習(xí)過程：通常由引導(dǎo)問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生有目標地 在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專業(yè)知識，思考并解決專業(yè)問 題。引導(dǎo)問題的設(shè)置是工作頁編寫的關(guān)鍵，它應(yīng)能引起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深在學(xué)生完成每一個問題的同時掌握 知識和技能。學(xué)習(xí)過程中除了設(shè)置引導(dǎo)問題還可以加入其它欄目， 以增加學(xué)生對本專業(yè)的認識和了解，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的 職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)

7、拓展：針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作進一步的學(xué)習(xí)和了 解，深入學(xué)習(xí)和探討與工作相關(guān)的內(nèi)容。小詞典：簡要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語。小提示：針對工作安全與操作過程的提示，包括學(xué)生 在工作過程中應(yīng)注意的操作規(guī)范、維修技巧、安全提示，以 及溝通技巧、制定計劃等。3、評價一般由評價和反饋兩部分組成。在學(xué)生完成 所有的學(xué)習(xí)活動后，教師要對學(xué)生的整個工作過程進行評 價，并將學(xué)生的各階段表現(xiàn)反饋給學(xué)生。使學(xué)生認識自己在 各階段的工作完成情況和表現(xiàn)。評價反饋通常以表格形式出 現(xiàn)，評價方式包括自我評價，小組評價和教師評價，評價點 由表達能力、紀律觀念、協(xié)作精神、工作態(tài)度、各階段任務(wù) 完成情況、教師評語等組成。六、總結(jié)一體化教學(xué)工作頁開發(fā)的基本思路是通過學(xué)習(xí)情境 的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗工作過程，學(xué)會工作方法，構(gòu)建自己的 知識體系，再將知識遷移到實際工作中去。通過一段時間的 訓(xùn)練，學(xué)生自然就能