2019春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第6課 阿西莫夫短文兩篇課件 新人教版

1、 語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo) 1. 了解文中所解釋的恐龍滅絕的原因。了解文中所解釋的恐龍滅絕的原因。 2. 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練、邏揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練、邏 輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。 3. 增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的能增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的能 力。力。 語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素 語(yǔ)語(yǔ) 文文 要要 素素 【要素【要素1】課文鏈接】課文鏈接 這是兩篇科普作品?？破兆髌肥且环N以向大眾這是兩篇科普作品?？破兆髌肥且环N以向大眾 普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。它所述內(nèi)容普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。它所述內(nèi)容 具有一定的科學(xué)專業(yè)性，也具有一

2、定的娛樂(lè)性、具有一定的科學(xué)專業(yè)性，也具有一定的娛樂(lè)性、 普及性、可讀性和通俗性。在陳述專業(yè)科學(xué)知普及性、可讀性和通俗性。在陳述專業(yè)科學(xué)知 識(shí)時(shí)要求有一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性，并允許適當(dāng)?shù)刈R(shí)時(shí)要求有一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性，并允許適當(dāng)?shù)?虛構(gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等，以增加可讀性。虛構(gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等，以增加可讀性。 【要素【要素2】分析判斷文章（段）的說(shuō)明順序】分析判斷文章（段）的說(shuō)明順序 “分析判斷文章（段）的說(shuō)明順序分析判斷文章（段）的說(shuō)明順序”主要是考主要是考 查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯的把握能力。說(shuō)明查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯的把握能力。說(shuō)明 順序一般有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序三順序一般有時(shí)間順序

3、、空間順序和邏輯順序三 種。種。 語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素 語(yǔ)語(yǔ) 文文 要要 素素 典型例題：典型例題：恐龍無(wú)處不有恐龍無(wú)處不有主要采用了什么主要采用了什么 說(shuō)明順序？有什么作用？說(shuō)明順序？有什么作用？ 參考答案：參考答案：恐龍無(wú)處不有恐龍無(wú)處不有主要采用的是邏主要采用的是邏 輯順序（現(xiàn)象輯順序（現(xiàn)象本質(zhì)），即本質(zhì)），即“提出問(wèn)題提出問(wèn)題做做 出假設(shè)出假設(shè)推理論證推理論證得出結(jié)論得出結(jié)論”，文章寫，文章寫 作內(nèi)容的順序?yàn)椋耗蠘O發(fā)現(xiàn)恐龍化石作內(nèi)容的順序?yàn)椋耗蠘O發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極南極 外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無(wú)處不有恐龍無(wú)處不有恐恐 龍不會(huì)遷徙龍不會(huì)遷徙大陸漂移。大陸漂移。 文中通過(guò)探究恐龍

4、滅絕的原因，將抽象的文中通過(guò)探究恐龍滅絕的原因，將抽象的“大大 陸漂移說(shuō)陸漂移說(shuō)”既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解 釋清楚。釋清楚。 語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素 語(yǔ)語(yǔ) 文文 要要 素素 技法點(diǎn)睛：把握說(shuō)明順序，可參照以下內(nèi)容。技法點(diǎn)睛：把握說(shuō)明順序，可參照以下內(nèi)容。 1. 時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化，多用表時(shí)時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化，多用表時(shí) 間變化的詞語(yǔ)，如朝代、數(shù)字等。間變化的詞語(yǔ)，如朝代、數(shù)字等。 2. 空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多用于空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多用于 說(shuō)明建筑物，標(biāo)志語(yǔ)如說(shuō)明建筑物，標(biāo)志語(yǔ)如“上下左右、遠(yuǎn)近內(nèi)外、上下左右、遠(yuǎn)近內(nèi)外、

5、東西南北中東西南北中”等。等。 3. 邏輯順序：介紹抽象事理或事物間的內(nèi)在聯(lián)邏輯順序：介紹抽象事理或事物間的內(nèi)在聯(lián) 系，標(biāo)志語(yǔ)如系，標(biāo)志語(yǔ)如“首先、其次、為什么、因此首先、其次、為什么、因此”等。等。 習(xí)題鏈接：見習(xí)題鏈接：見“名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練”第第9題；題；“課外延伸課外延伸” 第第2題。題。 名師導(dǎo)學(xué)名師導(dǎo)學(xué) 1. 背景解讀背景解讀 （1）阿西莫夫的作品極其豐富，代表作有我， 機(jī)器人基地系列、鋼窟系列等。阿西莫夫 第一次明確地提出了著名的“阿西莫夫機(jī)器人三定 律”。作者擅長(zhǎng)以真切的物質(zhì)科學(xué)以及人文現(xiàn)象演繹 出他的科幻世界，又加進(jìn)偵探與推理小說(shuō)的技法，使 得他的作品情節(jié)生動(dòng)、扣人心弦，讓人不

