幼兒責任感的培養(yǎng)

1、幼兒責任感的培養(yǎng)所謂幼兒責任感，就是幼兒對具體的人和事情的喜愛情感的開始。是幼兒 對具體的人、事、物所產(chǎn)生的情感的具體表現(xiàn)形式。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的責 任感呢？這是作為幼兒教師必須明了和深知的問題，同時還是必須用正確的 方法所解決的問題。對此，我除了在日常生活中一點一滴的教透之外，還經(jīng) 過對幼兒的教育實踐，發(fā)現(xiàn)了幾條良好的培養(yǎng)途徑。一、增強幼兒的任務(wù)意識。開學(xué)不久，在幼兒逐漸恢復(fù)適應(yīng)幼兒園生活和喜愛老師的基礎(chǔ)上，可以有 意識地布置一些小任務(wù)，如讓幼兒帶一樣自己喜歡的玩具。開始要求幼兒所 帶的應(yīng)該是幼兒生活中喜愛的玩具，這樣幼兒就比較樂意完成任務(wù)。然后， 對完成任務(wù)的幼兒給予適當?shù)莫剟钜赃M行強化，

2、使他們感到愉快，同時完不 成任務(wù)的幼兒會感到遺憾和不安，幼兒的責任感也悄悄的起作用了。一段時 間以后布置任務(wù)可相應(yīng)增加一定的難度，如：回家后和媽媽一起做家務(wù)、掃 地，把教給孩子們的兒歌讓他們唱給媽媽爸爸聽，請父母記下來等。這些任 務(wù)對孩子來說，不管喜不喜歡，愿不愿去做，都應(yīng)該認真給予布置。讓孩子 們?nèi)ンw驗責任的含義并承擔一定的責任壓力。這時，教師的引導(dǎo)和督促對孩 子責任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務(wù)，再對完 成任務(wù)的質(zhì)量進行評價，然后請幼兒自行定出獎勵措施。這樣就能促進幼兒 積極參加去完成自己的任務(wù)。對完不成任務(wù)，但又沒有正常理由的孩子要進 行適當批評，讓孩子感到因沒有盡

3、到力量或沒能完成要求的，應(yīng)感到羞愧和 內(nèi)疚。久而久之，孩子對老師布置的任務(wù)就會重視起來，會把它當作一種不 可推卸的責任，認真而盡力去完成。二、指導(dǎo)幼兒做好值日生工作，增強工作意識。首先，我通過談話的方式讓幼兒意識到值日生工作是一件為班級和同伴 而做的事，而做好這件事卻也不容易，像別人在老師帶領(lǐng)下看電視的時候， 做值日生的孩子都要擦桌椅、掃地有的幼兒剛開始時很積極，但過幾天就 開始厭倦了，開始逃避。此時，我讓孩子之間進行比較，為什么有的孩子做 得好，有的孩子卻不能呢？讓他們自己找原因，從而讓孩子明白承擔責任就 意味著犧牲自己的一些愛好。要有一點耐心和吃苦的精神，誰承擔得起，誰 就是一個有責任心的

4、孩子。同時還可以用推選班長、班干部的方法來，增強 孩子們的工作意識。首先，從我是小班長、小組長的工作入手，讓幼兒意識 到能成為班級干部是一件很驕傲，很光榮的事情。然而要做好這件事的確不 容易。別人已經(jīng)上位準備就餐時，當班長的孩子要擦桌凳、餐后還要掃地 雖然班長、班干部可以培養(yǎng)一定的責任心，但仍有些孩子的責任總是維持不 了很久，熱情一過便開始歇氣了，這便需要我們積極認真的加以鼓勵和讓他 們進行評比，讓責任心在每位孩子心中根生。三、增強幼兒的集體榮譽感。集體榮譽感是一種熱愛集體，珍惜集體榮譽，自覺地為集體盡義務(wù)，做 貢獻的。我們可通過集體勞動比賽，使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽感。每個孩子 都是班級體的一

5、份子，不管參加任何活動，孩子們每個人心中都要有一種集 體意識。我們可以定時組織小組游戲，以組為單位，比如唱歌比賽，做手工 游戲、拔河等，都可以從中引出集體的意識。上述內(nèi)容，是我在實踐中的一 些經(jīng)驗體會。幼兒責任感的培養(yǎng)，可以為孩子將來踏入社會，成長成一個有 社會責任感的人打下了良好的基礎(chǔ)。四、提高家庭教育質(zhì)量，增強幼兒的責任意識。上述三點是針對我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子責任感而提出的常見問題和加以解決 的辦法，這一系列的工作不光是我們獨自所能完成的，當然幼兒在學(xué)校的時 間除外，便是在家庭里。影響孩子成長的三大要素，也就是三大環(huán)境，便是 社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。社會環(huán)境對幼兒交流影響并不大，除在學(xué)

