1133.務(wù)本求實(shí)開展專題式校本教研

1、務(wù)本求實(shí) 開展專題式校本教研 【摘 要】專題式研究是注入教育科研元素的教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)全體教師關(guān)注教學(xué)中實(shí)際中存在的問題，精心設(shè)計(jì)、策劃教研活動(dòng)過程，倡導(dǎo)每一位教師介入學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐活動(dòng)，自主反思研究過程，深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，探求解決問題的途徑，形成集體智慧，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，是務(wù)本求實(shí)的教研活動(dòng)形式?！娟P(guān)鍵詞】教研活動(dòng)、專題研究、探索實(shí)踐新課程改革是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，要提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階，創(chuàng)新開展校本教研是一個(gè)重要策略。近三年來(lái)，我們數(shù)學(xué)教研組力求改變過去的“高耗低效”的教研活動(dòng)模式，探索了以校為本，追求實(shí)效的專題式校本教研活動(dòng)形式。1兩個(gè)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)案例引發(fā)的思考案例1 2

2、006年上半年開學(xué)初的一次數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)首先簡(jiǎn)介了上學(xué)期的教研組工作，肯定了抓教研活動(dòng)制度建設(shè)，抓常規(guī)教研工作的做法，談了新學(xué)期的工作思路，布置了近期的諸多工作任務(wù)，接著又請(qǐng)一位老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了新的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分內(nèi)容，最后請(qǐng)大家發(fā)表一下自己的意見。心直口快的趙老師說(shuō)：我們的教研活動(dòng)時(shí)間上抓得很緊，但我覺得并沒有解決實(shí)質(zhì)性的問題，只是布置任務(wù)式、或讀讀文章、或忙于事務(wù)，這種活動(dòng)在低水平上徘徊，空耗了精力，燃盡了熱情，有效嗎？這句話引起了大家的共鳴，老師們你一言，我一語(yǔ)，引起了如何開展校內(nèi)教研活動(dòng)的討論。大家的意見歸納起來(lái)主要有：新課程實(shí)施過程中遇到了

3、許多實(shí)際問題亟待我們解決，如果我們的教研活動(dòng)不創(chuàng)新，將難以適應(yīng)新形勢(shì)，取得好效果，要切實(shí)改變過去的教研活動(dòng)的方式方法，切實(shí)解決我們教學(xué)實(shí)際中的問題。案例2 2006年4月，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系涂榮豹教授要帶幾位研究生到我校進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，我校將由郝老師和戴老師開設(shè)分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理、排列兩節(jié)公開課，為此我們調(diào)動(dòng)全組力量，進(jìn)行了多次反復(fù)研討，用新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。上得很成功，得到了涂教授的肯定。涂教授對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了全程錄像，并將錄像帶回去進(jìn)一步研究。評(píng)課后，涂教授簡(jiǎn)介了課堂教學(xué)研究的方法。事后，我們?cè)俅斡^看了錄像，仔細(xì)研究其教學(xué)中的細(xì)節(jié)，既可以清楚地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功之處，也

4、能發(fā)現(xiàn)師生對(duì)話、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)某些內(nèi)容處理方式、教學(xué)藝術(shù)等方面的一些不足。這兩次活動(dòng)引起了我們數(shù)學(xué)組全體老師的思考，也給我們很大啟發(fā)，如果說(shuō)前一個(gè)活動(dòng)案例引起我們重新認(rèn)識(shí)教研組的工作，追求有效教研，后一個(gè)活動(dòng)案例則啟發(fā)我們教研活動(dòng)應(yīng)務(wù)本求實(shí)，注入科研元素，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問題。其后，我們教研組就新課程背景下如何開展我校數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)進(jìn)行了一次專題研討，大家一致認(rèn)為：新課改倡導(dǎo)校本教研，教研組工作必須務(wù)本求實(shí)，以校為本，建立科學(xué)的校本教研機(jī)制。應(yīng)把我們平時(shí)工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題作為研究重點(diǎn)，進(jìn)行專題研究，切實(shí)解決我們自身教學(xué)實(shí)際中的問題，才是真正的有效教研，才能提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)

5、量。2專題式校本教研活動(dòng)的探索與實(shí)踐從2006年下半年開始，我們數(shù)學(xué)組在組長(zhǎng)郝老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了數(shù)學(xué)組專題式教研活動(dòng)的探索與實(shí)踐。我們將教研組活動(dòng)與兩個(gè)市“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀分析及對(duì)策、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生本模式”研究的課題組活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過兩年來(lái)的多個(gè)專題的研究，摸索了專題式研究的基本模式：“發(fā)現(xiàn)問題確立專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案探索實(shí)踐總結(jié)反思”的基本模式。21 發(fā)現(xiàn)問題，確立專題我們的專題研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、來(lái)自日常教學(xué)中的真實(shí)的問題、實(shí)際的問題，但不是任何教學(xué)問題都是我們的研究專題，而是關(guān)注有利于提高我們教學(xué)質(zhì)量的有意義的教學(xué)問題。要求每個(gè)教師把平時(shí)

