高中地理教學論文眼觀、手動、體驗、交流提高課堂效益

1、高中地理教學論文眼觀、手動、體驗、交流，提高課堂效益 談地震災害的教學策略 摘要本文針對目前地理選修模塊教學中，很多老師“重言理、輕人文關懷”課堂效益不高的情況，通過地震災害一課談談如何通過眼觀、手動、體驗、交流四個步驟引導和調(diào)控課堂教學，提升學習氛圍，挖掘?qū)W生的學習潛能，從而提高本節(jié)課的課堂效益。正文新課程改革為中學地理教學帶來了新的機遇，也為開展地震災害教育提供了一定的空間，但在目前的中學地理教學中，與自然災害有關的教學內(nèi)容，相對而言，重災害成因、危害的描述而輕防災減災意識培養(yǎng)與逃生救護演練，“重言理、輕人文關懷”。我認為，對于各種災難教學，不能只停留于語言層面的簡單描述，而要盡可能落實到

2、學生的實際體會中，通過模擬災害情景，讓學生身臨其境親身體驗來掌握防災減災措施和自救自防技能。下面，通過這節(jié)課結(jié)合自己的教學，我來談談如何引導和調(diào)控，挖掘?qū)W生的學習潛能，提高本節(jié)課的課堂效益。我認為本節(jié)課可分四個步驟進行：眼觀、手動、體驗、交流。一、眼觀影片視覺沖擊，營造學習氛圍近幾年，唐山地震、汶川地震、玉樹地震、海地地震、智利地震，一次又一次的大地震，震驚了心靈，震痛了靈魂，震醒了意識。為讓學生充分認識“自然災害的頭號殺手”的威力，提高同學們的危機意識，觀看影片或視頻是不錯的選擇。例如，可選用馮小剛新片唐山大地震，通過播放影片中驚心觸目的地震情景引入新課，影片中震憾人心的驚人場面讓人對大自然

3、的威力素然起敬；再如，可選擇地震后生者的回憶錄視頻，課件出示：唐山大地震賈師傅劫后余生的回憶：“7月27日下午，就在那個下午，我發(fā)現(xiàn)魚缸里的魚一個勁地往外跳；在地下挖坑飼養(yǎng)的兔子也跑了；公雞不進窩，哪里高就往哪呆；貓不讓我們進屋，站在我們的腳面上，毛聳起來，給東西不吃，叫聲也很難聽。這一連串的現(xiàn)象，引起了我的注意，覺得有可能發(fā)生地震。我告訴別人，人們都不相信，只好自己做了預防地震的準備，在床頭架起了東西，房梁也用棍子頂住了。發(fā)生地震時，我們?nèi)?口人外加2個客人，都沒有傷亡。而我們住的大院，有50口人，竟震亡20多人”教師適當選擇與教學相關的電影走入地理課堂，往往能夠取得意想不到的結(jié)果。本節(jié)課

4、我通過影片唐山大地震和劫后重生者的回憶錄視頻引入新課，給了同學們強大的視覺沖擊，他們能充分認識到地震的殺傷力，同時可迅速使學生們?nèi)谌胝n堂，如何防災？如何避災，是一味的逃離嗎？地震都分布在哪里，我們這里安全嗎？一連串的疑問讓同學們學習興趣大增。二、手動繪地圖找規(guī)律，做實驗析成因繪圖：在魯教版必修一第二單元巖石圈一節(jié)，同學們學習了板塊運動學說，在該理論的基礎上，利用課本中的世界板塊構(gòu)造圖，老師可用多媒體展示出世界各地近年來發(fā)生過地震的地區(qū)的震中位置，讓學生在圖上點出這些地震的發(fā)生位置，同學們親自動手描點找出地震多發(fā)地的分布，然后觀察地震多發(fā)在板塊的哪些位置，可通過小組討論總結(jié)地震的分布（即環(huán)太平洋

