農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀百里中心小學：李宏強【摘要】：近年來，農(nóng)村留守兒童問題作為一個社會問題，已經(jīng)越來越引起學校、家長、社會的普遍關注。本文主要根據(jù)農(nóng)村留守兒童成長的環(huán)境，安全、人格不健全、學習以及行為偏差等問題，對學校、家庭、社會如何加強農(nóng)村留守兒童教育管理提出了一些實施建議?！娟P鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 教育 一 、 農(nóng)村留守兒童的由來與界定 由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。所以，那些父母為了生計外出打工

2、，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻，但是他們的子女卻留在了農(nóng)村家里而無法親自照顧，這樣的兒童中的一個特殊的弱勢群體，就是農(nóng)村留守兒童。 二 、 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀根據(jù)國家統(tǒng)計局中國統(tǒng)計年鑒統(tǒng)計，截止目前中國農(nóng)村現(xiàn)有流動人口過億，還有持續(xù)增長的趨勢，因此，中國農(nóng)村留守流動兒童數(shù)量也大幅度增加。全國婦聯(lián)課題研究的最新數(shù)據(jù)顯示，目前中國農(nóng)村留守兒童已占兒童總數(shù)以上，他們大部分由隔輩人監(jiān)護，還有的留守兒童獨自生活，處于無人監(jiān)護的狀態(tài)。全國婦聯(lián)數(shù)據(jù)更顯示出，中國農(nóng)村留守流動兒童數(shù)量目前已超過萬。針對農(nóng)村這種較為普遍的留守小孩的現(xiàn)象。長期從事兒童社會化研究的華中師范大學心理學教授周

3、宗奎認為，農(nóng)村留守兒童群體的存在是人口城市化過程、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題。這一些留守兒童正在承受人口轉移給他們自身健康成長帶來的不利影響，生活在一個不健康的成長環(huán)境里。（一）農(nóng)村留守兒童的成長環(huán)境 農(nóng)村留守兒童都身處經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，對外界的了解絕大部分也只是從課本和電視上而來，新鮮事物知道得很少，其安于現(xiàn)狀的心理超乎想象。他們所接受的學校教育由于實際條件的限制，國家教育經(jīng)費投入不足，學校教育經(jīng)費緊缺、來源單一，教學設施缺乏，師資水平普遍不高，且流失嚴重。在兼顧沉重的教學任務和生活負擔的同時，教師無法全面地照顧到留守兒童的身心發(fā)展。雖然有些學校也實行的是寄宿制教育，但是由于經(jīng)費等各個方面

4、的原因，寄宿條件令人堪憂。由于父母的外出打工使他們失去直接的監(jiān)護人，一定程度來上說也是失去了父愛母愛。父母外出，將子女的監(jiān)護絕大多數(shù)托付給年邁的祖父母或外祖父母，或者寄養(yǎng)在親戚家中。由于是隔代撫養(yǎng)，祖輩們往往只求物質，生活上全方位的滿足，而少精神和道德上管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡一般都在50歲左右，無論從認知代溝還是心理代溝都比較明顯，老人文盲率超過80%，根本無法對其進行學習輔導，時代的巨大差異又使之不能在日常生活接觸中對孩子進行思想上的交流和人格上的培養(yǎng)。因此，祖輩們無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由她們監(jiān)護時，就更顯得力

5、不從心。他們只能是將孩子的成長教育完全托付給學校部分監(jiān)護人連孩子在校讀幾年級幾班，班主任姓甚名誰都不知道，還談何與學校建立聯(lián)系，談何家庭教育？（二）農(nóng)村留守兒童所存在的問題1、安全問題。留守學生雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任，至于其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節(jié)假日等學校無法監(jiān)管的情況下，留守學生則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。他們缺乏自我控制能力和自我保護意識，往往易成為某些不法分子的攻擊對象。如在重慶市奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)大

6、寨鄉(xiāng)，80%的學生反映曾在上學放學的路上突然遭遇山石墜落的險情。2、人格發(fā)展不健全。由于打工家庭孩子缺少家庭的親情關懷，常年難與父母團圓（有的孩子甚至4-5年沒見過父母），更容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題。據(jù)訪談的班主任，任課教師的反映，一般而言，父母長期在外的兒童在心理上大致上有這樣兩個傾向：首先，一些平時就好動，調皮的學生因為父母外出，就自己“開籠放雀”，無人能管，變得大膽放肆。同時由于爺爺奶奶，外公外婆等對留守兒童，心里面都存在一點憐憫之情，對于他們的要求一般都是有求必應，這樣，最容易使兒童產(chǎn)生別人都是圍繞著他們轉的驕傲思想。留守兒童在家里犯了錯誤，祖輩們也不敢貿(mào)然批評他們，常常遷

