創(chuàng)新音樂課堂教學模式的實踐與研究陳建玲

1、 創(chuàng)新音樂課堂教學模式的實踐與研究興趣伴隨童年愉快成長論文摘要：音樂教育要把學生的學習興趣貫徹到教學始終，順應新課改要求，讓更多更新穎的多元教學方法走進課堂，讓音樂課堂教學變得更加有聲有色，找準新課學習興趣點運用開放式教學開展音樂游戲、音樂表演等孩子感興趣的活動搞活音樂課堂。關(guān)鍵詞：教學方法、多媒體、氛圍、興趣、實踐、表現(xiàn)。法國大文豪雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂?！倍W低年級音樂教學是打開學生音樂之門的一把金鑰匙，它對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用?？梢哉f小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎，音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫

2、徹到教學始終，這就要求教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，順應新課改要求，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓音樂課堂教學變得更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。在實施新課改要求的這幾年教學實踐中，我注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為音樂學習的主人，靈活運用多種愉快教學方法，激發(fā)學生的學習情趣，讓音樂真正“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，受到了較好的效果。一、開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活田地里取材，讓孩子在玩中學習音樂。而低年級兒童的生活離不開游

3、戲，游戲的內(nèi)容就源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，就會創(chuàng)造一個生動活潑、新穎愉快的學習氛圍。在音樂學習中，讓學生先認真地聆聽音樂，感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感上的共鳴，為學生的游戲律動做鋪墊，避免了無所適從或盲目活動的現(xiàn)象，使游戲與音樂的結(jié)合更為自然。如在音樂游戲“保護小羊”中，我讓學生預先準備狼和其他小動物的頭飾若干個。將全班同學以十六人為一組，每次游戲由其中一個組的學生承擔。在老師的鼓勵下和在音樂情緒及環(huán)境的渲染下，學生紛紛參與到游戲角色的扮演中，隨著音樂的變化自由地創(chuàng)編出各種不同的動作表情?？鞓返挠螒蚵蓜邮箤W生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。由于我在事先為學生創(chuàng)設了良好的學習氛

4、圍，學生積極參與到活動中，身心得到了極大的解放，學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造能力大大加強了。二、找準新課學習興趣點，使用多媒體教學設備，吸引學生注意力“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，將給他們一生的學習、生活帶來益處。在實踐教學的過程中，我感覺到必須從學生的需要出發(fā)，使用多媒體教學設備，采用載歌載舞、敲敲打打、涂涂畫畫等教學形式，讓學生在課堂上手腳并用，眼、耳、口等積極參加，找準新課學習興趣點，激發(fā)學生的學習興趣。在本學期的音樂課中，不管在座位上，還是單獨在講臺前，學生都能結(jié)合體態(tài)來表現(xiàn)歌曲的意韻；不管是這首歌是否有要求，學生總是喜歡加上一些動作，進一步表現(xiàn)自己。在音樂公開課上，學生活躍的表現(xiàn)

5、讓聽課的老師大加贊賞。如何找到興趣點呢？這就需要老師的細心尋找和精心設計了。例如：從新穎有趣的導入開始，專著學生的興趣和注意力。對于低年級學生來說，必須采用形象、直觀而且喜聞樂見的形式導入，才能激發(fā)他們學習的興趣。以小小的船為例，我在課前給學生這樣一個謎語：“有時掛在山腰，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀”，學生爭先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學生的學習興趣。因此音樂教師要抓住學生的學習興趣點，引導學生自覺學習，再用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想。三、給學生更多表現(xiàn)的機會音樂新課程標準中指出：“教學中應注意培養(yǎng)學生自信

6、的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感悟，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！弊寣W生在親自參加的舞蹈性動作與表演中直接表現(xiàn)自我，有利于充分地發(fā)掘他們的音樂潛能。其一、它具有其它學科不及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術(shù)的運動特征，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快的教學。其二、教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂的參與者和創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關(guān)系，提高了學生的

7、學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及時發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。所以，給學生更多表現(xiàn)機會，既能活躍課堂氣氛，又能發(fā)揮學生學習音樂的主動性。例如：我們在學習一年級拔河這一課時，教師請學生自己選擇樂器并設計節(jié)奏型。由于條件限制，各種打擊樂器都不能達到每人一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長的幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶：用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個鐵盒對擊做小镲，用鉛筆盒當小鼓等。學生在欣賞了歌曲錄音后，為歌曲的前奏也配上了伴奏，使人一下感受到熱烈喜慶的氣氛，學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。四、教師應

8、逐漸建立必要的課堂常規(guī)在音樂課上教師的一個眼神，一個微笑，一段琴聲都要讓學生明白是什么意思，當然這需要師生經(jīng)過一段時間的配合。我力求音樂課有別于其他課，從而吸引學生。例如：一節(jié)課的開始我采用讓學生聽音樂進課堂的形式，一方面培養(yǎng)學生的動作協(xié)調(diào)能力，一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂情緒的能力。師生問好我采用唱師生問好歌的形式。 音樂課堂中常有律動教學，律動時站立和坐下我都有固定的音樂與之相配合（站立：35 55| 3- | 坐下：35 33 | 1- | ）。學生回答問題正確時，學生用唱歌方式表揚（34 5| 34 5|你真棒）。這些無一例外都會讓學生感受到音樂課的獨特魅力，讓學生對音樂課更感興趣。逐漸

9、建立有秩序的課堂常規(guī)和快樂的教學氛圍。五、綜合的音樂教學方法綜合的音樂教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內(nèi)容設計采用不同的教學方法，而不是機械地采用同一種教學方法。音樂具有動態(tài)的特征，在音樂教學中，可以加強音樂運動和身體運動之間的聯(lián)系。通過學生的走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。如教學樂理知識二分音符、四分音符時，一般的教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”。這些概念對于一二年級的孩子既抽象又枯燥，因此，我努力營造一個讓學生自身感受、想象的環(huán)境。首先讓學生分辨音的長短，如公雞的叫聲長，小雞的叫聲短；鑼的聲音長，鼓的聲音短等，使學生得到感知；接著讓學生聽老師用打擊樂器敲擊出

10、不同的節(jié)拍；最后讓學生用拍手、跺腳等動作把聽到的節(jié)拍模仿出來，從而完成了由聲音到動作再提升到聲音的感知過程。這種以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的教學原理，在小學音樂教學中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量讓學生沐浴在優(yōu)美的情景中，充分的感受，情感得以激發(fā)和深化，從情趣出發(fā)，讓學生得到美的啟蒙。在音樂教學中，還可以結(jié)合其他的教學方法進行教學活動。如我在教學大鹿這首歌曲時，放手讓學生分組進行改編。為了完成改編，小朋友們紛紛制作道具、編排舞蹈動作、編歌詞等。在展示過程中，每位學生都擔任著不同的角色，得到不同的情感體驗。雖然學生們的創(chuàng)作質(zhì)量參差不齊，但這種自編、自導、自演的實踐活動，激發(fā)了學生對音樂的興趣、樹立了信心，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股