農(nóng)村小學(xué)課題研究

1、一、課題提出的意義著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？ 一句話，就是要養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要 意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸 宿，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生受用不盡的財(cái)富， 學(xué)生一旦養(yǎng)成了良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了 “教 是為了不教”。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳 時(shí)期?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！弊鳛槔蠋?，我們必須在 此階段下功夫，研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并付諸于行動(dòng)。 學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。蒿溪小學(xué)地處陜

2、西南部的一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)，這里交通不便，土地 貧瘠，資源匱乏，自然環(huán)境惡劣，生產(chǎn)條件差，家庭經(jīng)營(yíng)收入少。目 前還有部分學(xué)生住的是土坯房，落后的經(jīng)濟(jì)條件迫使這里的農(nóng)民離家 別子，外出務(wù)工，導(dǎo)致大量留守孩子成為留守孩子。據(jù)統(tǒng)計(jì)蒿溪小學(xué) 現(xiàn)有78名學(xué)生中，父母雙方或一方在外打工的留守孩子占 98%左右 這些孩子的父母外出后，便由其爺爺奶奶等老人照看，老人溺愛孩子, 文化層面低下，只能保障孩子的衣食住行問題，在學(xué)習(xí)方面，他們是 力不從心。留守孩子常年得不到父母的關(guān)愛與管束，家庭教育缺失，他們感受不到親情的溫暖。導(dǎo)致留守孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，這些孩子逃 學(xué)、曠課、不交作業(yè)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃

3、， 在課堂上不專心，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成等一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些留守學(xué)生天資聰明，但是沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī) 依然不佳。 因此培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行， 是擺在我們農(nóng)村教師面前的新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。二、課題研究對(duì)象蒿溪小學(xué)全部留守學(xué)生三、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 能夠積極主 動(dòng)的去學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的課前預(yù)習(xí)、課中專心聽講、課后 及時(shí)練習(xí)與復(fù)習(xí)、有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間，認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)等 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2、通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)我校形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整體提高我校

4、在社會(huì)上的聲譽(yù)。3、讓教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的 方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提 高。4、以活動(dòng)促發(fā)展，通過課題研究打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”燃得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。四、課題研究的內(nèi)容（一）留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與歸因研究。（二）影響留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。（三）留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究，包括：1、培養(yǎng)留守學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2、培養(yǎng)留守學(xué)生認(rèn)真書寫和作業(yè)的習(xí)慣；3、培養(yǎng)留守學(xué)生課前預(yù)習(xí)

5、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；4、培養(yǎng)留守學(xué)生良好聽課的習(xí)慣；5、培養(yǎng)留守學(xué)生課外閱讀和查閱資料的習(xí)慣；6、留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。五、課題研究的基本方法與思路1、文獻(xiàn)研究法通過搜集、查閱有關(guān)農(nóng)村留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究的書籍、文獻(xiàn)。并加以鑒別整理。2、問卷調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷?，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。3.訪談研究法通過召開家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)的形式搜集信息，并有針對(duì)性的約談個(gè)別 家長(zhǎng)與學(xué)生，聽取他們的心聲。研究過程中與我校的從教多年的老教 師交流，聽取他們的經(jīng)驗(yàn)與建議。2、觀察法。按

6、照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，通過教師對(duì)學(xué)生 進(jìn)行觀察，做出相關(guān)評(píng)價(jià)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng) 成的資料。3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師有目的、有計(jì) 劃地施加多種教育手段與方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí) 慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關(guān)系和教育規(guī)律的相關(guān)資料。4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至 全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。本課題研究將基本遵循這樣一條思路： 從現(xiàn)象到本質(zhì)，從事實(shí)到 成因，從探究到實(shí)踐的思路，解釋現(xiàn)象，解決問題。實(shí)踐與反思相結(jié)合。首先

7、是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究， 用教學(xué)研討的形式 對(duì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成進(jìn)行歸因分析。 根據(jù)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí) 慣進(jìn)行分析、整理、研究最終制定解決方案與辦法，讓大部分學(xué)生都 能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、課題研究的實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2015年4月一5月）1、組建課題研究工作組2、確定研究課題，結(jié)合我校留守學(xué)生多的實(shí)際情況，考慮到好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生人生的重要性，我們篩選通過了以“農(nóng)村中學(xué)留守 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”作為研究課題。3、設(shè)計(jì)詳細(xì)的課題研究方案和課題研究計(jì)劃。4、申請(qǐng)立項(xiàng)，進(jìn)行開題論證，布置課題組成員研究任務(wù)。5、組織課題組成員參加集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教師的教育觀

8、念，學(xué)習(xí)和理解小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)教育理論， 明確學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 目標(biāo)和內(nèi)容。6、開展調(diào)查、訪談，進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，分析不良習(xí) 慣的成因。初步進(jìn)行資料的搜集及分析工作，為課題研究的實(shí)施提供 比對(duì)資料（二）第二階段：研究實(shí)施階段（2015年5 2015年12月）1課題組成員針對(duì)課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)2、通過課堂教學(xué)考察、教師觀察、召開家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)收集信 息，并將信息分類整理。3、運(yùn)用個(gè)案分析法 、行動(dòng)研究法循序漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，探究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。4、全面展開研究工作，參與各級(jí)各類活動(dòng)，并做好活動(dòng)過程記錄及 資料的搜集與整理工作，不斷進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，在行動(dòng)研究 中歸納研究成果。5及時(shí)總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，課題組成員每?jī)芍苷匍_一次研討會(huì)，互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（三）第三階段：總結(jié)交流階段（2016年元月3月）1、做好實(shí)驗(yàn)的后測(cè)及效果的評(píng)估，