7、就他們，饒恕他們，久而久之，這部分留守兒童就變得任性和驕橫跋扈了。其次，也有相當一部分孩子在父母外出，尤其是父母雙方外出后產(chǎn)生一種失落心理，覺得沒有歸屬感，他們往往不愛說話，不愿和別人交往，尤其當他們遭遇挫折時，不愿意與監(jiān)護人交流，在心理上很容易走上極端，產(chǎn)生性格扭曲：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強，不愿意與人交流、性格內向，不開朗，容易掉眼淚。(2)自尊心過強、內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理?？偢杏X有人在欺負他，斤斤計較，不合群。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，甚至憎恨他們。 3、學習問題。留守學生在學習上

8、往往變得消沉，課堂聽課不能集中注意力；同時由于缺少家庭對他們學習的監(jiān)督，留守兒童的學習往往缺乏自覺性和主動性，學校布置的家庭作業(yè)應付了事，有的干脆不做不交作業(yè)，導致成績直線下滑。據(jù)有關調查顯示，留守學生的學習成績一般都較差，倒數(shù)幾名的大部分也是留守學生。更令人擔憂的是新的“學習無用論”在他們心里滋長，他們認為以后不管學歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學習好壞就無關緊要了。4、行為偏差。留守兒童的日常行為一般都存在問題。一是學校的要求他們很難認真做到，比如，按時上課，按時完成作業(yè)等等。二是在學校里受不得一點委屈。特別是在班上和同學發(fā)生沖突時，往往喜歡去占上風，要是沒有占到上風的話，就會想方設法去報復

9、。三是語言不文明，行為粗野，基本的日常文明禮貌規(guī)范都不遵守。有部分留守學生，由于家庭教育是一片空白，長輩們只管吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學校來管。不管孩子在家里多么不守規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。這部分學生在學校違反學校紀律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。三、農(nóng)村留守兒童教育的實施建議 農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個大問題。關愛農(nóng)村留守兒童，促進其健康成長關系到農(nóng)村人口整體素質的提高，促進社會主義新農(nóng)村建設，保障社會和諧發(fā)展的必然要求。學校、家庭和全社會都應明確責任，強化舉措，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理。 （一）健全機制

10、，充分發(fā)揮學校在關愛農(nóng)村留守學生中的積極作用。 1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，要記載好學生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方法等。第二，班主任要將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，比如：學習情況、行為習慣、情感、能力的發(fā)展等等。2、建立關愛留守孩子責任幫扶、交流制度。簽訂承包責任書，組建“代理家庭”。讓孩子充分享受到家庭的溫暖。3、建立健全教師家訪和對學生開展心理輔導，使學生養(yǎng)成好習慣，以及時解決“留守兒童”成長中出現(xiàn)和遇到的各種問題，幫助其塑造健康心理，逐漸引導他們制定學習目標，明確努力方向，樹立正確的人生觀和世界觀，增強

11、明辨是非、美丑、真?zhèn)巍⑸茞?，抵制外界不良風氣的能力 。例如，重慶市豐都縣在所農(nóng)村寄宿制學校建立了留守兒童“親情聊天室”?！坝H情聊天室”還有專門的指導老師和心理輔導老師，多名留守兒童通過“親情聊天室”每周能與他們的父母通電話或者視頻聊天。4、加強與留守孩子父母或監(jiān)護人交流與溝通。學校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細通訊地址；設立親情專用電話，鼓勵學生經(jīng)常寫信與家長聯(lián)系，學校和班級定期向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和

12、行為習慣，有的放矢地加強教育。（二）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。 （三）各級政府和全社會都要關注留守兒童的健康成長，留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，必須把它納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題

13、。1、構建父母子女溝通機制，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感交流的橋梁。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。建議有關地方開設“留守兒童”家長熱線機制，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。2、改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以有效解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。不僅在學校給學生營造良好的學習生活環(huán)境，還可以號召一些家庭幫助學校，做留守兒童的“代理家庭”，營造真切的親情的氛圍。3、構建基層社會呵護機制，讓關愛農(nóng)村留守兒童行動落到實處。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會要盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員