6、教學(xué)中面臨的真實(shí)的實(shí)際問題中值得教研組集體研討、探究的問題提取出來(lái)，教研組在每學(xué)期組織一次沙龍活動(dòng)，大家暢所欲言，互相交流，再將大多數(shù)老師普遍認(rèn)為的值得研討的問題確定為研究專題。如我們先后確定并專題研討了：“初、高中數(shù)學(xué)的銜接與過渡問題”、“數(shù)學(xué)新課程教學(xué)課時(shí)緊的原因探討”、 “如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何搞好高三文科生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)”、“空間幾何體的教學(xué)”、“算法的教學(xué)”“統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)”等。22 培訓(xùn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)方案要研究就應(yīng)注入科研元素，我們對(duì)確立的某一階段研究專題，不是形式上開幾次討論會(huì)，開幾節(jié)公開課，而是注重全員參與，做實(shí)實(shí)在在的研究。首先注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)。請(qǐng)教科室老師作研

7、究指導(dǎo)，從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外的研究狀況，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)我校的教授級(jí)特級(jí)教師、市區(qū)骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由教研組長(zhǎng)作為專題研究負(fù)責(zé)人，精心設(shè)計(jì)專題研究的基本思路和方法，形成方案，并將每一階段的工作落實(shí)到人，切實(shí)保證專題研究的正常開展。例如，05級(jí)、06級(jí)高一新生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師普遍感到高一學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面都存在銜接與過渡問題，難以盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此我們將“初、高中數(shù)學(xué)的銜接與過渡問題”作為研究專題后，首先進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，請(qǐng)教科室老師介紹教育科學(xué)研究的思維過程與教育科學(xué)研究的步驟，接著請(qǐng)我校參與江蘇省高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求制定與討論的教授級(jí)特級(jí)教師張

8、云飛解讀江蘇省高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上討論制定了專題研究方案：（1）每位老師學(xué)習(xí)、熟悉初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容；（2）按高中每一冊(cè)課本分工到人，對(duì)照教材找出在初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接中出現(xiàn)的知識(shí)（包括數(shù)學(xué)思想方法）“斷點(diǎn)”；同時(shí)弄清新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原來(lái)的教學(xué)大綱、老人教版與現(xiàn)行蘇教版教材內(nèi)容的變化，刪除、削弱了哪些內(nèi)容，新增、加強(qiáng)了哪些內(nèi)容，教法與學(xué)法方面的變化等；（3）組織專題討論，如何搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，特別是在高一開學(xué)初集中進(jìn)行銜接教學(xué)彌補(bǔ)的“斷點(diǎn)”，還是在遇到相關(guān)內(nèi)容時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)；（4）選擇有關(guān)課題說(shuō)課、研討課，開設(shè)公開課、同課異構(gòu)課、進(jìn)行“推磨聽課”，多種形式、多次反復(fù)，加強(qiáng)討論與

9、交流，在課堂教學(xué)實(shí)踐中探討銜接知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；（5）總結(jié)反思，找出成功的做法與需要注意與改進(jìn)的地方。（6）繼承與創(chuàng)新，在下輪教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。23研討實(shí)踐、反思升華確定了研究專題后，教研組就應(yīng)搭建好教研平臺(tái)，發(fā)揮每一個(gè)教師的智慧，根據(jù)不同研究專題的各自特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)难芯糠绞胶头椒?，但不管采取什么樣的方式方法，但都必須突?“研討”與“實(shí)踐”。通過集體研討、形成集體智慧，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，探討解決問題的途徑。通過每一次研討、實(shí)踐的反思，重新認(rèn)識(shí)問題，深化原有的認(rèn)識(shí)。例如：在專題研討“空間幾何體的教學(xué)”時(shí)，我們不是滿足于學(xué)學(xué)新課標(biāo)，上幾節(jié)公開課，而是全組老師參與進(jìn)行實(shí)實(shí)

10、在在的研討，首先請(qǐng)專家解讀蘇教版立體幾何教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上討論了立體幾何教材體系、教學(xué)內(nèi)容與過去大綱、教材的變化，如教學(xué)目標(biāo)定位不同、教材內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，處理方式的由整體到局部。備課組多次“磨課”，反復(fù)推敲，在教材處理上注意與義務(wù)教育階段課程的銜接，嚴(yán)謹(jǐn)適度，把握教學(xué)要求。再進(jìn)行說(shuō)課、公開課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，市青優(yōu)張老師執(zhí)教的中心投影和平行投影公開課給大家很多啟發(fā)，最后又進(jìn)行了組內(nèi)的“推磨”聽課和交流反思。通過這一系列的研討活動(dòng)，大家對(duì)上好立體幾何課有了清晰的思路，注重以生活實(shí)例為背景引入課題，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)。3對(duì)專題式校本教研的思考與體會(huì)我們的專題式

11、校本教研有許多特點(diǎn)。一是它不同于課題研究，省去了申報(bào)、立項(xiàng)等一系列煩瑣的工作，研究過程量力而行，不需要較多的研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而是作為教研組的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。二是確立的專題立足校本，源于自身的教學(xué)實(shí)際，目的是解決我們自己的實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而大家參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高。三是專題研究的過程靈活、多樣，便于操作，必要時(shí)可多次反復(fù)，調(diào)整研討計(jì)劃，不斷自我完善。四是研究過程使我們自己不斷豐富知識(shí)。教師不僅是研究者，也是實(shí)踐者，在研中學(xué)，學(xué)中研，真正提高我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，增強(qiáng)教育科研意識(shí)和教育科研能力。五是研究的成果可直接運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)可在校內(nèi)及時(shí)推廣。因此專題式教研活動(dòng)真正是務(wù)本求實(shí)，少投入、高效益的研究活動(dòng)。我校的專題式校本教研雖然摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果，但由于我們還要探索中，還有許多有待改進(jìn)的