在美術教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、在美術教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是社會發(fā)展、民族進步的需要 , 也是學生個性 發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為 教學活動的迫切任務。 而美術教學過程不同的情趣性、 表現(xiàn)活動 的自由性和評價標準的多樣性 , 提供了創(chuàng)新活動最適宜的環(huán)境 , 通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成為一種可能。 當然這首先 要求美術教師具有創(chuàng)新意識 ,改變傳統(tǒng)的教學觀念 , 在教學內(nèi)容 和教學形式上有所創(chuàng)新 , 自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學的全過 程。一、激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新情感 興趣是調(diào)動學生積極思維 ,探求知識的內(nèi)在動力 , 學生對學 習有興趣 ,就能全神貫注積極思維 ,學習就不在

2、是一種負擔 , 而是 一種享受。興趣是推動學習活動的內(nèi)部動機 , 它在教學中有舉足 輕重的作用 , 既能有效地強化學習動力 , 又能充分調(diào)動學習的積 極性。激發(fā)學生對新知識的渴望 , 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、啟發(fā)學生想象 增強創(chuàng)新意識 想象是在原有感性形象的基礎上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過 程。黑格爾說 : “最杰出的藝術本領就是想象?！毙W生是最富 于幻想生活中的一切都會令他們插上想象的翅膀。 然而部分老師 與家長卻認為那是“胡編亂造” , 傷害孩子們的自尊心與自信 心。教師要鼓勵學生大膽去想象、去創(chuàng)造。不同于他人的意見受 到重視、標新立異的作品得到表揚 , 他們的創(chuàng)造興趣就會增強 , 創(chuàng)新

3、精神就會發(fā)揚。 所以不能按照成人的思維、 常規(guī)的思維去品 評兒童的作品。在兒童表述自己的看法和想象時教師應學會傾 聽、充分肯定 , 不拿自己的觀點去左右兒童或制約學生。俞國良在創(chuàng)造心理學一書中指出 , “創(chuàng)造力是一種創(chuàng)造 者在強烈的創(chuàng)新意識支配下 , 將大腦中已有的感性和理性的知識 信息 , 借助于想象和真善美 , 以突發(fā)性飛躍的形式進行重建、組 合、脫穎升華所形成的思維活動過程 , 創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)造活動 的實質(zhì)和核心?！眲?chuàng)新思維活動具有新穎性、獨創(chuàng)性和發(fā)散性 , 而創(chuàng)新性人才最顯著的特點是擁有自己的個性以及多元的思維 方式。長期以來 ,我國的教育忽視了學生個性的培養(yǎng) , 致使創(chuàng)造性 人才相

4、對缺乏 , 以往的美術教學也通常是一味地臨摹范本 , 或是 對技法與寫實等強調(diào)的過多 , 缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)和個性化的東西。 學生的作品沒有自己的獨特感受和見解 , 只是一些僵化的、教條 的刻意模仿。 這種美術教學 , 壓制了孩子個性的發(fā)展 ,阻礙了學生 的創(chuàng)新思維 , 使他們只會墨守成規(guī) , 毫無創(chuàng)新。所以 , 我們應該徹 底改變這種做法 , 尋找一種既能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 , 又使他們掌 握一定繪畫技能的教學模式。三、營造成功氛圍 促進創(chuàng)新精神 讓學生在成功中不斷增強學習的積極性 , 自覺性和主動性 , 許多心理學家都強調(diào)他們的重要性 , 在學習初期經(jīng)歷過失敗的學 生既失去了學習的興趣 ,也害怕

5、學習 ,更談不上創(chuàng)新了 ,因此,獲 得成功的學習經(jīng)驗是極其重要的 , 教師不要只對那些新穎獨特的 作品給予鼓勵。有的孩子作品可能跟別的孩子比缺少創(chuàng)新 , 但同 他過去的作品比卻有新意 , 教師也要及時給予表揚。 因為, 孩子是 最喜歡聽表揚的 , 鼓勵的語言會促進他們的創(chuàng)新精神。學生的創(chuàng)新能力的提高 , 是通過多方面、多學科綜合培養(yǎng)的 結(jié)果。所以小學美術課堂教學必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 鼓勵學生敢想敢畫 ,大膽探索 ,不斷進取。在美術教學中 ,教師應當 積極培養(yǎng)學生學習興趣 , 訓練學生的發(fā)散思維 , 啟發(fā)學生大膽想 象, 及時體驗成功 , 只有這樣才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實 處。四、

6、實施課堂教學 激發(fā)創(chuàng)新思維課堂教學是重點 , 很多問題都值得深入探討。這里我想談我 一直在思考的一個問題 : 課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng) 作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。 課堂教學的有組織性是上好課的 保證 ,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不 需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè) ,比如一些手工課 , 需要幾個 兒童合作完成 , 小朋友湊在一起難免會各抒己見 , 不會像成人那 樣有克制力 , 這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好 地調(diào)動孩子的積極性 ,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式 , 課堂也會 顯得雜亂 , 問題是這樣形式上的“亂”并非無效。五、拓展多元評價 提高創(chuàng)新技

7、能評價能使學生對自己的勞動成果有正確的認識 , 通過適當?shù)?評價,學生可以認識到自己的優(yōu)點 ,了解自己的不足 , 對以后的創(chuàng) 作能起到積極的作用。（一） 組織學生自評、互評 學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進 行評價 , 向同學和老師介紹自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價 , 可以在同桌間、小組間或全 班之間。以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成 果, 促進人人參與 , 提高學習效率。（二） 多元化的激勵評價 積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅 , 使學生產(chǎn)生新的 學習沖動。增強信心 , 以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造 中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展 , 評價應是全 面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生 , 積極挖掘?qū)W生的閃光 點 , 比如從學習態(tài)度、學習