6、忍釋卷。 （2）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：1912年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格 納在總結(jié)前人有關(guān)大陸漂移概念的基礎(chǔ)上，提出一種 名師導(dǎo)學(xué)名師導(dǎo)學(xué) 大地構(gòu)造假說(shuō)大陸漂移說(shuō)，引起全世界科學(xué)界的 重視。魏格納認(rèn)為在3億年前的古生代后期，地球上所 有的大陸和島嶼是連在一起的，構(gòu)成一個(gè)龐大的聯(lián)合 古陸，稱為“泛大陸”，周圍的海洋稱為“泛大洋”。 從中生代開始，這個(gè)泛大陸逐漸分裂、漂移，一直漂 移到現(xiàn)在的位置。大西洋、印度洋、北冰洋是在大陸 漂移過(guò)程中出現(xiàn)的，太平洋是泛大洋的殘余。 （3）關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯?之中。長(zhǎng)期以來(lái)，最權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為，恐龍的滅絕和6 名師導(dǎo)學(xué)名師導(dǎo)學(xué) 500萬(wàn)年前的一顆大隕星有關(guān)。

7、恐龍是生活在距今大約 2億3 500萬(wàn)年至6 500萬(wàn)年前的、能以后肢支撐身體直 立行走的一類動(dòng)物，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過(guò)1億6 千萬(wàn)年之久。大部分恐龍已經(jīng)滅絕，但是恐龍的后 代鳥類存活下來(lái)，并繁衍至今?？铸堊钤绯霈F(xiàn)在 約2億4千萬(wàn)年前的三疊紀(jì)，滅亡于約6 500萬(wàn)年前的白 堊紀(jì)所發(fā)生的中生代末白堊紀(jì)生物大滅絕事件中。恐 龍最終滅絕于6 300萬(wàn)年前的新生代第三紀(jì)古新世。 名師導(dǎo)學(xué)名師導(dǎo)學(xué) 2. 2. 整體感知整體感知 撞擊說(shuō)撞擊說(shuō) 火山說(shuō)火山說(shuō) 造成恐龍滅絕的原因是撞擊造成恐龍滅絕的原因是撞擊 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 （1）在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹

8、姆斯羅 斯島發(fā)現(xiàn)了一些g g（ ）化石。 （2）兩個(gè)陸塊在那里聚合并緩慢地zh zhu（ ） 變形。 （3）巖層的年齡為6 500萬(wàn)年，因此可以zhu s （ ）到恐龍滅絕的年代。 （4）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在 一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么tin y w fng （ ）。 骨骼骨骼 基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練 褶皺褶皺 追溯追溯 天衣無(wú)縫天衣無(wú)縫 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（） A.抬頭仰望天空，只見深邃的夜空中，掛著一輪圓月， 周圍有幾絲白云在漂移，月兒發(fā)出淡淡的白光。 B挑起島嶼爭(zhēng)端、參拜戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯、擴(kuò)張軍事實(shí)力，充 分暴露了其狹隘的民族主義和貪

9、婪野蠻的軍國(guó)主義本 性。 C閱讀是源頭活水，課堂是半畝方塘，只有把活水引 入方塘，語(yǔ)文教學(xué)才能清澈如許， 這是不言而喻的。 D歌手2018總決賽舞臺(tái)上，Jessie J的唱功精致 至極，天衣無(wú)縫。 D D 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是 （） A走過(guò)這家溫暖的書店，安慰著這個(gè)城市行色匆匆 的人們疲憊的精神和靈魂。（刪去“走過(guò)”） B因?yàn)榇钌狭司W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的順風(fēng)車，快遞行業(yè)迸發(fā)出 極大的生長(zhǎng)活力讓人瞠目結(jié)舌。（把“生長(zhǎng)”改為 “生命”） C大雁之所以能夠穿越風(fēng)雨、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，關(guān)鍵的原 因在于其結(jié)伴成行，相互借力。（刪去“的原因”） D深?？碧介_發(fā)技術(shù)裝備的研制，將不斷推進(jìn)我國(guó) 大

