生活垃圾的處理教學(xué)反思

1、生活中的垃圾是小學(xué)六年級下學(xué)期品德與社會中的其中一個教學(xué)內(nèi)容。品德與社會，顧 名思義，就是讓學(xué)生走進(jìn)社會，并在社會的實踐活動中培養(yǎng)良好的品德。本堂課結(jié)合課程特點，因地制宜地進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施和資源的應(yīng)用。通過活動將品德教育有機(jī)地融合起來，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實際為背景，在老師的指引下有序開展。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生合作、 探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。課的一開始，我便以一個小區(qū)的生活環(huán)境作為課題的導(dǎo)入，揭示我要講的課題一一生活中的垃圾。然后問學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個 個都目瞪口呆

2、了。此時，我適時引導(dǎo)學(xué)生思考下一個問題：“同學(xué)們，這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的 危害呢？”同學(xué)們將自己調(diào)查收集的資料進(jìn)行組內(nèi)的交流，這一過程中同學(xué)們了解垃圾對環(huán)境及人們的身體健康的嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。接著，我又補(bǔ)充說了“廢電池”、“廢電 器”“一次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進(jìn)一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到垃圾分類的重要性，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生快 速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了垃圾如何分類。課堂教學(xué)就是一個動態(tài)生成的過程，是師生共同成長的生命歷程，它五

3、彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力 無限。品德課堂上動態(tài)的生成也是無處不在，抓住這些生成及時與品德教育進(jìn)行融合，會給我們的品 德教學(xué)帶來更多的生機(jī)和活力。新一輪課程改革提倡教師在具體授課時要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材， 對原有教材實施二次創(chuàng)意。同時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點有選擇地對教材進(jìn)行重組。在原教材里， 垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進(jìn)行分類顯得有 些籠統(tǒng)，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎？那些廢金 屬、廢塑料、廢紙其實也就是生活垃圾來的。我曾想過把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細(xì)一想，還不行啊。

4、那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺得這樣更結(jié)合我們現(xiàn)在社會的實際。當(dāng)然，我在最后也向同學(xué)們 闡明了我們以后應(yīng)該再設(shè)“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說教，而應(yīng)讓學(xué)生從課堂回歸社會，使學(xué)生最終在社會 這所“學(xué)?！钡玫秸嬲饬x上的品德提升。在進(jìn)行垃圾的分類后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：平 時大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結(jié)合我們平時的做法，大家說得還不錯。最后，我呼吁一一從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性 而布置的，也不是一個簡單的口號

5、。這是需要我們每一個人一輩子去履行的職責(zé)，再次讓學(xué)生將課堂 的感悟延伸到社會行動中去。這節(jié)課我利用身邊活生生的教材， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂搬到了家庭甚至社會上， 給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)，共同探究的精神，讓他們認(rèn)識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓 學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會。老師是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而學(xué)生是真正的研究者， 這體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。一天的垃圾教學(xué)反思本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視， 也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)最大的難

6、處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計分類，可能效果會很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)精選范本，供參考!律，如教室衛(wèi)生等等， 學(xué)生的思維意識還無法將這種活動定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個班實踐的體會） 。因此，我將 此項調(diào)查活動調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項目， 每一種的重量學(xué)生測量也是有困難的， 就要求記錄一天垃圾的總重量。 課堂教學(xué)時， 將全班 的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總， 計算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量， 以此為標(biāo)準(zhǔn)計算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃 圾量，計算一個區(qū)

7、甚至一個市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾 N 公斤或 N 噸這個數(shù)字 可能沒有深刻的體會， 可以換算成需要多少輛大卡車運送， 這樣就比較形象， 易于學(xué)生理解 日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。在教學(xué)時， 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到， 我們統(tǒng)計的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾， 還有 很多工業(yè)垃圾、 建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能 提供一些圖片， 如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片， 小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片， 環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿 車?yán)恼掌龋?這樣會使學(xué)生對生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。 總之， 這節(jié)課的活動重點 是讓學(xué)生意識到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多， 這樣才能更深層次的讓學(xué)生體

8、會到垃圾對環(huán)境的 影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。生活垃圾的處理教學(xué)反思本次活動中學(xué)生參與活動的興趣非常濃厚， 因為活動主題來源于 學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在本次活動中，教師沒有大包 大攬學(xué)生的活動，而是通過精心地設(shè)計與組織、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助， 引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、考察中自主的進(jìn)行活動，不斷地提高著自己 的認(rèn)識與能力。學(xué)生通過自主進(jìn)行選題、結(jié)合研究小組、實施研究等精選范本 ,供參考！一系列活動，走出了課堂、走進(jìn)了社會；學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題、面對 問題、思考問題與解決問題，使他們在開放的活動情景中去實踐，去 體驗，去感悟。困惑與不足：如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中長期堅持對生活垃圾進(jìn)行分

