《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 (四年級上冊)

1、倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 (S版四年級上冊) 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文人教S版教材第七冊第25課倔強的小紅軍第二課時。教材分析：本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在紅軍過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅強，寧愿受苦挨餓，把困難和危險留給自己，不愿拖累別人的精神。這篇課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件，適當(dāng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教案背景：四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善已經(jīng)逐步發(fā)展起來了。注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。四年級，是學(xué)生小

2、學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點：課本發(fā)生了變化，書寫工具發(fā)生了變化，在閱讀方面也對孩子提出了新的要求，因此對于他們閱讀能力的培養(yǎng)，要注重閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀訓(xùn)練時做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。教學(xué)目標(biāo)知識和技能目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生了解長征的熱情，受長征精神的感染和熏陶。過程和方法引導(dǎo)學(xué)生了解通過人物言行表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，使其能在自己的習(xí)作中加以運用。目標(biāo)設(shè)定說明：根據(jù)小語組擬定的“兩標(biāo)六環(huán)”的閱讀教學(xué)模式和中段學(xué)生的年齡特點，以及本篇課文的特點，擬定了以上的三維目標(biāo)。力爭使

3、學(xué)生通過自主地閱讀，感悟課文內(nèi)容和中心，并使學(xué)生學(xué)習(xí)方法得以引導(dǎo)，閱讀的興趣和激情得以激發(fā)。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫的詞句，抓住段落間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟小紅軍的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長征視頻資料教學(xué)過程設(shè)計和設(shè)計意圖說明:一、創(chuàng)境入情，朗讀全文。1、課前播放紅軍長征之歌，開課初播放紅軍爬雪山、過草地的視頻資料，再現(xiàn)中共工農(nóng)紅軍長征的壯舉。師：相信雄壯的歌聲已讓你的腦中浮現(xiàn)出紅軍長征的畫面（遙控器指著插圖，介紹兩個人物）圖中的兩位在長征路上發(fā)生了一件感人的事。這位是陳賡同志，在長征途中任干部團團長，這位是小紅軍，我們也把他叫做紅小鬼。現(xiàn)在請大家繼續(xù)觀看一段視頻。（播放視頻資料。）

4、（板書：25、倔強的小紅軍陳賡小鬼）設(shè)計意圖：課文內(nèi)容距孩子們的生活實際相差較遠(yuǎn)，他們不容易理解中共工農(nóng)紅軍長征時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。課前有讓孩子們做了相關(guān)資料的收集，并開展了長征故事會和資料交流會，讓孩子對長征有所了解，為學(xué)文做了較為充分的準(zhǔn)備。開課初的音樂、視頻資料，就是充分利用我校的電教設(shè)備，再現(xiàn)紅軍長征的場景，激發(fā)孩子的讀文興趣和學(xué)習(xí)熱情，以帶領(lǐng)學(xué)生展開課堂教學(xué)。2、談話引讀課文。師：革命根據(jù)地撤離時，不少勞苦大眾的孩子勇敢的參加了紅軍。這些十一二歲到十五六歲的孩子，被人們尊稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。讓我們繼續(xù)閱讀這個發(fā)生在長征途中的、真實的故事倔強的小紅軍第二課時。師：

5、誰愿意朗讀第一、二自然段？（學(xué)生讀文）（點評）師：（出示疲憊）如果讓我們聯(lián)系上下文解釋這個詞語，我們會嗎？請大家自由朗讀這一段，畫出解釋這個詞的詞句。抽生回答。師（出示學(xué)生回答的重點詞）長時間行軍忍饑挨餓，累不累？一步一步，說明走得非常艱難，合起來就是疲憊的意思了。這就是聯(lián)系上下文解釋詞語，以后遇到這樣的詞，我們就用這種方法解釋詞語，注意要在上下文找，不要走得太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在我們學(xué)到一種能力了，真棒，有能力以后就會了。二、師生品讀，理解體會。學(xué)習(xí)310自然段。（1）課件出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向（思考小紅軍用哪些理由拒絕了陳賡的幫助，他是怎樣做的，怎么說的？把描寫小紅軍神態(tài)、動作、語言的詞句圈劃出來。），學(xué)生朗

6、讀明確后根據(jù)提示閱讀課文第二部分并思考問題，勾畫描寫人物神態(tài)、動作、語言的詞句。師:根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)向,以小組合作形式朗讀課文310自然段師：通過閱讀學(xué)習(xí)，說說小紅軍是用哪些理由拒絕了陳賡的幫助。（2）匯報交流“小紅軍拒絕了陳賡幫助的理由”，適機板書三個理由（體力強、等同伴、糧食多）。（3）匯報交流外貌描寫的句子。師：從小紅軍外貌描寫的句子中你讀懂了什么？生：常期忍饑挨餓，臉才會黃黃的；破草鞋，凍得又青又紅。師：其實小紅軍需要幫助嗎？生：需要師：其實小紅軍非常需要幫助，他快支持不下去了。生：匯報交流神態(tài)動作語言描寫的句子。師：讀這些句子時你了解到了什么信息？生：小紅軍很要強剛強不服輸不服氣倔強堅強勇