10、洋海底可燃冰的開采工程的效率。（把“效率”改 為“發(fā)展”） B B 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 4.仿照畫線句子再續(xù)寫兩個(gè)句子，使前后銜接，語(yǔ)意 連貫。 三年過(guò)去了，三年就這樣匆匆地過(guò)去了！不論是鳥語(yǔ) 花香的清晨，還是夕照臨窗的黃昏； _，_； _，_， 于母校的一切，我都充滿著眷戀之情。 不論是柳絮飄舞的春天不論是柳絮飄舞的春天還是大雪紛飛的冬季還是大雪紛飛的冬季 不論是茁壯成長(zhǎng)的白楊不論是茁壯成長(zhǎng)的白楊還是綠意盎然的草坪還是綠意盎然的草坪 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀 （一）恐龍無(wú)處不有（節(jié)選）（一）恐龍無(wú)處不有（節(jié)選） 恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它 們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上

11、去的呢? 這一問(wèn)題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己 在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼 合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板 塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許 會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖?！鞍鍓K構(gòu)造”理論 很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是 不解之謎。 可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板 塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn) 動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一 起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大 陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開。 在四十多億

12、年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和 分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后， 又開始顯示出破裂的跡象。 早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到 泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫 帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適 地生活。 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 5.選文第1自然段的設(shè)問(wèn)句在文章中有什么作用？（2 分） _ _ _ _ _ 作者采用設(shè)問(wèn)句，提醒讀者注意，激發(fā)讀者思考；作者采用設(shè)問(wèn)句，提醒讀者注意，激發(fā)讀者思考； 自然地引出下文的內(nèi)容，使得行文條理清晰，過(guò)渡自然地引出下文的內(nèi)容，使得行文條理清晰，過(guò)渡 自然。自

13、然。 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 6.“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中 “漂移”與“遷移”能否互換？為什么？（3分） _ _ _ _ _ _ _ 不能互換。因?yàn)椴荒芑Q。因?yàn)椤捌破啤笔侵钙〉奈矬w朝某個(gè)方是指漂浮的物體朝某個(gè)方 向移動(dòng)；向移動(dòng)；“遷移遷移”是指離開原來(lái)的所在地而另?yè)Q地是指離開原來(lái)的所在地而另?yè)Q地 點(diǎn)。雖然都有點(diǎn)。雖然都有“移動(dòng)移動(dòng)”的意思，但是二者又有不同的意思，但是二者又有不同 之處。之處?！捌破啤睆?qiáng)調(diào)在水中移動(dòng)，而強(qiáng)調(diào)在水中移動(dòng)，而“板塊構(gòu)造板塊構(gòu)造” 理論中認(rèn)為：大陸就像漂浮在海洋上的物體一樣隨理論中認(rèn)為：大陸就像漂浮在海洋上的物體一樣隨 著板塊運(yùn)動(dòng)而一起運(yùn)動(dòng)；著

14、板塊運(yùn)動(dòng)而一起運(yùn)動(dòng)；“遷移遷移”一詞則無(wú)法表達(dá)一詞則無(wú)法表達(dá) 出理論的意思。出理論的意思。 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 7.文中畫線的句子采用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？ （6分） （1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn) 題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等 等，這些在以前一直是不解之謎。 _ _ 舉例子，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明舉例子，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明“板塊構(gòu)造板塊構(gòu)造”理論解決了理論解決了 地質(zhì)界的許多未解之謎，增強(qiáng)了這一理論的可信度。地質(zhì)界的許多未解之謎，增強(qiáng)了這一理論的可信度。 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 （2）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一 個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。 _ _ 8

15、試分析下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)是如何體現(xiàn)說(shuō)明文 語(yǔ)言特點(diǎn)的。 （6分） （1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn) 題提供了答案。_ _ _ _ 打比方，生動(dòng)形象地說(shuō)明了板塊移動(dòng)的情景，易于打比方，生動(dòng)形象地說(shuō)明了板塊移動(dòng)的情景，易于 讀者理解和接受。讀者理解和接受。 “幾乎幾乎”有差不多、接近的意思，有差不多、接近的意思， 說(shuō)明說(shuō)明“板塊構(gòu)造板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問(wèn)題，理論解決了地質(zhì)界的大部分問(wèn)題， 但仍然有些疑難問(wèn)題無(wú)從解決。由此可以體會(huì)到說(shuō)但仍然有些疑難問(wèn)題無(wú)從解決。由此可以體會(huì)到說(shuō) 明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)。明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)。 名師導(dǎo)練名師導(dǎo)練 （2）所