6、校教育的同時，接受得最多的便是家庭教育。因此，要讓孩子有一個良好的 成長環(huán)境，培養(yǎng)起正確的社會意識和學(xué)習作風，除老師的循循誘導(dǎo)之外，家 長便是他們的最好老師，家長也應(yīng)當多做家庭教育。就責任感而言，家長該 如何培養(yǎng)孩子？該做些什么？該怎么去做？怎樣做才是最佳？這一系列的問 題，據(jù)我在網(wǎng)上查詢資料所得和社會實踐了解所知，總結(jié)出幾點家長必須注意的。有這樣兩則例子： （一） 4 歲的貝貝想要一輛印有美羊羊的滑板車，一直想培養(yǎng)女兒在家里負起點責任的爸爸機會來了，他提出貝貝必須為全家擦餐桌一個月， 才可以買。 從這天開始， 每天飯后， 貝貝就開始在餐廳忙碌開了，認真的擦拭著餐桌，看著女兒如此乖巧。第三個星

7、期的周末爸爸就提前兌現(xiàn)了諾言，和貝貝一起買回了滑板車。結(jié)果兩天后，貝貝說什么也不愿意繼續(xù)她的“工作”了。 （二）揚揚總是亂丟棄圖書和玩具，為這件事不知挨過媽媽多少數(shù)落。這天， 4 歲的揚揚無法忍受媽媽的嘮叨，開始反擊： “我丟的東西我自己整理，只求您別再嘮叨了。 ”揚揚花了一個下午整理他的房間，成效斐然。然而，當他重新要找故事書、找拼圖時，卻大動肝火；什么都找不著?？粗鴥鹤诱砩系牡湍?，媽媽嘆了口氣，所有的圖書混放在書柜里，大大小小的拼圖和積木一起倒進了玩具筐，當然不好找了。哎！還是我來吧 幾天 后，揚揚亂丟東西的毛病又發(fā)作了，因為他知道背后有個“整理工”嘛。以上兩則例子，都是父母希望從家務(wù)小

8、事做起，培養(yǎng)孩子的責任意識和勞動理念，兩個孩子曾經(jīng)也饒有興致地去做，但沒過多久，就沒有堅持下去的動力。是孩子天生三分鐘熱度？天生不能養(yǎng)成自我服務(wù)和服務(wù)家長的習慣？天生不能將責任進行到底？不是，將孩子的責任意識半途扼殺的其實是父母，是父母越俎代庖的“積極性” ！是父母沒有將設(shè)立的原則推行到底。從小事上培養(yǎng)孩子的責任感，父母要注意以下幾點：1 1 不要老是將物質(zhì)報償作為樹立責任心的動力。 貝貝的例子就是一個典型，哪怕你規(guī)定擦餐桌一個月或一百次后才可以得到滑板車，這一動力在一個月或一百次之后，也會消失，所以為了不要讓孩子養(yǎng)成他自我服務(wù)、服務(wù)家長是為了得到某種“好處”的習慣，要淡化有形的物質(zhì)獎賞。代之

9、以精神的愛撫和勉勵，如孩子每天下樓取報紙，他就應(yīng)該得到大力夸贊，得到一個吻和一個擁抱。父母應(yīng)在親友面前對他的盡責表示贊賞，以使他的好行為5 歲的瑤瑤，責任是每有一個長久的動力保持下去。1 2 給孩子責任范疇內(nèi)的事情定一個最后時期。天晚飯前將垃圾撿到樓下去，爸爸講得很明確。倒完垃圾才開飯。一天，瑤瑤沉迷于動畫片中，無論如何不肯下樓倒垃圾。結(jié)果，所有人都餓著肚子等到晚上 7 點多?，幀幙拗聵侨恿死貋砗蟀职诌€要求她就耽誤大家吃飯而道歉?？雌饋韲揽崃它c，可從此瑤瑤對她的任務(wù)盡職盡責，甚至下樓跳繩時也會主動地把垃圾拎下去。1 3 無論如何，別因孩子做得不夠完美而越俎代庖。 聰明的孩子一旦發(fā)現(xiàn)他

10、“表現(xiàn)無能” 就可能逃避做家務(wù)， 整理房間， 他就會有意地表現(xiàn)得無能，以此來逃避責任。孩子第一次嘗試做事，總有不完善的地方，父母可以幫助他“完善”他的計劃和方案，但絕對不要親自動手。像揚揚的媽媽，可以幫孩子這樣做的。應(yīng)讓孩子明確自己的“王國”要靠自己管理，用過的東西立即歸位，不是減輕媽媽的負擔，而是減輕自己的負擔。這樣揚揚亂丟東西的毛病才可以得到根治。1 4 跟孩子講明后果，并讓其承擔“后果” 。一旦確定某個責任是孩子，父母就一定不要進去“除草澆水” 。要對孩子的疏忽持“熟視無睹”狀。琪琪媽媽愛種花，琪琪非要認養(yǎng)其中的一盆吊蘭，在堅持給吊蘭喝了半個月的牛奶洗瓶水后，琪琪便忘了它。媽媽看在眼里，