7、敢?guī)煟哼@真是一個倔強的小鬼，不服氣不服輸。千方百計地拒絕陳賡的幫助。（板書：拒絕幫助）師：從描寫人物外貌的句子中我們了解到了人物的處境，從描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子中感受到了人物的心情和品質(zhì)。讀書時要關(guān)注作家是如何描寫人物的，讀多了，記住了，以后就會了。同學(xué)們，我們又學(xué)到一個能力了，有了能力，以后我們也能把人物刻畫地很好。師：（出示四次對話）生：男生、小組間分角色朗讀。師：誰愿意上臺扮演陳賡和小鬼？抽生上臺扮演真是勇敢的孩子！從你們的神態(tài)動作語言中我知道你們能很好地理解陳賡和小鬼師：（出示終于只好）你覺得陳賡是怎么樣的人？抽生回答師：關(guān)心別人、關(guān)愛下一代，樂于助人的人（板書：關(guān)家戰(zhàn)友）3、

8、學(xué)習(xí)課文第三部分1115自然段。（1）用自己喜歡的方式讀課文的1115自然段，勾畫感動的句子，多讀幾遍。師：這真是一個倔強的小紅軍，千方百計地拒絕陳賡的幫助，說服陳賡爬上馬背朝前走去。此時，陳賡心中又會想些什么呢？自由地朗讀課文的1115自然段，把自己感動的句子勾畫下來。（2）抽生交流故事結(jié)局，說出讓自己感動的句子并說明讀這句說話時想到了什么。評價學(xué)生說的每個感動的句子，讓其說出從中讀到了什么。抓住“陳賡同志全明白了?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容。師：他明白了什么？（抽生交流體會）課件出示“小紅軍倔強地說他是因為”句式，引導(dǎo)學(xué)生明確小紅軍拒絕陳賡幫助的原因，為什么費盡心機說服陳賡。（板書

9、體力強、等同伴、糧食多；寧愿也不）（4）范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三部分。師：同學(xué)們，我們讀書時需要停頓，不是每句都要讀大聲，要給自己思考和想象的時間，也給聽都思考的時間（老師范讀課文1115自然段）師：孩子們，只要用心讀書，人人都能把書讀好。自由練習(xí)，你的朗讀水平一定會有所提升的。師：通過閱讀學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為陳賡、小紅軍是一個怎么樣的人？抽生回答：陳賡關(guān)愛戰(zhàn)友（出示課件）抽生回答小紅軍是怎么樣的人。從思想、從性格、從外貌方面。（5）抽生朗讀課文最后三個段落，評價朗讀。設(shè)計意圖：教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文陳賡和小紅軍四次對話和下文交待的干糧袋中裝的“一塊發(fā)黑的

10、牛膝骨”，幫助學(xué)生弄清陳賡“全明白”的內(nèi)容，由此使學(xué)生體會到小紅軍還是一位一心為別人著想的人。引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，突破教學(xué)中的難點。同時，穿插了“說話有序”的說話練習(xí)，利用課件出示例句，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，使學(xué)生說話更有條理，達(dá)到提高學(xué)生語言表述的能力。同時，進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力，落實“讀中悟情，入情朗讀”的教學(xué)目標(biāo)。三、揭示主題，升華中心。1、小結(jié)故事內(nèi)容，揭示課文中心。師：通過閱讀，你認(rèn)識了一位怎樣的小紅軍？（抽生交流學(xué)習(xí)收獲）師：忍受著饑餓、寒冷的小紅軍知道自己即將走到生命的盡頭，寧愿自己犧牲在長征路上，也不愿拖累陳賡。他一心希望戰(zhàn)友能活著走出茫

11、茫草原，所以，他倔強而巧妙地地拒絕了陳賡。這是一位倔強的小鬼，這是一位偉大的戰(zhàn)士。他義無反顧地把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的恐懼留給自己。（課件出示課文插圖及課文中心話語）設(shè)計意圖：多種朗讀感知課文內(nèi)容之中，通過自讀交流指名讀感悟分角色朗讀教師點撥一系列的閱讀活動，使學(xué)生在充分地朗讀中體會人物的品質(zhì)，明確課文抒發(fā)的情感。當(dāng)孩子們對故事內(nèi)容有了充分的感知后，揭示明確課文的中心予以明確。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文中描寫小紅軍外貌的語句。（課件出示描寫小紅軍外貌的句子。）師：讓我們再次看著圖片，朗誦出描寫他外貌的語句，把這瘦小的身影和偉大的精神銘記于心?！斑@個倔強的小紅軍不過十一二歲，”設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)

12、生再次深情地看圖朗讀描寫小紅軍外貌的語句，是情感的升華和孩子理解課文內(nèi)容、有感情朗讀課文能力的反饋，以檢驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累課文中人物描寫的語句，使學(xué)習(xí)方法潛移默化地涉透于孩子心中。3、感情的延伸，深情地朗誦。師：中國人民漫長的艱辛的尋求光明的路途上，參與革命的小孩很多；漫漫的二萬五千里長征路上，又何止這一個小鬼！他們同無數(shù)的革命先輩一起，以其血肉之軀，譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩。當(dāng)中國工農(nóng)紅軍1935年10月勝利到達(dá)陜北革命根據(jù)地時，毛澤東興筆寫下的不朽的詩篇七律.長征！（課件出示詩句，師生齊讀詩句，結(jié)束教學(xué)。）設(shè)計意圖：“倔強的小紅軍”只是長征途中那些無數(shù)小英雄的縮影，引導(dǎo)孩子想開去，并激勵學(xué)生進(jìn)行課外的閱