課堂游戲在英語教學中的運用畢業(yè)論文

1、本 科 畢 業(yè) 論 文論 文 題 目 ：課堂游戲在英語教學中的運用指 導 老 師 ：學 生 姓 名 ：學 號 ：院 系 ：網(wǎng)絡教育學院專 業(yè) ：英語教育寫 作 批 次 ： 原 創(chuàng) 承 諾 書我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔一切責任。 畢業(yè)論文作者簽名：_ _ 日期：2011 年 3 月16 日目 錄摘要 iabstract 引言 一、提出課堂游戲的目的及其意義 1(一) 課堂游戲的目的 1(二) 課堂游戲的意義 1 二

2、、課堂游戲在英語教學中的運用原則 1 (一) 目的性原則 1(二) 趣味性原則 2(三) 多樣性原則 2(四) 啟發(fā)性原則 3（五）靈活性原則 3三、課堂游戲的運用模式和環(huán)節(jié) 4四、運用課堂游戲中的注意事項 5五、課堂游戲的啟示與思考 7參考文獻 8致謝詞 9 摘要小學英語教學必須激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而為其終生學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。游戲是學生喜聞樂見的活動形式，適合小學生的年齡和思維特點，能使學生在愉快中學習，培養(yǎng)濃厚的興趣。小學英語課堂中如何運用游戲教學來激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣呢？巧妙運用游戲教學，合理開展游戲教學，善于組織游戲教學就成為新時期小學英語教師的必修課。1關(guān)鍵詞：小學

3、英語，課堂游戲，運用，興趣。 iabstractenglish teaching in primary school must motivate and encourage students to study english, and help to lay a good foundation for their lifelong learning and development. games teaching is a suitable form of students activities for childrens age and mental characteristics, to m

4、ake students happy and interested in english learning. how to use games teaching to stimulate students interest in learning english in primary school? skilful use of games teaching and reasonable instruction and organization in the games has become a compulsory course for english teachers in primary

5、 schoolin the new era. keywords ： primary school english class, games in class, instruction of games, interest.ii引言語言學習是一個長期學習、實踐和漸進的過程,需要付出極大的努力來理解、運用并掌握目標語。在目前的英語教學中,許多學生對學英語有一種恐懼心理,更不用說要達到聽、說、讀、寫、譯的全面要求。但只要巧妙地運用課堂游戲進行英語教序，就會達到較好的教學效果。如何更好地運用課堂游戲進行英語教學，成為許多教育工作者的研究課題。iii 課堂游戲在英語教學中的運用文獻綜述：課堂游戲是英語教

6、學中的重要手段。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自主和滿足，并保持內(nèi)在和外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。”奧地利心理學家弗洛伊德認為,游戲?qū)和睦斫】涤兄e極的作用。所以游戲教學是全面提高小學英語教學質(zhì)量的一種有效方法。而很多學者和專家也對研究成果寫成了專著，如課堂游戲教學之我見（張景珍。瓊州大學學報。2005年），英語是玩出來的（代麗。企業(yè)管理出版社。2009年）。本文將繼續(xù)探討課堂游戲在英語教學中的運用。一、課堂游戲的目的及其意義。(一) 課堂游戲的目的【3】著名教

7、育學家烏申斯基說“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子說“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是學習最好的老師。因此，小學英語教學必須激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而為其終生學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。游戲是學生喜聞樂見的活動形式，適合小學生的年齡和思維特點，能使學生在愉快中學習，培養(yǎng)濃厚的興趣。(二) 課堂游戲的意義1.游戲能激發(fā)兒童學生的學習興趣 托爾斯泰認為,成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲是教學成功的關(guān)鍵。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性,要求學生共同參與,體現(xiàn)了教師主導與學生主體作