16、有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。 _ _ _ _ “似乎似乎”有好像的意思，在這里表推測(cè)，因?yàn)檫@里有好像的意思，在這里表推測(cè)，因?yàn)檫@里 所涉及的問(wèn)題本身就是一種假想。如果沒(méi)有所涉及的問(wèn)題本身就是一種假想。如果沒(méi)有“似乎似乎” 一詞，就表示十分了解當(dāng)時(shí)恐龍所生活的環(huán)境，與一詞，就表示十分了解當(dāng)時(shí)恐龍所生活的環(huán)境，與 事實(shí)不相符合，違背了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。事實(shí)不相符合，違背了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。 課外延伸課外延伸 （二）被壓扁的沙子（節(jié)選）（二）被壓扁的沙子（節(jié)選） 為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證 這兩種理論。 1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)，如果二氧

17、化硅（即非常純的沙子）處于超高 壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為 致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通 的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為 “斯石英”。 斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至 于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ?子。然而，由于原子之間結(jié)合得極為致密，所以這 種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢，從而使斯石英可保持 數(shù)百萬(wàn)年。 金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被 擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且 恢復(fù)為普通碳的趨勢(shì)。在通常條件下，這也需要數(shù) 百萬(wàn)年。 課外延伸課外延伸 如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加 快。增溫可以增加原子的

18、能量，使它們之間能夠相 互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850 的 溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?（你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù) 到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？） 斯石英可以在實(shí)驗(yàn)室里制造，但它們?cè)谧匀唤?中存在嗎？回答是肯定的。然而它們只出現(xiàn)在沙子 被強(qiáng)烈擠壓的地方。 課外延伸課外延伸 在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯 示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn) 生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進(jìn)行過(guò)原子 彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火 球的巨大壓力形成的。 似乎可以肯定地說(shuō)，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力 極高的地殼深處。在這種情況

19、下，它可通過(guò)火山噴 發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被 熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化 課外延伸課外延伸 為普通的二氧化硅。事實(shí)上，在火山活動(dòng)地區(qū)至今 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。 那么，你可能會(huì)說(shuō)在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā) 生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。 亞利桑那大學(xué)的麥克霍恩和幾位合作者研究了 新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。巖層的年齡為6 500萬(wàn) 年，因此可以追溯到恐龍滅絕的年代。 他們?cè)?989年3月1日宣布，利用測(cè)試固體物質(zhì) 中的原子排列的現(xiàn)代技術(shù)，即核磁共振和X光衍射， 他們確實(shí)檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列。 課外延伸課外延伸 課外延伸課外延伸 這種情況顯示

20、，在6 500萬(wàn)年以前曾有一次巨大的 撞擊并形成了數(shù)噸重的斯石英。這些斯石英在沉降 之前曾被濺到了平流層中。那么，造成恐龍滅絕的 原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 課外延伸課外延伸 9.作者舉斯石英的例子是為了證明自己的“撞擊 說(shuō)”，請(qǐng)根據(jù)科學(xué)家的證明思路填空。（6分） 斯石英的性質(zhì)特點(diǎn)： _； _。 從而推斷出，在自然界中， _ _。 普通沙子在超高壓的狀態(tài)下會(huì)成為普通沙子在超高壓的狀態(tài)下會(huì)成為“斯石英斯石英” 斯石英在高溫下又會(huì)變?yōu)槠胀ǖ纳匙铀故⒃诟邷叵掠謺?huì)變?yōu)槠胀ǖ纳匙?斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)巨大的撞擊，形斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)巨大的撞擊，形 成過(guò)高壓，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)

21、動(dòng)成過(guò)高壓，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng) 課外延伸課外延伸 10.文中畫線句子采用了什么說(shuō)明方法？有什么作 用？（6分） （1）如果在850 的溫度下把斯石英加熱30分鐘， 它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?_ _ _ _。 列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥牧袛?shù)字，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥?溫度和時(shí)間，為下文排除溫度和時(shí)間，為下文排除“火山說(shuō)火山說(shuō)”提供了依據(jù)，提供了依據(jù)， 經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn) 確性和嚴(yán)密性。確性和嚴(yán)密性。 課外延伸課外延伸 （2）亞利桑那大學(xué)的麥克霍恩和幾位合作者研究 了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。巖