11、但就是不給她的寶貝花澆水。等琪琪忽然想起這回事沖到陽臺上去看的時候，她的吊蘭已經(jīng)枯萎了。琪琪哭了，失職的后果已經(jīng)懲罰了孩子。一盆枯萎的吊蘭，比什么都有說服力它講清了“責任”二字的重大。以上幾點，我們從正面和反面來反映出來的兩種不同的結(jié)果，父母怎樣培養(yǎng)孩子的責任感， 是非常之重要的。 孩子在父母的呵護下養(yǎng)成怎樣的習慣，此習慣是好是壞， 完全在于家長的教育方式。 然而在提高孩子的責任感同時，是否也應(yīng)該提高一下家長的責任感呢？在此看來，不應(yīng)該也不屬于我們談?wù)摰姆懂犞畠?nèi)，其實不然，提高家長責任感的指導(dǎo)能力，便是培養(yǎng)孩子責任感的最好榜樣，北京師范大學(xué)龐麗娟教授認為：責任感對個體的成長，發(fā)展是 極為重要的

12、，它對兒童發(fā)展的重要意義不僅在于它作為一種極具重要的非智力因素影響著兒童的學(xué)習成績、智力開發(fā)。而更在于它本身就是一種重要的 在個體成長上不可或缺的人格、個性品質(zhì)。作為一種對幼兒發(fā)展有著重要意 義的個性品質(zhì)，幼兒責任感的培養(yǎng)引起了我們的重視。由于幼兒園教育和家 庭教育是密不可分，相互配合，共同提高的，所以在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒責任感 的同時，我們也必須重視對家長責任感教育的指導(dǎo)。因此家長必須注意以下 幾點： 借助適宜的方式，樹立家長正確的責任指導(dǎo)觀?，F(xiàn)今社會中幼兒大都生活在“四二一”的家庭環(huán)境中。作為家庭的重心， 幼兒在生活方面被無微不至的照顧著，而由于社會競爭的激烈，年輕的父母 相對關(guān)注的則是幼兒的

13、智力教育。作為個性品質(zhì)的責任感，便極易被家長忽 略，即使在幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出無責任感或責任感差的行為態(tài)度時，一部分家長 的教育態(tài)度表現(xiàn)得也十分寬容，孩子還小，長大了懂事了自然就好了。但心 理學(xué)家博士丹尼斯說：“只有從小就具有責任感意識，孩子將來才會成為一個 對自己行為負責，對組織，對社會群體盡職盡責的人。”所以，幫助家長認識 到責任感教育的重要性，樹立正確的責任感指導(dǎo)觀念。此時就尤為重要，我 們可以和家長溝通，我們還可以有的放矢的為家長提供一些經(jīng)驗性文章，專 家的指導(dǎo)性意見，尤其應(yīng)注意發(fā)揮極具權(quán)威的作用，幫助家長逐漸樹立正確 的指導(dǎo)觀念。 創(chuàng)設(shè)具體情景，為家長提供責任感的指導(dǎo)方法。作為一種個性品質(zhì)

14、，責任感體現(xiàn)在幼兒的多個方面，它具體包括哪些內(nèi) 容？幼兒在哪些方面發(fā)展得比較好？哪些方面欠缺，可以使用哪些手段進行 引導(dǎo)？什么樣的方式最適合哪一年齡段的幼兒，哪一方面責任感的發(fā)展？相 對于教師，大多數(shù)家長對這些問題是很少去專門觀察和思考的。對所要知道 的內(nèi)容和對象了解不全面，必然缺乏成效。當然，在這一過程中，老師應(yīng)尤 其注意和家長交流，老師應(yīng)根據(jù)家長的性格特點，預(yù)先做好鋪墊工作。如： 對一些性格較急躁的家長，老師應(yīng)提醒他們對幼兒多作縱向化比較， 多鼓勵， 激發(fā)幼兒的積極性。在交換幼兒發(fā)展信息共同協(xié)商下階段目標的同時，及時 捕捉家長的有效方法，作出交流和推廣。 有目的地分類為家長提供責任感指導(dǎo)材

15、料。在幼兒責任感教育過程中，由于幼兒的個體差異形成了幼兒大發(fā)展目標 及所需引導(dǎo)方式的不同。同樣在幼兒家庭中，由于家長之間的年齡、學(xué)歷、 職業(yè)等因素，造成了家庭教育方式的多樣性。將可以在組織集體的指導(dǎo)多動 的基礎(chǔ)上，針對家長的不同特點和學(xué)要，有目的地分類發(fā)放不同的指導(dǎo)材料， 做到有的放矢。 激發(fā)家長參與熱情，共享責任感教育的有效經(jīng)驗。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母責任感是非常重要的，因為父母是幼兒 的第一任老師，其作用和重要性早被大家所認同和接受。在幼兒園中，家長 全體是一個極有價值的資源，新綱要在“組織和實施”中就明確指出： 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長 的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。所以，在 課題實施過程中，我們積極邀請家長針對幼兒在責任感方面的發(fā)展情況和自 己的教養(yǎng)方法，“多感想，找方法，”使家長的有效經(jīng)驗及時得到總結(jié)。關(guān)于提高家長責任感指導(dǎo)能力的幾點