5、和地中海喜馬拉雅地震帶）。還可繼續(xù)延伸，出示世界火山分布圖，與火山分布情況進行比較，結(jié)合板塊運動，歸納出兩者的分布情況非常相似的原因。通過繪圖輕松解決了地震、火山的分布和成因，可謂一箭雙雕。模擬實驗：地震的成因，若用語言表達很難讓學生理解，地球內(nèi)部巖層的受力變形斷裂的過程對于學生來說也很抽象。老師們可以通過一個小實驗來感受地震的成因：讓每位學生準備幾片竹片，親自將竹片折斷，并讓學生感受竹片斷裂時發(fā)出的聲音，并描述用力將竹片彎下時手上有什么感覺？竹片斷裂的瞬間手上有什么感覺？接著觀看視頻再次驗證地震的成因，先感受后驗證。地理教學往往將漫長的宏觀的地理演化過程壓縮后介紹給學生，很多老師們往往借助語

6、言、文字和圖片進行講解，這樣雖然節(jié)省了時間，但同時也將學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、解決地理問題的過程也“節(jié)省”了，而利用實驗模擬展現(xiàn)地理過程，可培養(yǎng)學生主動探究、動手的能力，盡管地理實驗與實際地理過程有很大差別，但畢竟給學生提供了直接觀察的機會，能夠調(diào)動學生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎知識和基本技能。三、體驗就地演習體驗，實現(xiàn)自我保護通過多媒體真實地模擬災害情景，營造身臨其境的狀態(tài)，讓學生參與討論，小結(jié)抗震自救的基本方法，讓學生回答在不同的場景中選出較合理的防震措施?！拔衣牭降臅洠铱吹降哪苡涀?，我做過的才真正明白”。理論掌握好后，重要的是進行實地演習，親身體會避震自救。例如，在教室

7、里，讓學生在14秒鐘的時間里選擇避震的地點，體會避震的注意事項，若有同學選錯位置，正好抓住機會為學生講解錯誤的原因，提醒同學們一個小小的失誤就等于一條生命的喪失，地震來臨時千萬不要犯同樣的錯誤。另外，全?？蓙硪粓稣鹎笆枭⒀菥?，有計劃有組織地進行，以最快的速度從教室撤離到空曠地帶，以防發(fā)生擁擠踩踏事件。通過游戲，寓教于樂，增強學生的自我保護能力，同時也大大提高了課堂效率?！胺罏臏p災措施和自然災害防范意識、自救自防技能”是對學生生活有用和終生發(fā)展有用的地理知識，它幫助學生面對自然災害臨危不懼、有效避災、減小危險。而這些不能停留在空洞的說教，必須讓學生置身其中在演練實踐中形成體驗，學會逃生自救技能，

8、真正實現(xiàn)“知識守護生命”。新課程改革下的地理課堂要改變過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，要使學生了解地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度，教師應給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索過程和經(jīng)歷,重視過程和方法給學生帶來的體驗和意義。四、交流知識遷移整合，靜悟訓練升華同學們觀看影片感受到了地震的危害、繪圖知道了地震的分布、做實驗分析出了地震的成因和親身體驗感受了防御地震的措施，最后，還要將這些感受認知提升到理論層次，由學生總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，并即時鞏固加強記憶。另外，還可進一步知識遷移，我國自然災害種類繁多，除了地震外，還有滑坡、泥石流、崩塌等地質(zhì)災害，洪澇、干旱、寒潮、沙塵暴、臺風等氣象災害它們雖然各不相同，但學習思路和地震災害是一樣的,即危害分布成因防御措施，沿此鏈條學習其他自然災害更加理論化、系統(tǒng)化，而且思路清晰明了。課前興趣盎然的質(zhì)疑，課上激情四射的實驗與討論，開拓了知識面，提高了各方面的能力，但所有這些只有經(jīng)過深度的冷靜思考后才能內(nèi)化成自己的知識和能力。因此，課后的靜悟十分必要，靜悟后即時完成各類測試題目，最終實現(xiàn)訓練升華，完成課程標準。教學有法，教無定法。作為教師， 特別是從事教育事業(yè)多年的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進新課程，在教學過程中可采取不同的方式導出各種各樣精彩的課堂，以各種教學形式誘發(fā)、激勵