22、層的年齡為6 500萬(wàn)年，因此可以追溯到恐龍滅絕的年代。 _ _ _ _。 舉例子，舉出新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層含有斯石舉例子，舉出新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層含有斯石 英的例子來(lái)說(shuō)明在英的例子來(lái)說(shuō)明在6 5006 500萬(wàn)年以前曾有一次巨大的萬(wàn)年以前曾有一次巨大的 撞擊，具體準(zhǔn)確，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。撞擊，具體準(zhǔn)確，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 課外延伸課外延伸 11.由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟 示？（3分） _ _ _ _。 看問(wèn)題要從多個(gè)角度去研究；看問(wèn)題要從多個(gè)角度去研究； 敢于大膽想象和猜測(cè)；敢于大膽想象和猜測(cè)； 看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化；看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化； 學(xué)會(huì)舉一反三。

23、學(xué)會(huì)舉一反三。 課外延伸課外延伸 恐懼是一種可以控制的情緒恐懼是一種可以控制的情緒 什么是恐懼？恐懼就是對(duì)于外部發(fā)生的危險(xiǎn) 做出的一種心理反應(yīng)。有時(shí)，這種反應(yīng)更近乎一種 本能，例如遭遇到火災(zāi)、泥石流等危機(jī)時(shí)本能地逃 跑，或是被人迎面打來(lái)一拳時(shí)本能地架起手臂防御， 等等。這些因恐懼而產(chǎn)生的行動(dòng)是對(duì)我們自身的保 護(hù)，可以幫助我們回避危險(xiǎn)。不過(guò)，如果保護(hù)過(guò)了 頭，我們就會(huì)變成厚厚盔甲下的“套中人”過(guò) 度、非理性、持續(xù)地害怕某種物體、現(xiàn)象、活動(dòng)或 場(chǎng)合，并夸大可能的危險(xiǎn)，那就會(huì)給我們的日常生 活帶來(lái)許多不必要的麻煩。 人們一般把常見的恐懼癥分成四種：動(dòng)物恐 懼癥、場(chǎng)所恐懼癥、密集恐懼癥、社交恐懼癥?；?/p>

24、 有動(dòng)物恐懼癥的人見到一些動(dòng)物的影像、圖片，或 看到關(guān)于動(dòng)物的逼真文字描述，都會(huì)感到恐懼并想 要逃避，甚至伴有強(qiáng)烈的生理癥狀，如心悸、胸悶、 出汗、透氣困難等。場(chǎng)所恐懼癥主要是對(duì)封閉空間 的恐懼，并且會(huì)因?yàn)闊o(wú)法逃離而感到擔(dān)心、害怕， 如處于影劇院、地鐵，尤其是電梯中，他們會(huì)感到 課外延伸課外延伸 憋悶、呼吸困難、恐慌。密集恐懼癥是對(duì)排列密集 的較小物體感到害怕或覺(jué)得惡心，例如密密麻麻的 蟲卵、蜂巢、淋浴噴頭的出水小孔，甚至草莓，等 等。社交恐懼癥大多存在于青少年，主要表現(xiàn)是他 們對(duì)學(xué)校環(huán)境的恐懼，因升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或者更換班級(jí) 而焦慮等。 恐懼自何而來(lái)？原因多種多樣。可能源自兒 童時(shí)期的心理創(chuàng)傷，可能受到環(huán)境中長(zhǎng)期暗示的影 響，也可能僅僅由某個(gè)單純事件所導(dǎo)致，甚至還有 些恐懼要?dú)w結(jié)到生物進(jìn)化上去。例如，在某些懼怕 課外延伸課外延伸 蛇的人群里，有些人一生中甚至都未見過(guò)真正的蛇， 但他們不由自主地就會(huì)對(duì)蛇產(chǎn)生恐懼，這是為什么 呢？其實(shí)，人類的這種恐懼心理是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò) 程中形成的。早期的靈長(zhǎng)類動(dòng)物為了生存，在險(xiǎn)象 環(huán)生的叢林里面必須提高警惕，小心防范，一旦看 到威脅生命的動(dòng)物靠近（比如毒蛇、蝎子、毒蜘蛛 等），就會(huì)恐懼逃竄。長(zhǎng)期