8、用的發(fā)揮。利用游戲無意注意的特性,有利于激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極參與課堂的教學活動。 2.游戲能排除兒童學習語言的心理壓力 游戲可為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境,沒有課堂壓力。在愉快的活動中,學生較容易克服語言學習上的焦慮情緒,在游戲中孩子會感到放松,注意力被吸引到游戲的趣味中,不擔心在游戲中犯錯,不知不覺掌握了學習內(nèi)容。 3.游戲能充分發(fā)掘兒童多方面的潛力 陳鶴琴教授指出:“游戲能使腦筋銳敏。”游戲能發(fā)展兒童的智力,如判斷力、知覺力、觀察力、想像力、創(chuàng)作心、冒險心,都可以在游戲中漸漸養(yǎng)成。英語游戲教學中,要求教師從多元智能的角度發(fā)展每個孩子的潛能,充分尊重學生的個

9、性差異,善于捕捉不同學生的閃光點,以求殊途同歸,實現(xiàn)理想的教育目標;要求學生必須充分運用他們的理解力、分析力、判斷力和想像力,力爭實現(xiàn)理想的學習目標?！?】 二、課堂游戲在英語教學中的運用原則【1】【2】(一)目的性原則課堂的游戲過程有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學內(nèi)容服務的，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學習語言。如以下案例：【5】游戲目的：復習有關(guān)顏色的單詞。學生水平：初步學習了各種顏色的單詞。材料準備：一個活動轉(zhuǎn)盤，上面分別畫出各種顏色的區(qū)域。游戲操作過程：教師首先提問：what colour is it? can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的

10、猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面很廣。從而達到復習顏色單詞的目的。在設計游戲時，應充分考慮教學任務或教學目標，落實英語課程標準中的“任務型”教學原則，避免“為游戲而游戲”“為活動而活動”，教師心中始終有任務這條主線。“培養(yǎng)學生綜合運用語言能力”為任務目標，盡量設計接觸英語材料的聽、說、讀、寫活動和綜合活動，通過不同形式的游戲活動，培養(yǎng)學生英語語感和英語基本使用能力，避免“熱鬧低效”之結(jié)果。 （二）趣味性原則興趣是最好的老師?？鬃釉谡撜Z雍也中說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹逃也?/p>

11、魯姆說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！迸d趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教師的一個重要任務。小學生活潑、好動、愛參與，趣味性強的活動有利于提高學生的注意力和參與度。游戲教學方法不僅使課堂充滿活力，還可以使教學化難為易，減輕學生的心理負擔。小學生有意注意時間較短，所以應設計符合小學生年齡和生理特點的趣味性強的英語游戲調(diào)動學生的學習動力，增強求知欲望。 （三）多樣性原則 首先是依據(jù)新課程語言技能的要求設計游戲，如聽、說、讀、寫單項游戲活動，兩種技能結(jié)合的聽說活動、讀寫活動、聽寫活動、說寫活動、聽讀活動及多種技能綜合運用的游戲活動，如聽、畫、寫活動，看、猜、演活動，

12、讀、做活動等。第二要關(guān)注參與對象的多樣化依據(jù)，如按小組參與、個人參與、全員參與、男生參與、女生參與、師生共同參與，甚至以學生當天的穿戴顏色不同為依據(jù)選擇不同的參與角色等盡量多的參與方式。第三應注意主題形式的多樣性，如字母游戲、音標游戲、詞匯游戲、句子游戲等主題鮮明的游戲形式。把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。教師可根據(jù)兒童好奇的心理特點，開展猜謎類游戲，可猜人、猜物、猜字母，可讓學生猜、老師猜、同學間互猜等；可根據(jù)兒童好勝好強的心理特點開展多種競賽游戲；可根據(jù)兒童好動的心理特點開展聽音取卡片或聽指令配動作游戲；根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點開展

13、“演戲“游戲（情景扮演）總之，教師要有針對性的開展多種多樣的游戲來吸引學生的注意，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。游戲開展應具有多樣性。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。1.詞匯游戲詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：word martch(單詞接龍)、crossword puzzle(縱橫字謎)、flash cards(卡片閃動)、magic eyes(魔力眼)、謎語等。下面簡單介紹以上幾種詞匯游戲。word martch(單詞接龍)：由老師給出一單詞