9、 類，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，是我們要面對的一項長期研究的課題； 而目前在我們生活的社區(qū)中因為各種原因還不能做到真正的垃圾分 類的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學(xué)無公害處理的關(guān) 鍵所在，我們也希望政府有關(guān)部門能夠盡快解決此問題。 在小組收集 資料階段，由于教師個人精力有限，對五個小組中個別小組的指導(dǎo)還 有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在今后的活動中應(yīng)吸取此活動的經(jīng)驗教訓(xùn)， 組建教 師綜合實踐活動指導(dǎo)團(tuán)隊，更加有針對性的指導(dǎo)學(xué)生開展研究實踐活 動。我相信這次活動不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力， 更激發(fā)了他們 的社會責(zé)任感，他們會成為這個時代出色的小主人。教學(xué)過程（表格）教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)實施

10、策略確定主1 提出研究主題1.自愿結(jié)合成研究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題1 .創(chuàng)設(shè)問題題，2 .指導(dǎo)各組進(jìn)行選題及方小組的能力情境制定計案制定2.選出組長2 .指導(dǎo)科學(xué)劃3 .積極聯(lián)系社區(qū)居委會及3.確定本組的選題選題區(qū)咼安屯垃圾處理中心相4.共同制訂出研究3、指導(dǎo)制疋關(guān)人員萬案研究計劃收集、1 指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式1.開展了調(diào)查、訪體驗研究性學(xué)習(xí)的1 .體現(xiàn)方法整理、進(jìn)行研究活動。問、科學(xué)實驗、資方式和方法；突出指導(dǎo)分析資2 .在頭踐活動中進(jìn)行安全料檢索等研究實踐了本次活動重點2 .提供支持料教育及制定安全預(yù)案?；顒?。與幫助2.整理和歸納收集3 .指導(dǎo)小組到的資料與信息，合作探究做好匯報的相關(guān)準(zhǔn)4 .做

11、好安全備工作。保障工作交流與1 引導(dǎo)學(xué)生通過視頻進(jìn)行1.回顧了前期的研認(rèn)識垃圾的危害與1.引導(dǎo)學(xué)生匯報回顧。究過程。我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境明確交流2 .組織、協(xié)調(diào)各組進(jìn)行匯2.各組進(jìn)行了交流的密切聯(lián)系，增強(qiáng)內(nèi)容報。與匯報。學(xué)生的環(huán)保意識，2 .指導(dǎo)學(xué)生3 .引導(dǎo)學(xué)生生成新的研究3.生成新的研究問合作意識。注重交流的問題。題。方式及方法研究與指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)地垃圾進(jìn)行兩次垃圾分類培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏1.引導(dǎo)學(xué)生實踐分類方法實踐活動實地探究精神；形自主探究垃成初步的垃圾分類圾分類科學(xué)意識，明確了垃圾的方法分類的方法拓展與1 .教師引導(dǎo)1.撰寫體驗日記，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成1 .聯(lián)系社區(qū)延伸2 .與學(xué)生一起進(jìn)行社

12、區(qū)頭制作展板垃圾分類的習(xí)慣；相關(guān)人員配踐活動2.到社區(qū)進(jìn)行垃圾突破本次活動的難合活動開展分類的宣傳活動點2 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真情實 感撰寫體驗 日記綜合實踐活動生活中的垃圾教學(xué)反思土溪完小朱紅霞這一次綜合實踐活動課，從結(jié)果上來看還是成功的，縱觀這一次綜合實踐課 的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下一些感悟：一、努力凸顯學(xué)生的主體性。綜合實踐活動課的實質(zhì)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動和社會實際， 體現(xiàn)對知識的綜合 應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高，教師不 再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 促使學(xué)生

13、自 己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學(xué)生不再是一個被動 的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于 問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學(xué)生的主體性， 尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時教師也要充分認(rèn)識 自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力，不 注重提高教師的素質(zhì)，綜合實踐活動就可能走向膚淺。、評價手段的多樣性。精選范本，供參考!此次活動，我們把最終的評價交給了學(xué)生。 這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與 的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評、 老師評等形式來提高評 價的科學(xué)