14、，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-reason-crossword puzzle(縱橫字謎)：在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如marcnogounderlsdrove該游戲可訓練學生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對高年級學生較有吸引力。flash cards(卡片閃動)：教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該

15、單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。magic eyes(魔力眼)：在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節(jié)奏要快?？膳c”flash cards”交替使用，效果等同?！?】謎語：英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。如：在學習單詞clock的時

16、候，可以讓學生猜謎語引出要學習的單詞。謎語內(nèi)容如下：it has a round face.it has three hands. i can walk day and night. what is it?這種謎語難度適中，學生易于接受，積極參與思考。2句型游戲悄悄話：學生水平：適合已學完26個字母的初級水平學生。時間為15分鐘。材料準備：字母卡片若干。游戲過程：教師將學生分組，然后向每一組第一名的學生分發(fā)數(shù)量相等的字母卡片（后面的不能看到）。第一個依次向后面的同學傳說手中的字母，只能悄悄地傳，不能大聲傳。本組最后一名的同學把聽到的字母寫到黑板上，看那一組最快，正確率最高進行評分。這種游戲也可

17、以傳單詞或者句子。我是小記者：學生水平：適合已學完時間表示法以及詢問日?；顒訒r間的句型的初級水平學生。游戲材料：采訪卡若干（此采訪卡主要顯示一天的安排）。游戲目的：練習所學詢問日常活動的句型與單詞，練習時間的英文表示法。游戲過程：1.主持人（教師）將全班同學分為兩人一組，要求每組互問互答并在采訪卡上記錄對方一天的時間安排。2.采訪者將被采訪者的姓名填入采訪卡橫線處。3.互相問答 “ when do you ?” “i at oclock.”并作記錄。4.待全班完成采訪后，主持人隨機提問 “ when does your partner?”被提問者回答 “heat.”包中猜物：教師在課前準備一書

18、包，在書包中放一樣東西，然后問學生：”whats in the bag? ” 學生一起回答：“its ”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問:”what can you see in my hand?（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教師在教學過程中要善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識并提高分析問題和解決問題的能力。游戲應有一定的啟發(fā)性。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的游戲。如一下案例：主題：可愛的動物【5】學生水平：適合已經(jīng)學完一定數(shù)量的動物類單詞及形容詞、動詞的初、中級水平的學生。游戲材料準備：動物圖

19、片若干張。游戲的目的：練習所學動物、形容詞和動詞。游戲過程：1.教師從全班同學中選出一名悄悄給他一張動物圖片。2.要求該同學不能說出該名詞，只可以說出這張動物圖片所代表的動物特點，如“i can eat a horse!i can run very fast”.讓同學們用英語競猜”youre a .”如果實在猜不出來，可以邊說邊做動作。3.猜出來的同學代替上一位同學拿圖片進行表述，以此類推。4.活動結(jié)束時，評選“最佳表演獎”、“最佳猜測獎”。注意事項：鼓勵學生盡量用英語進行表述。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩,而且可以常玩常新。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的學生,

20、在游戲中教師可以適當給他們以提示,啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生,則要讓游戲有一定的難度。（五）靈活性原則游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動,要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系,要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。三、課堂游戲的運用模式和環(huán)節(jié)【6】游戲教學法的課可以分為如下六個環(huán)節(jié):熱身活動、游戲引入、學習新知、玩練結(jié)合、角色表演和競賽鞏固。（一）熱身活動：在上課前23分鐘的時間里,唱一兩首英語歌曲,通過優(yōu)美的歌聲,營造英語學習的氛圍,吸引學生的注意,暗示現(xiàn)在要開始

21、上英語課了。 （二）游戲引入：這課堂教學最重要的部分。根據(jù)教學內(nèi)容,選擇符合教學內(nèi)容的游戲引入新課是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑,它將成為該課成功與否的關(guān)鍵。 游戲引入是教學的第二個環(huán)節(jié),也是課堂教學的最重要部分?！?】例如,在教學過程中教師可以這樣引入新課：t: hello, boys and girls. lets play a game, ok? ss: ok! t: now, please guess, whats in my hand? s1: is it an apple? t: no, it isnt. s2: is this a ball? t: no, it isnt. s3:

22、 is this a toy car? t: no, guess again. s4: i think its an eraser. t: now, lets have a look. oh, its an eraser. you are very clever. s4: thank you very much.這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子,為學習新課做了鋪墊,而且學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么,促使了其動腦、動口。（三）學習新知：教師要盡可能地用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、肢體語言等直觀教學手段,運用錄音機、電腦等媒體,使語言教學直觀、生動、有趣。（四）玩練結(jié)合：經(jīng)過上

23、面學習新知環(huán)節(jié)以后,再通過練習來消化,運用玩練結(jié)合也就是邊玩邊練的形式,可以使干枯的練習變得輕松、有趣。在這一個環(huán)節(jié)里,教師可以開展各種各樣生動活潑的游戲,如:猜謎語、開火車、埋地雷、擊鼓傳花、唱童謠,等等形式。（五）角色表演:根據(jù)經(jīng)驗,這個環(huán)節(jié)是最受學生歡迎的。學生上臺來表演,課堂氣氛異常熱烈。教師如果能準備一些小禮物來獎勵學生的話,效果會更佳。表演主要分為分角色表演和自編自演兩種。分角色表演：這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表

24、演完后應立即給予一定評價。自編自演：在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創(chuàng)情境，用剛學的內(nèi)容對話，學生往往會創(chuàng)造性地添加以前所學內(nèi)容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。（六）競賽鞏固:這是教學的最后一個環(huán)節(jié),同時也是對一節(jié)課的小結(jié)。針對小學生好勝心極強的特點,激發(fā)他們的興趣,進行操練、鞏固本節(jié)課的所學。通常競賽是貫穿于整個教學的全過程的,當然也可以放在課結(jié)束之前來進行,最后做一個小結(jié)。教師要注意分出哪組或哪個、哪些學生勝負,在勝方和負方的圖象或組別上分別畫上笑臉或哭臉,或者在勝方畫上小紅旗或畫個小蘋果

25、,等等。 四、運用課堂游戲中的注意事項游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式,可以調(diào)節(jié)學生注意力的分配,培養(yǎng)學生對學習英語的直接興趣,使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,使學生在學中玩,玩中學,從而提高課堂教學效果,提高英語教學質(zhì)量。 但在運用的過程中要注意一下運用的方法和一些注意的問題。【6】（一）游戲設計要體現(xiàn)科學性、趣味性、競爭性和漸進性 游戲是英語教學的一種重要輔助手段,它是兒童、青少年所喜愛的活動。它可使學生在聽、說等重要環(huán)節(jié)上得到訓練,使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力,激發(fā)學生的學習興趣,為進一步學好英語打好基礎(chǔ)。游戲目的是要激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果。因此,游戲結(jié)

26、束時,必須體現(xiàn)效果,達到設計的初衷。1.游戲是兒童的樂園,做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理,使其注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是最受兒童喜愛的一種活動,也是英語課堂教學的一種好形式,教學游戲可用于各個階段的教學過程中。2.游戲的設計要有趣味性、競爭性讓學生充分感受到快樂,進而提高英語學習興趣的游戲才是好游戲。例如:教動物dog,cat,rabbit,panda.可以采用“畫一畫”的游戲方法,讓學生自己畫。看誰畫得又快又漂亮,還讓學生模仿這些動物的叫聲來加深對這些單詞的印象。這利用了小學生喜歡動手動腦的特點,讓他們用畫筆和聲音感受這些小動物,從而使他們從學英語中獲得快樂。