14、性、合理性、公正性、客觀性。三、注重活動組織的嚴(yán)密性。這一次綜合實踐課，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、調(diào)查研究、匯報交流、宣傳展示 四個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。 環(huán)環(huán)內(nèi)容充實， 節(jié)奏適當(dāng)， 有效地實現(xiàn)了通過活動促使 學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲。綜合實踐過程的重點要突出綜合性、實踐性、活動性、生成性、開放性和自 主性等特點。在活動前引導(dǎo)每個學(xué)生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類、危害、 分類及調(diào)查垃圾處理情況。 教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入， 讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。 隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的圖像， 形成一種反差， 從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識。 然后 小組匯報活動成果，教師是參與者，適時參與其中，點撥指導(dǎo)，給予

15、評價。在活 動的總結(jié)與交流階段， 引導(dǎo)小學(xué)生說說處理垃圾的想法。 小學(xué)生只有親歷了活動 的各個具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實際體驗和感悟。通過一系列的活動， 學(xué)生的參與意識被激起。 當(dāng)他們暢談怎樣讓校園更美麗 時，同時自己也進(jìn)行了深切反省。 地球是我們賴以生存的地方， 是我們美麗的家 園。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起， 愛護(hù)地球媽媽， 保衛(wèi)家園！愛護(hù)環(huán)境，珍惜家園，就是對人類生命的珍惜與愛護(hù)。 把我們認(rèn)識到的垃圾及其危害， 把我們在減少垃圾、 合理利用垃圾方面的做法與 創(chuàng)意展示出來，一方面與大家交流和分享， 同時也喚起更多的人來關(guān)注垃圾問題。 我及時注意

16、課堂調(diào)控， 及時捕捉反饋信息。 讓學(xué)生積極參與社會活動， 關(guān)注社會 的環(huán)保問題， 增強(qiáng)學(xué)生的主動性和參與意識， 以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展， 在發(fā)展 中生活。環(huán)保已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會到了環(huán)保的重要 性，開始留意身邊的環(huán)境，爭做一個光榮的環(huán)保人。就是樹立資源意識，生存意 識。要讓大家都認(rèn)識到， 保護(hù)環(huán)境與資源和我們每個人息息相關(guān)， 保護(hù)環(huán)境不僅 是關(guān)乎子孫后代的千秋大業(yè)， 而且已經(jīng)直接關(guān)系到人類社會今天的生存！ 不能抱 著環(huán)保多我一人少我一人差別不大的思想， 也不能對保護(hù)環(huán)境有任何松懈和怕麻 煩的思想。政府部門對環(huán)境保護(hù)固然負(fù)有重要的責(zé)任，而每個單位，每個企業(yè)， 每個人對

17、此更是承擔(dān)了更為直接、 更為具體的責(zé)任。 只要我們從自己做起， 從小 事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍(lán) 天。在這一點上， 已經(jīng)有不少好的建議， 難道我們還有什么需要猶豫的嗎？通過 這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多水污染的問題，我們要行動起來為保護(hù)我們的水環(huán) 境。但是課堂上也存在不少問題，學(xué)生對于垃圾的來源，說的時候范圍不夠廣。 學(xué)生一般只能說一些小范圍的垃圾， 如家里的一些零食垃圾， 學(xué)校的果皮紙削等， 而不能把它擴(kuò)大到我們社會上各種各樣的垃圾。 學(xué)生把垃圾的理解范圍只限于在 生活中的一些垃圾， 而不能夠擴(kuò)大到工業(yè)， 農(nóng)業(yè)等社會各部門出現(xiàn)的垃圾。 當(dāng)然 這主要和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)。 但出現(xiàn)這樣問題我自己也有很大的原因， 如果在 上課時采用多媒體先讓學(xué)生看些社會上各種各樣的垃圾的話， 學(xué)生的理解可能會 廣，更深?！靶坳P(guān)漫道真如鐵， 而今邁步從頭越” ，綜合實踐課程對于我們來說是新課 程，沒有更多的、 現(xiàn)成的方案可以給我們參考， 一切需要我們在實踐中努力地去精選范本 ,供參考！探索，修正與完善，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋式上升， 把綜合實踐課程上 成學(xué)生喜歡的課程。把每個人的調(diào)查匯總在一起，看看全班同學(xué)家庭垃圾總量是多少。 那 么全校呢，全縣呢，全國呢算一算，一定是個驚人的數(shù)字！以這 些數(shù)字為基礎(chǔ)