27、3.游戲的設計要注意難度的階梯設置,要有漸進性在游戲的設計上還不能忽視以下因素，包括：（）學生的年齡和學習能力水平；（）班級的規(guī)模；（）游戲的難度和適用度。教師應該根據(jù)學生已有的知識水平和思維方式，從學生的視角來設置情景、選擇游戲。確保每一個孩子都有機會，都能參與進來。如果在一節(jié)課上,圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練,開展多個游戲教學的話,還要注意循序漸進,即體現(xiàn)由易到難的學習順序。例如,一節(jié)課上學習了幾個水果類的單詞,從聽、說、讀、寫幾個方面進行扎實有序的訓練?？梢韵茸寣W生看含有水果單詞的圖片,做look,listen and point的游戲,然后再做look,listen and

28、number的游戲,即按教師報出的順序號給圖片編序號,接著做look,listen and say的游戲,最后可以做look,listen and write的游戲。這樣做,從聽入手,既能擴大語言的攝入量,又能充分調(diào)動學生眼、耳、口、手、腦多種器官的協(xié)調(diào)動作。學生聽、說、讀、寫的語言技能就可以得到比較扎實有序的訓練,并在要求逐步提高的游戲中獲得成功,增強學習的自信心。（二）游戲的設計要體現(xiàn)全體性、針對性、創(chuàng)造性和可操控性1游戲的過程要體現(xiàn)全體性原則素質(zhì)教育是面向全體學生的教育,在課堂教學中開展游戲活動也應遵循面向全體學生這一原則,讓每個學生成為游戲活動的主體,成為游戲活動的參與者、組織者,讓他

29、們在教師的指導下積極地活動。教師在指導學生活動時要活而不亂、動靜有序,要使學生人人參與,要堅決反對那種只顧少數(shù)學生而忽略大多數(shù)學生的做法,要注意盡量安排集體游戲,特別是那種需要集體配合體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言,又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。2.游戲的設計要有針對性游戲教學是指圍繞教學目標將游戲的形式融入到教學之中的一種教學活動類型,其特征是:它是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計的,游戲的過程是一個有序的控制過程;游戲以其本身的趣味性激發(fā)兒童的內(nèi)在動機;游戲開展的過程是師生共同體驗愉悅情緒的過程;游戲通常以教學內(nèi)容為素材設計假想情境。因而,游戲教學是由教學內(nèi)容和游戲規(guī)則有機構(gòu)成的,與其

30、它形式的教學活動是有區(qū)別的,它由游戲任務、游戲信號物、游戲行為和游戲規(guī)則構(gòu)成,而游戲任務必須指向一定的教學目標,由教學目標來確定。3.游戲的設計要有創(chuàng)造性教學是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。游戲活動有了創(chuàng)造性才能賦予它無窮的生命力,這就要教師經(jīng)常創(chuàng)造性地設計游戲活動,靈活地處理教材內(nèi)容和游戲活動的關(guān)系,把書本中的知識活化為生動的游戲活動。4.游戲的設計要具有可操作性教師所設計的游戲活動應該形式簡單,易于操作。這樣才能使每個學生都會做,都樂意去做,使課堂活而不亂,動靜有序,使游戲活動發(fā)揮應有的作用。反之則既費時又費力,收不到應有的效果。我們特別強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學,一定要讓學生在輕松

31、愉快的氣氛中學習英語。（三）游戲的設計要能降低學習難度,突破重難點兒童在學習時出現(xiàn)一些錯誤是不可避免的,這些錯誤如果不能得到及時的糾正,就會影響學生對知識的掌握。但如果過于強調(diào)其正確性,不注意方法,則會損傷學生學習的積極性,使學生失去學習英語的興趣。 （四）正確把握和控制游戲的操作注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應讓學生明確游戲規(guī)則及要求。 注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的動機。學生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產(chǎn)生排斥心理。注意游戲過程中的紀律性。

32、玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發(fā)展水平和認知水平，也要教師根據(jù)學生的興趣、能力及教學內(nèi)容加以安排。（五）游戲在英語教學中如何評價和反饋【7】英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極參與、善于合作的意識和一定的應變能力，并促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，所以進行游戲的評價必不可少。 教師要重視對學生在游戲

33、活動過程中的表現(xiàn)做出評價,以形成性評價為主。這種評價不僅包括學生參與游戲活動的積極程度,還包括學生在活動中所表現(xiàn)出來的熱情以及在活動中的體驗與收獲。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生在活動中的智慧與閃光點,及時表揚,這樣才能促使游戲活動的展開向更高層次發(fā)展。教師要時刻關(guān)注評價對學生學習和教師教學的反饋作用，并要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整游戲的安排和設計方法。 在游戲教學中，可以這樣實施游戲評價的：【8】1.評價過程化：強調(diào)對學生活動過程的評價，重視學生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒有達到預期的目標，也應從學生參與體驗的角

34、度加以珍視。 2.評價多樣化：（1）主體多樣化。評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)學生的自評、互評等方式。（2）角度多樣化。分析學生的語言或非語言表達，注意觀察學生在游戲中的參與程度、努力程度等。（3）尺度多樣化。不要用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，要關(guān)注每一個學生在原有水平上的發(fā)展。3.評價實質(zhì)化：英語課堂游戲的評價不宜全部量化，更不應只注重表面上的、形式上的修飾。我們應該注重的是學生對知識的理解、應用和掌握，以及學生在動腦筋、重參與、善合作、有創(chuàng)意等方面的個性化表現(xiàn)。 五、課堂游戲的啟示與思考新的英語課程標準向小學英語教師提出了新的教

35、學理念。它要求小學英語教師更新觀念,改進教法。在小學英語教學中,游戲活動是提高新教材的教學效果,幫助達成教學目標的有效方法之一。實踐證明,在小學英語教學中適當?shù)剡\用游戲,可以大大減輕學生學習的負擔,真正保護學生學習英語的興趣,使英語學習具有活潑性、生動性和主動性,能夠培養(yǎng)他們良好的學習習慣,為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。讓每一位學生在游戲的陪伴下自由快樂地走向神奇美麗的英語王國。【10】英語教學是一門藝術(shù)，是教師與學生的雙邊活動，英語教學要想成為學生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當?shù)慕虒W方法，激

36、發(fā)學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。作為一名英語教師如何在平時的教學中，運用課堂游戲進行英語教學，使學生更好地學習英語和掌握英語，給我們每一位英語教育工作者提出了更深的思考。參考文獻【1】安鳳岐，梁承鋒.小學英語教學法。長春：東北師范大學出版社，2001：35-62【2】魯子問，小學英語課堂教學理論與實踐.北京：中國電力出版社，2004：103-150【3】章兼中.小學英語教育學.太原：東北師范大學出版社，2000：25-60【4】楊文.幼兒英語教學法.北京：中國書籍出版社，2006：86-120【5】代麗.英語是玩出來的.北京：企業(yè)管理出版社，2009：26-96【6】古

37、潔玉.小學英語課堂游戲教學教學研究.師道.（教研）.2010.(7)：25-26【7】劉全花.新課改視域下小學語言游戲教學舉措.小學教學研究（理論版）2010.(8)：12【8】趙九青.小學英語游戲教學的再認識與思考.新課程（小學）2010.（9）：8-9【9】譚俊勇.淺談猜測游戲在小學英語教學中的運用、小學教學研究（理論版）2010. (12)【10】朱慧娟.小學英語游戲教學法探究.小學時代（教師版）.2010. (10)：12致謝詞非常感謝我的導師曾璐老師。她為人隨和熱情，治學嚴謹細心。在寫作過程中她總是能像知心朋友一樣鼓勵我，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標準”嚴格要求我，從題

38、綱、初稿開始，一直到最后論文的反復修改、潤色，曾老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。得知曾老師為了指導我，不顧勞累，比別的老師多帶了學生，我很感動。正是曾老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，衷心謝謝曾老師。8m34yvc7rrfjavhjlkhoszemawtte0rdwpinpzz3nw3z3vrrgsjbbvkxfh8yf5py1ey2ezajs4bo5jr3vjwvtdma4bh8ivutsj6kwi3lywsuwctiasrx5ucgf5vynsa3hyfxxhvce0xat0k7smwsmcnklcbk7cv3bby

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